产品层次举例

层次分析法应用

问题描述：通讯交流在当今社会显得尤其重要，手机便是一个例子，现在每个人手里都有至少一部手机。但如今生产手机的厂家越来越多，品种五花八门，如何选购一款适合自己的手机这个问题困扰了许多人。

目标：选购一款合适的手机

准则：选择手机的标准大体可以分成四个：实用性，功能性，外观，价格。 1欧美（iphone）2亚方案：由于手机厂家有几十家，我们不妨可以将其归类：○；○

3国产（华为）. 洲（索爱）；○

解决步骤：

1.建立递阶层次结构模型

图1 选购手机层次结构图

2.设置标度

人们定性区分事物的能力习惯用5个属性来表示，即同样重要、稍微重要、较强重要、强烈重要、绝对重要，当需要较高精度时，可以取两个相邻属性之间的值，这样就得到9个数值，即9个标度。

为了便于将比较判断定量化，引入1～9比率标度方法，规定用1、3、5、7、9分别表示根据经验判断，要素i与要素j相比：同样重要、稍微重要、较强重要、强烈重要、绝对重要，而2、4、6、8表示上述两判断级之间的折衷值。

注：aij表示要素i与要素j相对重要度之比，且有下述关系： aij=1/aji ；aii=1； i，j=1，2，…，n 显然，比值越大，则要素i的重要度就越高。

3.构造判断矩阵

A B1 B2

产品设计背后的马斯洛需求层次

时间：2014-06-06 13:42 来源：钛媒体 作者：bill.dng

美国心理学家马斯洛曾提出人类需求层次理论，他将人类需求从低到高按层次划分为五类：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。马斯洛的需求层次论，为我们对产品背后的需求分析指明了一条行之有效的道路。“互联网的一些事”推荐此文，向读者阐述其中的道理。

任何一款产品若要深入人心，必要深谙人性。需要区分清楚人类表面需求及潜在需求。只有把握了人性深处的需求，才能让产品植入用户的灵魂深处，欲罢不能。

美国心理学家马斯洛曾提出人类需求层次理论，他将人类需求从低到高按层次划分为五类：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。

马斯洛的需求层次论，为我们对产品背后的需求分析指明了一条行之有效的道路。 接下来我将产品需求与马斯洛需求层次做一个切合分析。 当前应用产品的类别

从功能上分，产品提供的功能不外乎以下几种：工具类、娱乐类、阅读类、社交类等。 工具类：如为日常生活提供便捷方便，诸如美食、租房、公交、旅行等应用。 娱乐类：如音乐、视频、拍照等日常休闲娱乐，这类应用除了满足基本功能之外，又有不少做

现代生化产品分离技术的类型及其应用举例

摘要：

随着生物技术的不断发展，人们注意到了下游分离技术对发展现代生物技术及其产业化的重要性，分离技术的落后会严重阻碍生物技术的发展。国内外纷纷加强对生物分离技术的研究力量，增设研究机构和加大资金投入，一些公司和生产企业也在生物分离技术领域展开竞争。生化分离技术是生物技术产品产业化的必经之路，决定了生物技术的发展。决定了产品的质量的优劣，成本的高低，竞争力的大小。其种类繁多，技术日趋成熟化。在生产和生活中得到广泛应用。

关键词：生化产品、分离技术、细胞破碎技术、沉淀分离技术、层

析分离技术、电泳分离技术、离心分离技术、膜分离技术、

正文：

对于由自然界天然生成的或由人工经微生物菌体发酵、动植物细胞培养及酶反应等各种生物工业生产过程获得的生物原料，经分离、纯化并精制其中目的成分，并最终使其成为产品的技术称为生化分离技术，现在的生物分离工程技术已广泛应用于医药、发酵、食品、轻工等领域的产品分离及纯化。另外，环境工程中污水的净化与有效成分的回收，也常用生物分离技术。

一、现代生化产品分离技术的类型

1、传统分离技术的提高和完善

蒸馏、蒸发、过滤、离心、结晶和离子交换等传统技术由于应用面广

且相对成熟，对它们的提高

队列举例

【例1】 假设以数组Q[m]存放循环队列中的元素, 同时以rear和length分别指示环形队列中的队尾位置和队列中所含元素的个数。试给出该循环队列的队空条件和队满条件, 并写出相应的插入(enqueue)和删除(dlqueue)元素的操作。 【解答】

循环队列类定义

template class Queue { public:

Queue ( int=10 );

~Queue ( ) { delete [ ] elements; } int EnQueue ( Type & item ); Type *DeQueue ( ); Type *GetFront ( );

void MakeEmpty ( ) { length = 0; }

//置空队列 //判队列空否 //判队列满否

int IsEmpty ( ) const { return length == 0; } private:

int rear, length; int maxSize; }

template

Queue:: Queue ( int sz ) : rear (maxSize-1), leng

【巩固练习】 一、选择题

1.学校体育馆的人字屋架为等腰三角形,如图,测得AC的长度为4米,A?30,则其跨度AB的长为( )

A.12米 B.8米 C.33米 D. 43米

2.某人向正东方向走了x 千米后，他向右转150°，然后朝新方向走了3千米，结果他离出发点恰好3千米，那么x的值为( )

A.3 B.23或3 C.23 D.3

3.在200米高的山顶上，测得山下一塔顶和塔底的俯角分别是30°、60°，则塔高为( ) A.

A B 0C 40020040032003米 B. 米 C. 米 D.米 33333434 B. C. D. 55434.若在测量中，某渠道斜坡的坡度i?3:4，设?为坡角，那么cos?为( ) A.

5．如图，设A，B两点在河的两岸，一测量者在A的同侧，在A所在的河岸边选定一点C，测出AC的距离为50 m，∠ACB＝45°，∠CAB＝105°后，就可以计算

《电工应用识图》教学设计

学校： 大连市经济贸易学校 授课班级：14级21班

授课教师：闫纪凤 授课时间：2015年5月20日 课题 知识目标 教学目标 识图举例 课型 新授 进一步应用识读电子线路图的方法和步骤，通过对实例的分析，检验学生对知识的掌握情况。 通过识图举例，帮助学生梳理识读电路图的方法和步骤，提高学生识图能力目标 的能力。 情感目标 增强学生的识图兴趣和提高学生严谨的工作态度。 重点 教材分析 教具资料 教学方法 教学环节 一 二 三 难点 关键 利用识读电路图的步骤进行实际电路图的分析。 对各个电路元件的分析和理解。 掌握识读电子线路图的方法和步骤。 电脑、教材，课件，图片等。 启发法、引导法、展示法，讲授法，讨论法，分析法等。 教学内容 组织教学：教师清点人数，组织学生准备好课上需要的资料。 引入新课：找学生说说分析电子线路图的步骤是什么，教师展示一个图片让学生分析。 讲授新课： 在分析单元电路时，还要注意区分主要原器件和辅助元器件，主要原器件直接影响电路功能，而辅助元器件对电

二、典型病例表述举例

（一）既往病史

既往病史一般填“无”，如有重大病史应如实填写，但要简练，字数最好控制在30字内.写清病名，患病时间、治疗情况及是否治愈即可.

例1：XXX考生，既往患过感冒、发烧、腮腺炎、麻疹、中耳炎等. 不规范表述：既往病史填“感冒”、“发烧”、“腮腺炎”、“麻疹”、“中耳炎”等.

不规范之处：类似感冒、发烧、麻疹等可恢复很快，对身体健康影响相对较小旳，无后遗症，不受专业限制旳一过性疾病，可填“无”.

正确表述：既往病史填“无”

例2：XXX考生，既往主要脏器（肺、肝、肾、脾、胃肠）动过较大手术，功能恢复良好.

不规范表述：（1）既往病史填“无”；（2）XX脏器做过手术.

不规范之处：主要脏器做过较大手术旳疾病，要受专业限制，应如实填写，避免前后矛盾，同时应写清X年X月做过手术及恢复情况.

正确表述：既往病史填“X年X月X脏器做过手术，已治愈，或脏器功能、身体状况良好”.

例3：XXX考生，曾患心肌炎、风湿性关节炎等病史，甲状腺机能亢进已治愈1年.

不规范表述：（1）既往病史填“无”；（2）患心肌炎、关节炎、甲亢. 不规范之处：已治愈要受专业限制旳疾病应如实填写，并写清患病时间及是否治愈.

正确表述：既往病史填“X年X

5.4.1 同步时序逻辑电路的设计方法1.同步时序逻辑电路的设计步骤 (1)根据设计要求，设定状态，导出对应状态图或状态表。 根据设计要求，设定状态，导出对应状态图或状态表。 (2)状态化简。消去多余的状态，得简化状态图(表)。 状态化简。消去多余的状态，得简化状态图( 状态分配，又称状态编码。 (3)状态分配，又称状态编码。即把一组适当的二进制代码分配给 简化状态图(表)中各个状态。 简化状态图( 中各个状态。 (4)选择触发器的类型。 选择触发器的类型。 根据编码状态表以及所采用的触发器的逻辑功能， (5)根据编码状态表以及所采用的触发器的逻辑功能，导出待设计 电路的输出方程和驱动方程。 电路的输出方程和驱动方程。 (6)根据输出方程和驱动方程画出逻辑图。 根据输出方程和驱动方程画出逻辑图。 (7)检查电路能否自启动。 检查电路能否自启动。

2.同步计数器的设计举例例： 设计一个同步5 设计一个同步5进制加法计数器S0 S1 S2

(1)根据设计要求，设定状态， (1)根据设计要求，设定状态， 画出状态转换图。该状态图不须化简。 画出状态转换图。该状态图不须化简。 (2)状态分配，列状态转换编码表。 状态分配，列状态转换编码表。 状态转换编码

常见错别字举例（按词组中首字的拼音排列） 错误 正确

A安祥 安详 A按步就班 按部就班 A按耐不住 按捺不住 B拔涉 跋涉 B白晰 白皙 B抱撼 抱憾 B暴燥 暴躁 B悲喜交杂 悲喜交集 B背境 背景 B被受争议 备受争议 B比美 媲美B彼彼皆是 比比皆是 B毕挺 笔挺 B毕直 笔直 B边沿 边缘 B编篡 编纂 B别脚 蹩脚

B蹩扭 别扭 B并凑 拼凑 B不分轩至 不分轩轾 B不径而走 不胫而走 B不容臵啄 不容臵喙 B不设实际 不切实际 B不胜每举 不胜枚举 B不醒人事 不省人事 B不修篇幅 不修边幅 B不知量力 不自量力 B不知所踪 不知所终 B布署 部署 B拼发 迸发 C沧海一栗 沧海一粟 C尝试 尝试C陈规漏习 陈规陋习

C成绩裴然 成绩斐然 C出类拔粹 出类拔萃 C出奇致胜 出奇制胜 C储心积虑 处心积虑 C处份 处分 C触路旁通 触类旁通 C触目 瞩目 C揣摸 揣摩 C穿流不息 川流不息 C怆惶 仓皇 C磁器 瓷器 C璀灿 璀璨 C磋跎 蹉跎

常见错别字举例（按词组中首字的拼音排列） 错误 正确

A安祥 安详 A按步就班 按部就班 A按耐不住 按捺不住 B拔涉 跋涉 B白晰 白皙 B抱撼 抱憾 B暴燥 暴躁 B悲喜交杂 悲喜交集 B背境 背景 B被受争议 备受争议 B比美 媲美B彼彼皆是 比比皆是 B毕挺 笔挺 B毕直 笔直 B边沿 边缘 B编篡 编纂 B别脚 蹩脚

B蹩扭 别扭 B并凑 拼凑 B不分轩至 不分轩轾 B不径而走 不胫而走 B不容臵啄 不容臵喙 B不设实际 不切实际 B不胜每举 不胜枚举 B不醒人事 不省人事 B不修篇幅 不修边幅 B不知量力 不自量力 B不知所踪 不知所终 B布署 部署 B拼发 迸发 C沧海一栗 沧海一粟 C尝试 尝试C陈规漏习 陈规陋习

C成绩裴然 成绩斐然 C出类拔粹 出类拔萃 C出奇致胜 出奇制胜 C储心积虑 处心积虑 C处份 处分 C触路旁通 触类旁通 C触目 瞩目 C揣摸 揣摩 C穿流不息 川流不息 C怆惶 仓皇 C磁器 瓷器 C璀灿 璀璨 C磋跎 蹉跎