纪律促进还是限制个性发展

我们刚给大一打的一个题目，是促进那方赢了的～～～ 没有规矩不成方圆

１，纪律为个性的发展提供了一个优良的和相对稳定的环境 ２，纪律限制的是共性的东西，而个性不会受到限制的

３，纪律和个性是相互促进的，当纪律阻碍了人们个性的发展，那么纪律就会不断的改进． 想象一下，如果没有纪律的规范之下，人人都得到绝对的自由，那一些人所要发展的个性就会防碍到其他人的发展，使整体辩的混乱，最终限制自己个性的发展．就好象红绿灯有时是会暂时让你个人的交通不便，但是如果没有了红绿灯，你或许能得到一时的快感，但很快就会出现更多的事故防碍他人，也限制了自己等等

1.你可以试试马克思主义哲学里面的形式与内容这样一对范畴来说明.例如在生产方式中,生产力是内容,生产关系是形式,生产力的各种要素只有按一定的形式结合起来,才能进行生产.在你的辩论中纪律是形式,个性是内容

没有规矩不成方圆，纪律是保证整个组织运行顺畅的前提，纪律不等于束缚。个性也不是为所欲为，应该是共性基础上的特殊之处。纪律保证大家能有个性而 又不相互产生不良影响。 从纪律的作用谈起，谈到人的个性发展必须顺应社会的潮流，适应社会整体利益的需要，进而分析到纪律的作用与个性发展的一致性，纪律对个性发展的保护、协调作用，特

谢谢主席，各位评委，各位观众，对方辩友，大家晚上好。我方的观点是，纪律会促进个性的发展。

首先，请允许我为大家分析辩题。纪律是人以保护组织利益为目的，协调组织内部成员关系的行为规范。个性的发展是指人基于对社会规范的认识和自觉遵守，积极能动的将自身潜能极大发挥。促进是指有利于：，。我方将从三个方面阐述我方纪律会促进个性发展的观点。 第一， 从外部而言，纪律是个性发展的保障，纪律能够为人个性的发展提供良好的条件

和适当的环境，约束他人个性的肆意张扬。就如同园丁修树枝的旁枝，农民出去

田间的杂草，通过限制甚至禁止不良因素的滋生，而使主枝，禾苗能够健康成长。同样学生个性的发展也需要良好的环境作为保障，才能对其有促进作用。纪律并没有限制我们要按照一定模式去发展个性，而是为我们创造一个稳定的环境，在这个空间里我们才能正确的发展属于自己独一无二的个性。试问如果我们今天比赛没有纪律，现场喧闹不堪，对方辩友还如何在场上谈个性，玩个性呢？

第二， 从内部来看，纪律能够给个性发展提供良好的指导作用，使我们的个性健康的发

展。人的一生都是在进行社会化的过程，也就是从自然人向社会人转变的过程，

其最终目的都是要融入社会。学生的个性只有处在集体之中才会有更好的发展。我们说，

各位评委、主席、对方辩友大家好:

[辩·形迹]第四场：纪律会限制/促进个性的发展（促进）

一辩立论

谢谢主席，大家好。

我方观点为纪律会促进个性的发展，在讨论这个辩题之前我们先来理清辩题中几个重要的概念。

首先我们来看一下个性。在上一场大家也讨论了个性的问题，我们发现很多人对个性都有不同的定义。那么我们认为，如果要讨论这个问题，就要先统一一下我们的价值观念；而哲学无疑是很好的选择。马克思主义哲学告诉我们：个性，不应表现为人的怪异和陋习，而应表现为对他人对社会的独特的贡献方式，这可是政治必修四上的原话啊。而我们今天谈到的个性的发展，便是人类社会中不同贡献方式在纪律的促进下不断演进的过程。这才是我们今天要讨论的所谓“个性的发展”的本质，希望对方辩友不要搞错定义哦。

下面我们再来看一下纪律是如何促进个性的发展。这就要分三方面来看。

首先，纪律是个性发展的保障。正因为纪律的存在，人类社会才形成了有秩序的贡献方式，社会成员才拥有了平等的贡献空间。纪律是同样是一种规范，一种底线，这是我们任何人不容许逾越的。而在这种规范之外，在这种底线之下的任何东西，都不是我们所说的要发展的个性。在纪律诞生之前，每个人都是极度自由的，难道在那种无法无天的环境里能够发展个

纪律促进个性发展 一辨稿子

一辨稿子

今天我们很高兴能在这个赛场与大家共同探讨今天的辩题,我方的观点是：纪律会促进个性的发展。

首先请允许我为大家分析一下辩题。促进：推动使向前发展，一点点的促进也叫促进。个性又叫人格，是指一个人独特的、稳定的和本质的心理倾向和心理特征的总和。它是普遍存在的精神面貌，从个人来说，它所反映的是每一个人对自我价值实现的不同判定以及追求。

再看辩题中的发展，所谓的个性发展就是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面像好的方向发展。

纪律作为一种人们的行为规则，是伴随着人类社会的产生而产生，伴随着人类社会的发展而发展的，因此具有历史性的特点。

我从三个大点来阐述这个辩题：

第一：纪律为个性的发展提供了一个优良的和相对稳定的环境使得促进了个性的发展。正因为纪律有强制性，他才能对不良的个性进行强有力的矫正，而当纪律参与到不良的个性发展时，只要这个不良个性的载体意识到了纪律，这个不良个性就会优化转变，因而促进了个性的发展。纪律起着传递社会价值，集体价值的作用，让我们从社会正义的角度上，明辨是非，为我们指明一个正确的方向。纪律对自身行为起作用的内在约束力。在个性所反映的是每一个人对自我价值实现的不同判定以及追求。而转化为内在约束里的

纪律约束对大学生个性发展有促进作用(4)

尊敬的主席评委以及现场观众大家晚上好。
在开始今天的讨论之前，我们先来看几个关键词的定义。纪律是用来规范学生基本日常行为习惯的条例，主要从品德修养、学习、校园生活等方面对学生进行约束，比如要求学生诚实守信、言行一致，上课不迟到早退、手机静音等。个性包括性格、气质、思维方式等个人特质和这些特质的外在表现，如兴趣爱好等。个性发展是指有健全人格的同时使个人特质得到发挥。我们讨论的主体大学生，作为接受高等教育的群体，需要在大学期间接受基本通识教育，从而获得一些科学人文素养。我方将从以下几方面论述纪律约束对大学生个性发展有促进作用。
首先，纪律约束在规范学生行为的同时为学生的个性发展提供了空间，保障了每个学生发展个性的权利。在进入大学前，我们接受的是以应试为首要任务的严苛的高中管束，缺乏自我约束意识。所以从相对封闭压抑的环境进入了与社会相通的宽松的大学环境后，因为学生心理的不够成熟，加上独生子女对人际交往能力的匮乏，很多人在注重自我个性的发展的同时很可能忽视了他人的利益甚至干扰他人的发展。因此，大学生仍然需要一定的外在纪律来约束自身的行为，使每位学生在发展的同时尽量减少对他人的负面影响。也就是说，纪律约束是在保证学校

在探究中张扬学生个性促进发展

美国著名的心理学家加德纳提出“多元智能理论”。“多元智能”是指语言智能、数理逻辑智能、身体运动智能,空间视觉智能、音乐智能、人际交往智能,自我认识智能七种智能。此理论在90年代初引入中国,多元智能理论对中国教育重要启示之一,是转变教育观念,形成大教育观。是对传统智能理论的挑战,现代教育必须改变把语言智能、数理逻辑智能做为一个人智能全部的传统智能理论;启示之二是对学生的多元评价。它说明世界上不存在聪明与不聪明,只存在人在哪些方面有智能优势,每个学生都是独特的,每个学生身上都有闪光点。所以,我认为物理教学中不但要使学生掌握必须的基本技能与知识,而且要注意学生的个性发展。物理新课程标准将科学探究列入教学内容。旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究转化,从而培养学生的科学探究能力,实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。因此,我们的教学应该不仅要做到在学生经历基本的科学探究实践中,使学生个性得到发展,而且,还要完成在学生展示自我才能的同时,促进科学探究的顺利完成。结合教学实践下面谈一谈我的具体做法。

1.通过形式多样的表演,使学生的个性才能得以张扬

物理是一门以观察、实验为基础的科学,物理知识的形成来源于自然,来

因材施教,促进个性

【摘要】因材施教贯彻了“为了每一个学生的发展”教育理念，关注学生的成长过程，个体差异、自我反思，为学生个性发展的培养提供良好的机会，从而培养学生更好地发展。针对目前学生英语两级分化的现象，必须在教学中因材施教、分层组织教学活动，调动学生英语学习的兴趣和主动性，促进学生个性发展与能力提升。

【关键词】分层教学 初中英语 因材施教 个性发展 《基础教育课程改革纲要》指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”我国著名理学家朱熹也说过：“夫子教人，各因其材。”所以，在教学中要坚持因材施教的教育原则，实施分层教学，充分考虑学生的个性特点和个性差异，使教学的深度、广度、进度适合不同学生的知识水平和接受能力，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。 一、分层教学在英语教学中实施的必要性

对我现在所得班级八年级4班学生调查所知，学生大多来自于农村，小学的英语基础知识不扎实，故学生在英语上

的两级分化尤为严重：优生基础较好，上课较为积极，存在内容简单“吃不饱”的现

因材施教,促进个性

【摘要】因材施教贯彻了“为了每一个学生的发展”教育理念，关注学生的成长过程，个体差异、自我反思，为学生个性发展的培养提供良好的机会，从而培养学生更好地发展。针对目前学生英语两级分化的现象，必须在教学中因材施教、分层组织教学活动，调动学生英语学习的兴趣和主动性，促进学生个性发展与能力提升。

【关键词】分层教学 初中英语 因材施教 个性发展 《基础教育课程改革纲要》指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”我国著名理学家朱熹也说过：“夫子教人，各因其材。”所以，在教学中要坚持因材施教的教育原则，实施分层教学，充分考虑学生的个性特点和个性差异，使教学的深度、广度、进度适合不同学生的知识水平和接受能力，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。 一、分层教学在英语教学中实施的必要性

对我现在所得班级八年级4班学生调查所知，学生大多来自于农村，小学的英语基础知识不扎实，故学生在英语上

的两级分化尤为严重：优生基础较好，上课较为积极，存在内容简单“吃不饱”的现

因材施教,促进个性

【摘要】因材施教贯彻了“为了每一个学生的发展”教育理念，关注学生的成长过程，个体差异、自我反思，为学生个性发展的培养提供良好的机会，从而培养学生更好地发展。针对目前学生英语两级分化的现象，必须在教学中因材施教、分层组织教学活动，调动学生英语学习的兴趣和主动性，促进学生个性发展与能力提升。

【关键词】分层教学 初中英语 因材施教 个性发展 《基础教育课程改革纲要》指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”我国著名理学家朱熹也说过：“夫子教人，各因其材。”所以，在教学中要坚持因材施教的教育原则，实施分层教学，充分考虑学生的个性特点和个性差异，使教学的深度、广度、进度适合不同学生的知识水平和接受能力，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。 一、分层教学在英语教学中实施的必要性

对我现在所得班级八年级4班学生调查所知，学生大多来自于农村，小学的英语基础知识不扎实，故学生在英语上

的两级分化尤为严重：优生基础较好，上课较为积极，存在内容简单“吃不饱”的现

促进学生全面发展实施方案

为了落实“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，由原有的、过分关注“甄别与选拔”功能的教育评价体系向“关注学生发展”的教育评价体系转变，特制定我校的促进学生全面有个性发展实施方案 一、指导思想

以道德品质与公民素养、学习态度与能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现、综合实践活动为基本内容，以学生的实际表现为依据，以对学校评价为主体，深入实施新课程。 二、基本原则

1、导向性原则：评价标准、内容、方法、制度、工具等有利于学生了解自己、肯定自己、正视自己、发现发展自己的潜能，有利于教师转变观念和教学行为，有利于学校改进教育教学工作：有利于推进新课程改革。

2、发展性原则：坚持用发展的眼光看待学生，既要看到学生现有的发展水平，更要发现潜在的发展可能性；既要重视结果，更要重视发展和变化的过程。

3、可行性原则：评价方法力求灵活易行，避免繁琐和形式化。 4、客观性原则：探索科学的方法，力求结果的客观、公正、公平。 5、全面性原则：本着五育并举，促进学生全面发展。 三、所要解决的主要问题 1、学生培养方面：

本着“教给学生一生有用的东西”这一观点，通过课堂教学的优化，

使学生真正在课堂教学中“感受过程，习得规律，发展智慧，张