初中语文如何创设课堂教学情境

浅谈初中语文课堂教学的有效情境创设

2010春汉语言文学（本） 张 智 1053001203011

写作提纲：

引论：

如何激发学生在语文课堂上的学习兴趣，使学生乐学、会学？如何让学生进入课文中的情境中去，从而激发学生的学习情趣？如何把课堂教学情境的主动权还给学生，让学生充分施展，充分调动起学生的积极性？

本论：

语文教学中运用情境教学既是语文教学改革和语文教育新理念的要求，又是提高语文教学效率，促进学生全面和谐发展的需要。

一、创设生活情境，激发学生兴趣 二、创设活动情境，激发学生兴趣 三、创设图画情境，激发学生兴趣 四、创设音乐情境，激发学生兴趣 五、创设情感情境，激发学生兴趣 六、创设多媒体情境，激发学生兴趣 七、锤炼语言，描绘情境 结论：

情境教学法在操作过程中实质上体现了新课改中所提倡的“以人

为本”的重要理念，在保持教师教学过程中“主导性”地位的基础上，更好地发挥了学生的“主体性”作用。

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浅谈初中语文课堂教学的有效情境创设

2010春汉语言文学（本） 张 智 1053001203011

【摘 要】语文教学的重要目标是提高学生的语文素养和培养学生的创新能力，而创设情境

课堂教学中如何创设教学情境

传统的课堂教学以应试教育为主，强调的是填鸭式的教学，忽视了学生的主体作用和主观能动性的发挥。随着社会的不断发展，新的学习方式不断地转变。无论哪一种学习方式，都要将具体的真实的事物呈现给学生，使学生面对真实的情景。因此，创设教学情境是现代教学的重要组成部分，课堂教学中，也一定要创设适合学生发展的教学情境。课堂教学中创设情境一般有如下几种方法：

（一）借助语言创设教学情境

语言是创设课堂教学情境最常用的手段和方法。课堂教学中，教师与学生，学生与学生之间的互动交流在很大程度上都依赖于语言。教学中运用生动优美的语言创设教学情境，使学生沉浸在教师勾勒的美景氛围的同时学习知识，掌握技能。幽默风趣、清晰、精确的语言可以使教学内容生动、形象、从而形成良好和谐的课堂气氛，达到最佳的教学效果。教学中人性化的语言有助于促进师生之间的情感交流。这种情感互动能优化教学情境，改善教学环节，提高教学的效果。加入一些让学生感到平等、亲切的称谓和礼貌用语。这样能够建立起一种平等、信任、理解的新型师生关系，营造出一种民主、和谐、宽松自由的课堂教学气氛。幽默风趣的语言可以让人放松心情，缓解压力，可以激发学生对学科教学的兴趣。清晰的语言，变化的语调和诗一

课堂教学中如何创设口语交际情境

周群（北京景山学校 中学高级） 朱畅思（北京景山学校 中学一级）

一、创设日常生活情境

关于日常生活的交际话题的范围—— “介绍类” “独白类” “交往类” ??

二、创设教学内容情境

1. 阅读教学中的口语交际情境创设 第一，利用课文插图； 第二，抓住语言“空当”； 第三，延伸故事内容； 第四，变换叙事角度； 第五，拓展讨论话题； 第六，编写课本剧并表演。 2. 写作教学中的口语交际情境创设 写作“预热”阶段、习作讲评阶段。 3. 综合性学习中的口语交际情境创设 案例：《书在我们的生活中》社会调查活动

将生活的活水注入课堂，使口语交际教学与生活融为一体，形成开放、动态、充满活力的教学实践。

三、创设社会生活情境

根据时代的主题和社会生活的突发事件、典型事件或不良现象创设社会生活情境，让学生在这些社会生活情境中进行口语交际，不仅可以提高学生口语交际的能力，而且还能培养学生健康的情感、正确的价值观和崇高的人生态度。 如何呈现所创设的情境？

可以灵活采用多种方法，如环境营造、语言描述、角色扮演、图片展示、录像或多媒体呈现、道具或实物陈设、音乐渲染、提供结构性材料、游

在目前的体育课堂教学中，急需改进陈旧的教学方法，努力创设适应学生生理、心理的需要，生动有趣的教学情景，使学生在有趣味的活动中，既锻炼了身体，又在不知不觉间完成学习任务，采取灵活多样的游戏形式渗透在教学中，寓教于玩，这样既能提高学生参加体育活动的兴趣，也能在游戏中体现教学内容，并达到体育教学的目的。体育教师在教学中巧妙创设教学情境，可以激发学生自主学习的兴趣与求知欲望，调动学生参与体育活动的积极性，有效提高体育教学质量。在此，笔者主要介绍几种创设体育教学情境的方法。

一、问题情境的创设 爱因斯坦认为：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”在体育课堂教学中，教师要鼓励和引导学生大胆提出问题，并进行分析、实践、总结、探索，力求自己解决问题，逐步养成善思、勤问、好学的良好习惯，从而有效地培养学生的能力。例如，在教授跑步技巧时，教师可以先向学生提出问题：“同学们，你们喜欢跑步吗？在跑步的过程中，要注意什么？你们觉得怎样才能跑得更快呢？”教师引导学生思考，鼓励学生大胆发言，然后再组织学生练习，进而引出步频与步幅的关系：步频越密，步幅越大，就跑得越快。在此基础上，教师进一步引导学生思考、体会、探讨和实践，明确快速跑的关键因素就是步频

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初中数学课堂教学中情境创设的实践研究

作者：王建明

来源：《新课程·教师》2014年第06期

摘 要：在初中数学课堂的教学中加入情境创设的教学理念，能够实现学生学习能力以及综合素养的全面提升，如何通过有效的手段将情境创设融入初中数学课堂教学中，通过从初中课堂设计中普遍存在的几个问题着手进行分析，从而完善情境创设的实践方法。 关键词：新课程；初中数学；情境创设；实践研究

21世纪科学技术的飞速发展，带动了对教育理念的改革深入，特别是全面素质教育的提出，将学生的能力培养放在了教学的重要位置上，而新课程的具体要求，强调了学生在学习过程中的主体地位。

情境创设是指在教师备课或者上课的时候，能够参照教育学以及教育心理学的部分原理，根据学生的年龄特点、知识结构、认知阶段的变化而构建不同的学习环境，通过选择有效的问题情境、故事情境、生活情境逐渐开展教学活动的一种教学方式。这种方式能够有效地建立教师与学生之间、教材与学生之间的良好认知氛围，从而激发学生的学习兴趣和学习效率，因此在初中数学课堂的教学中加入情境创设的教学理念，能够根据课堂的

组织教学是创设课堂教学情境的关键

作者：李作刚

来源：《现代教育科学·中学教师》2011年第06期

组织教学是课堂教学的几大环节之一，是面向全体学生，优化课堂教学结构、创设课堂教学情境的关键。

在新课改中，适度组织教学构架，作为课堂教学主导者，应该把情感兴趣带给主体的学生，使其进入情感氛围，进入主体角色，也就是说成功地面向了全体学生，创设课堂情境，真正地把学生带入情感世界，分享知识的趣味，以致于课堂教学结构得以优化，教育教学目标完全实现。譬如：在讲解《中国历史》七年级下册第15课《明朝君权的加强》一目时，教者可以先用深邃的目光注视着学生，此时学生会极静极静的，他们不知道老师要干什么？他们在静静的等待着老师要讲的这一节课，这样就集中了学生的注意力。片刻后，教者用缓慢而深沉的语调说：“同学们，你们看过电视连续剧《乞丐皇帝》吗？”这时学生的思绪走进教者的视点，多数学生忆起，抢着说：“看过、看过……”于是乎，你在讲课之初，就把学生的情绪一下子带进情感世界，然后接着问：“剧中的主人公是谁？”学生们会对答如流，这就引发了学生的积极兴趣。这时提问后进生，他会很自然的回答出剧中的主人公是朱元璋。这样使全体学生对朱元璋这个历史上有名的帝王人物产生了浓厚的兴趣

初中数学课堂教学情境的创设浅议

黄家湾九年一贯制学校：周坦旭

《初中数学新课程标准》指出：教师应该充分的利用学生已有生活经验，引导学生把所学知识应用到生活、生产实践中去，帮助学生体会数学在实际生活中的应用价值。新课程倡导课堂回归生活，呼唤课堂充满活力，要求课堂给学生提供顺利成长和发展的土壤，教师教学成为以学生个性发展为中心的育人行为，应使课堂充满对学生的情感、智慧、人格成长等方面的教育。数学知识来源于实践，又服务于实践，在初中数学教学中，如何创设充满生活趣味的课堂教学情景，如何让学生对生活中的数学产生兴趣，如何让学生对数学课堂活动产生兴趣，如何让学生认识到数学并不是枯燥无味的数学学习。下面就浅谈一下自己在数学教学实践中的一些做法。 一、联系生活实际，创设情境，培养学生应用能力

课标指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的数学情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流获得知识，形成技能，发展思维，学会学习??”。在刚上二元一次方程组这一章备课时，我正愁如何引入明天的新课，忽然，我想起了以前听到的“警察与小偷”的故事：“一位警察暗访到一间小屋后，听到屋内小偷正在分赃：如每人分300元，则就多出200元；如每人

初中数学课堂教学情境的创设浅议

黄家湾九年一贯制学校：周坦旭

《初中数学新课程标准》指出：教师应该充分的利用学生已有生活经验，引导学生把所学知识应用到生活、生产实践中去，帮助学生体会数学在实际生活中的应用价值。新课程倡导课堂回归生活，呼唤课堂充满活力，要求课堂给学生提供顺利成长和发展的土壤，教师教学成为以学生个性发展为中心的育人行为，应使课堂充满对学生的情感、智慧、人格成长等方面的教育。数学知识来源于实践，又服务于实践，在初中数学教学中，如何创设充满生活趣味的课堂教学情景，如何让学生对生活中的数学产生兴趣，如何让学生对数学课堂活动产生兴趣，如何让学生认识到数学并不是枯燥无味的数学学习。下面就浅谈一下自己在数学教学实践中的一些做法。 一、联系生活实际，创设情境，培养学生应用能力

课标指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的数学情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流获得知识，形成技能，发展思维，学会学习??”。在刚上二元一次方程组这一章备课时，我正愁如何引入明天的新课，忽然，我想起了以前听到的“警察与小偷”的故事：“一位警察暗访到一间小屋后，听到屋内小偷正在分赃：如每人分300元，则就多出200元；如每人

“创设情境”是小学数学教学中常用的一种策略,它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾.《数学课程标准》中指出：“数学教学应从学生实际出发.创设有助于学生自主学习的问题情境.”创设良好的情境能够充分凋动学生的学习积极性.激发他们的学习兴趣.只有激发学习兴趣,学生才能在较短的时间内达到对所学知识的及时感知、领悟、内化、升华.因此,

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设“情境”小学 学数教学中用常一的种策略，有利创是它数学从哪里来到哪里去的过程，认识了数学 知识的实性 .用 使生把数学学学习作为种乐趣一、种享受、种渴望、而 一从一到学了有用 的学数. 三、 故设事情 境“。”味动力”创 趣变为“小学低 年级到中年 级的学生更多地关注“、趣玩、 有好新于解数决学的高度象抽性小学和生思维的体形具象性之间的盾矛.数学 课程标准《》中指出：数学教学应从学生际实“出发 .设有助于学 自生主学习的题情境问设 .好良的情境 创”创够能充分凋动学生的学习积极性 .发激他们的学习兴趣 .只有激发习兴趣学，才生能在较短的 间时内达到对所学 知识学及的时感、悟知、领化内、升华 .,此们在教 学中应 创多设

浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设

摘要：新课标提出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同

的人在数学上有不同的发展。”而要做到这一点，教师必须抓住课堂教学的效率，也就是提高小学课堂的有效性。“有效课堂”的实现离不开问题情境的创设，在整个课堂教学中，不断地创设有效的问题情境，学生的思维始终处于积极的状态，自发的参与到教学的全过程，达到教师预期的目标。 关键词：问题情景；意义；创设；原则；方法

人的思维往往是从问题开始的。学生只有遇到问题，才能主动地去学习。在

提供了材料后，提出问题，置学生于问题情景之中，使其处于很想弄懂但又无法弄懂，有所知但并非完全明白的心理状态，从而产生认识冲突，使思维活动由潜在状态进入积极活跃状态。如概念教学中，在概念的抽象、概括时创设问题情景;计算教学中，在新旧知识的连接点、分化点、转化处设问促思;应用题教学中，在揭示数量关系时营造问题氛围等等。总之，创设问题情景，目的是让学生产生惊、奇、疑的状态，从而激发学生强烈的学习动机。

一、“问题情景”的概念

首先对“问题”界说一下:这里的“问题”不同于“问题解决”中的“问题”，前者包括后者;除此之外，还包括数学概念、数学规律(甚至自然界的规律)以及学生头脑中