锋面天气系统教学设计

各位老师、同学，大家上午（下午）好！

我今天说课的题目是锋面系统与天气，本节的内容选自人教版高中地理必修一第二章第三节第一课时。根据新课程标准的理念和要求，我的说课将围绕说教材、说教法、说学法和说教学过程四个方面展开。 一、说教材

本节内容是在学习了气压带、风带移动对气候的影响之后，从微观角度介绍了锋面系统与天气，使学生理解不同时空的天气变化，并为后面全球气候变化的学习奠定良好的基础，在教材中启着承上启下的作用。

根据新课程标准的要求，依托教材，我从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个方面确立如下教学目标： （一）、知识与技能目标：

1、了解气团的概念；理解锋的概念与分类

2、理解锋面系统的形成过程及其对天气的影响； 3、学会简易天气图的阅读和锋面系统示意图的绘制。 （二）、过程与方法目标

1、通过介绍锋面系统，训练学生独立分析、推理的能力；

2、简要分析锋面的简易天气图，说明天气系统的活动特点，培养学生读图、析图的能力。 （三）、情感、态度与价值观目标

1、激发学生探究天气形成和变化的兴趣，培养学生求真、求实的科学态度。 2、正确认识天气的形成和变化，树立辩证唯物主义的观点。

根据高中生知识储备和认知

各位老师、同学，大家上午（下午）好！

我今天说课的题目是锋面系统与天气，本节的内容选自人教版高中地理必修一第二章第三节第一课时。根据新课程标准的理念和要求，我的说课将围绕说教材、说教法、说学法和说教学过程四个方面展开。 一、说教材

本节内容是在学习了气压带、风带移动对气候的影响之后，从微观角度介绍了锋面系统与天气，使学生理解不同时空的天气变化，并为后面全球气候变化的学习奠定良好的基础，在教材中启着承上启下的作用。

根据新课程标准的要求，依托教材，我从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个方面确立如下教学目标： （一）、知识与技能目标：

1、了解气团的概念；理解锋的概念与分类

2、理解锋面系统的形成过程及其对天气的影响； 3、学会简易天气图的阅读和锋面系统示意图的绘制。 （二）、过程与方法目标

1、通过介绍锋面系统，训练学生独立分析、推理的能力；

2、简要分析锋面的简易天气图，说明天气系统的活动特点，培养学生读图、析图的能力。 （三）、情感、态度与价值观目标

1、激发学生探究天气形成和变化的兴趣，培养学生求真、求实的科学态度。 2、正确认识天气的形成和变化，树立辩证唯物主义的观点。

根据高中生知识储备和认知

第二章第三节大气环境第1课时教学设计

一、教学目标

课标对本节的要求是：运用简易天气图，简要分析锋面、高压、低压等天气系统的特点。 （一）知识与技能

1．了解影响天气的主要天气系统：锋面、低压（气旋）系统、高压（反气旋）系统。 2．理解锋面系统的形成，掌握它们对天气的影响。

3．理解低压系统和高压系统的区别，及各自气流在水平方向上和垂直方向上的运动方式，理解它们对天气的影响。 （二）过程与方法

1．通过分析日常生活中常见天气现象，绘制简易示意图，帮助学生理解各天

气系统对天气的影响。

2．通过自己动手绘图，提高学生对知识点的理解。 （三）情感态度与价值观

通过阅读各类简易天气图，培养学生理论联系实际的能力。养成观察生活，思考生活的习惯，从而热爱生活。

二、教学重点、难点

1．重点：锋面、低气压、高气压天气系统及对天气的影响。 2．难点：锋面过境时及过境前后的天气情况。

三、教学过程

【导入】今天我们一起来学习和我们生活息息相关，并且上星期运动会期间同学们深有体会的——有关天气的知识。俗话说“天有不测风云”，可见天气的瞬息万变。（课件展示图片）有时“风和日丽、艳阳高照”；有时“阴云密布、狂风暴雨”；有时“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”。同一地

《我们关心天气》教学设计

教材分析：

《我们关心天气》是教科版小学科学四年级上册第三单元《天气》这一单元的第一课时的教学内容。《天气》单元一共设计了７课，可以分为三个部分：第一部分为第一课和第二课，学生认识到人们通常从云量、降水量、风和温度这几个方面来描述天气；然后收集天气信息，并把观察到的信息制成 “天气日历”上；在制作的过程中，让学生真实地感受天气是在不断地改变着的，激发学生研究天气的兴趣。第二部分，第三至六课。学生将分别观察、讨论、测量和记录四种(温度和风、降水量、云量)天气特征的数据。最后，第七课，在这一课，让学生将已经收集到的数据进行分析和总结，形成《天气》单元学习以来的对当地天气的概括性的认识。本课时在单元中可以说是总领和铺垫作用，是学生学习天气这一单元的起始课。本课的目的是引导学生联系自己的生活实际，探讨天气对日常生活中的一些影响，从而激发学生研究天气的兴趣，为后面的知识教学做铺垫。还让学生认识到人们通常从云量、降水量、风和温度这几个方面来描述天气，才能展开后面的各种研究。 学情分析:

天气与我们的生活密切相关，四年级的学生对天气已经有了初步的认识，如：晴天、阴天、雨天、等等。也注意到天气在影响着他们的生活：每天需要穿什么衣服去

《我们关心天气》教学设计

教材分析：

《我们关心天气》是教科版小学科学四年级上册第三单元《天气》这一单元的第一课时的教学内容。《天气》单元一共设计了７课，可以分为三个部分：第一部分为第一课和第二课，学生认识到人们通常从云量、降水量、风和温度这几个方面来描述天气；然后收集天气信息，并把观察到的信息制成 “天气日历”上；在制作的过程中，让学生真实地感受天气是在不断地改变着的，激发学生研究天气的兴趣。第二部分，第三至六课。学生将分别观察、讨论、测量和记录四种(温度和风、降水量、云量)天气特征的数据。最后，第七课，在这一课，让学生将已经收集到的数据进行分析和总结，形成《天气》单元学习以来的对当地天气的概括性的认识。本课时在单元中可以说是总领和铺垫作用，是学生学习天气这一单元的起始课。本课的目的是引导学生联系自己的生活实际，探讨天气对日常生活中的一些影响，从而激发学生研究天气的兴趣，为后面的知识教学做铺垫。还让学生认识到人们通常从云量、降水量、风和温度这几个方面来描述天气，才能展开后面的各种研究。 学情分析:

天气与我们的生活密切相关，四年级的学生对天气已经有了初步的认识，如：晴天、阴天、雨天、等等。也注意到天气在影响着他们的生活：每天需要穿什么衣服去

精品文档

《多变的天气》教学设计

纸房头乡中学 赵敏

一、教材分析

“多变的天气”是新课程实验教材《地理》（人教版）七年级上册第三章《天气与气候》的开篇。之所以将其放在《天气与气候》的第一节学习，是因为天气与生产建设和日常生活关系十分密切。教材通过大量与天气有关的读图、课堂活动让学生学习对生活中有用的地理和对学生终身发展有用的地理，让学生初步认识到天气、气候复杂多样。培养学生善于观察地理现象和探究地理事物本质的能力，

二、教学目标

知识与技能：

1.知道天气的含义，并能在生活中正确使用这个术语。

2.学会识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图，初步了解天气预报的相关知识。 3.了解空气质量对人类的影响。 过程与方法：

借助多媒体设备，从感性的生活材料入手，使学生在活动过程中体会、认识天气的特点，学会描述天气；通过组织游戏，让学生了解天气预报，熟悉常用天气符号，认识卫星云图。 情感态度价值观：

学习对生活中有用的地理，学以致用；通过对天气预报制作过程的了解，感受科学精神的教育。

三 教学重点、难点：

重点：学会识别常用天气符号，能够读懂电视天气预报 难点：识别卫星云图。

四 教法分析

《多变的天气》教学设计

博湖中学代热

（七年级上册第三章第一节）

一、备课说明

《多变的天气》一节学习的是学生身边的地理现象。让学生多谈论生活中天气，把课堂交给学生，贯穿于整个备课的构思中。

新课的引入是同学们去三亚旅游，让学生回家收拾行李衣物，等过衣物的厚薄长短情况引出天气的复杂多变，同时激起学生的学习兴趣，也为让学生养成收看天气预报埋下伏笔。

设置“让同学们说出以前学习的词语和诗句中，哪些是描述天气的？”这一活动，目的是让学生运用学科间的知识，激起学生学习各门学科的兴趣。

展示景区早中晚三幅图片，目的是让学生通过身边生活中的天气现象和变化了解什么是天气，以及天气的特点。

在讨论“天气与我们”的话题时，设置抢答环节，让学生讨论天气与我们的衣、食、住、行这四个方面的关系，目的让学生通过自己的回答明白天气对我们的生活影响太大了，从而引出“明天的天气怎么样？”这一话题。

在“明天的天气怎么样？”这一环节中，备课者考虑到七年级的学生对天气预报并不陌生，所以教学的中心放在天气预报的制作过程和如何通过其他的方法获取天气预报上。

对于“卫星云图”的教学，备课者认为学生们不能只停留在对卫星云图的简单认识，为此截取了多张卫星云图照片，让学生们看到动态的卫星云图，学生们清楚的知道

课题 学校 教材版本 年级 学历

沙尘天气 北京第八十中学 人教版高中地理 高一年级 大学本科

学科 教师姓名 职称 性别 年龄

地理 于冬云 中学高级 女 40 岁

高一地理 “沙尘天气”教学设计

一．《指导思想与理论依据》

新的课程标准要求学生学习生活中的地理，教学要贴近学生生活实际。2006年春季，北方频发沙尘天气，学生们亲身感受沙尘天气给人们的生产和生活带来很大的影响乃至损失，使学生联系生活实际，掌握对地理现象的分析、探究、解决措施的研究，应该是联系生活生产实际展开地理学习的一个体现。

“沙尘天气”内容并不是地理教材中的内容，但却是我们生活在中国北方地区每年都要经历的一种灾害性天气，通过这一学生熟悉的地理情景，可以把高中地理教材中气候类型、自然带、自然灾害、天气系统、环境问题及解决途径等知识串联起来，同时在高一阶段培养学生学科内综合能力。

因此，本课设计的是一节复习课，遵循了从感知—经表象---到抽象这一认识规律，从学生熟悉和感知的地理现象和情景入手，让学生从大量的录象、图片资料里，将若干似乎无联系的地理知识和概念串连在一起，使学生感受到地理就在身边，地理就在我们的生活当中，对地理有亲切感，自然而然地产生对地理的兴趣。

《教学内容设计》

以综合性气象

微课例教学设

《看云识天气》学研案

徐冉瞳

执教者：南山区松坪学校

【学习目标】

1．快速阅读课文，理清文章的思路，概括课文内容要点。 2．学习课文用打比方的说明方法，领会文章语言的生动性。 3．调动观察自然的兴趣和养成关心科学的习惯。

辨别比喻与打比方两个不同概念，并体会对文章语言的作用。

【教学过程】 一、激趣导入：

用云彩变幻图片及唐代诗人刘禹锡《竹枝词》中“东边日出西边雨，

道是无晴却有晴。”引入本课，激发兴趣、突出学习内容——在日常生活当中，天气真的如此变化莫测难捉摸吗? 二、整体把握

学生自由诵读，梳理课文主要内容和结构特点。

三、课文学习

（一）以第一段为例，初步感受语言特色

1、齐读第一自然段，思考：中心句是哪一句？运用什么修辞方法？ 用课件展示，对比阅读：

（原文）天上的云，真是姿态万千，变化无常。它们有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一床大棉被，严严实实地盖住了天空；还有的像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马??它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很

微课例教学设

《看云识天气》学研案

徐冉瞳

执教者：南山区松坪学校

【学习目标】

1．快速阅读课文，理清文章的思路，概括课文内容要点。 2．学习课文用打比方的说明方法，领会文章语言的生动性。 3．调动观察自然的兴趣和养成关心科学的习惯。

辨别比喻与打比方两个不同概念，并体会对文章语言的作用。

【教学过程】 一、激趣导入：

用云彩变幻图片及唐代诗人刘禹锡《竹枝词》中“东边日出西边雨，

道是无晴却有晴。”引入本课，激发兴趣、突出学习内容——在日常生活当中，天气真的如此变化莫测难捉摸吗? 二、整体把握

学生自由诵读，梳理课文主要内容和结构特点。

三、课文学习

（一）以第一段为例，初步感受语言特色

1、齐读第一自然段，思考：中心句是哪一句？运用什么修辞方法？ 用课件展示，对比阅读：

（原文）天上的云，真是姿态万千，变化无常。它们有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一床大棉被，严严实实地盖住了天空；还有的像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马??它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很