班主任工作理论对实践的重要性

　　论班主任工作的重要性：珍惜与学生之间的信任

　　文/耿一敬

　　14班换了班主任。这已经是他们班第三个班主任了。第一个男班主任带了半年调到了初二年级；第一个女班主任由于工作原因调到了其他地方。频繁的更换班主任，明显让我感受到这个班的学生情绪波动很大。尤其是新官上任三把火，新班主任的严格好像更让这些孩子不安骚动。

　　无意间和学校的鲍老师聊天，了解到她也是去年过年接手的17班班主任工作，之前这个班里也已经换了三任班主任。每个学生都会对新班主任有抵触，可是表现方式不一样。相对于14班孩子的偏激极端，17班的学生则是冷漠战术，鲍老师告诉我，直到过年学生发短息给她，她才知道学生“冷漠”的真正原因。学生问“老师，过了年你也会走吗？”这样的话让我微微感到一阵心酸。班主任不仅仅维持班级的日常工作运转，更是学生心灵的指导老师。学生怕的不是离去，而是自己好不容易建立起来的信任，对班主任对成年人的信任，说消失就消失。孩子们的心都是脆弱而敏感的，他们渴望交流，希望在迷茫的时候得到帮助，对他们来说最好的途径就是班主任老师。学生会把自己的烦恼、自己的喜悦和你分享，分享的过程就是心灵慢慢打开的过程。

　　想让学生信任你，首先要信任学生。某位心理学说过：信任是影响儿童的人格、

第一章 班主任工作的历史演变和第二章 班主任工作基本理论试题 一、填空

1、在古代社会，学校教学普遍采用 个别教授 形式。

2、班主任工作的教育学基础主要介绍终身教育 和 主体教育在班主任工作中的运用。 3、马卡连柯认为，班集体建设是班主任工作的重点和中心，也是班主任工作的首要任务。 4、班主任工作必须坚持以 人 为本。

5、解决冲突的一般方法有 协商 、调停 、权威解决。

二、选择

1、最早提出班级授课制理论的教育家是（ C ）

A、昆体良 B、埃拉斯莫斯 C、夸美纽斯 D、赫尔巴特 2、提出“前景教育”原则的教育家是（ A ）

A、马卡连柯 B、苏霍姆林斯基 C、柯尔伯格 D、纽曼

3、提出“我们在努力做到，使学校的墙壁也说话”的教育家是（ B ） A、马卡连柯 B、苏霍姆林斯基 C、柯尔伯格 D、考纳

4、我国开始建立班主任岗位培训制度并作为班主任的任职条件的时间是 D A、1951年 B、1952年 C、1978年 D、2006年 5、终身教育思想的代表人物是（ A ） A、朗格郎 B、华生 C、奈瑟 D、马斯洛 6、美国心理学家斯金纳的理论是（ A

第一章 班主仸工作的历史演变和第事章 班主仸工作基本理论试题

一、填空

1、在古代社会，学校教学普遍采用 个别教授 形式。

2、班主仸工作的教育学基础主要介绍终身教育 和 主体教育在班主仸工作中的运用。

3、马卡违柯认为，班集体建设是班主仸工作的重点和中心，也是班主仸工作的首要仸务。

4、班主仸工作必须坚持以 人 为本。

5、解决冲突的一般方法有 协商 、调停 、权威解决。 事、选择

1、最早提出班级授课制理论的教育家是（ C ）

A、昆体良 B、埃拉斯莫斯 C、夸美纽斯 D、赫尔巴特 2、提出“前景教育”原则的教育家是（ A ）

A、马卡违柯 B、苏霍姆林斯基 C、柯尔伯栺 D、纽曼

3、提出“我们在努力做到，使学校的墙壁也说话”的教育家是（ B ）A、马卡违柯 B、苏霍姆林斯基 C、柯尔伯栺 D、考纳

4、我国开始建立班主仸岗位培训制度幵作为班主仸的仸职条件的时间是（ D ）

A、1951年 B、1952年 C、1978年 D、2006年

5、终身教育思想的代表人物是（ A ）A、朗栺郎 B、华生 C、奈瑟 D、马斯洛

6、美国心理学家斯金纳的理论是

实践的重要性

实践是我们人类认识和改造世界必不可少的，自从人类产生开始，始终都没有停止过实践。实践是认识的基础，它为我们认识和改造世界提供了客观的可能性。我们在不断的实践中，产生了对社会对世界的新认识。实践发生在我们生活的方方面面，离开实践的社会将会停止前进的步伐。实践重要性主要体现在以下几方面：

在实践中产生了认识。世界是物质的世界，它不以人的意志而转移和改变，人们要改造世界，首先就必须先认识这个世界。而要认识这个世界，就必须得通过实践中去获得。人类的认识活动总是围绕着实践而产生的。爱迪生发明电灯之前，肯定是经过了细密的考虑和充分的准备，可是这只是理论上的，需要通过实践来检验，它是通过上千次的实践中获得的。他在每一次的实践在中，对所发明的东西有了新的认识，于是通过不断的实践不断的产生新的认识，于是最终产生了电灯。这是一个不断实践的过程，在实践过程中不断的产生认识，倘若没有通过实践，那么又怎么会有新的认识的产生，那么最终又怎么会有电灯产生那？然而，认识也可以从书本中获得，但是从认识的本源上看，他也是前人通过实践中得到的。认识是不可能凭空产生的，它是由实践所决定的。缺乏实践的认识是不可信的，是没有说服力的。像亚里士多德他凭借着自己渊博

第一章 班主仸工作的历史演变和第事章 班主仸工作基本理论试题

一、填空

1、在古代社会，学校教学普遍采用 个别教授 形式。

2、班主仸工作的教育学基础主要介绍终身教育 和 主体教育在班主仸工作中的运用。

3、马卡违柯认为，班集体建设是班主仸工作的重点和中心，也是班主仸工作的首要仸务。

4、班主仸工作必须坚持以 人 为本。

5、解决冲突的一般方法有 协商 、调停 、权威解决。 事、选择

1、最早提出班级授课制理论的教育家是（ C ）

A、昆体良 B、埃拉斯莫斯 C、夸美纽斯 D、赫尔巴特 2、提出“前景教育”原则的教育家是（ A ）

A、马卡违柯 B、苏霍姆林斯基 C、柯尔伯栺 D、纽曼

3、提出“我们在努力做到，使学校的墙壁也说话”的教育家是（ B ）A、马卡违柯 B、苏霍姆林斯基 C、柯尔伯栺 D、考纳

4、我国开始建立班主仸岗位培训制度幵作为班主仸的仸职条件的时间是（ D ）

A、1951年 B、1952年 C、1978年 D、2006年

5、终身教育思想的代表人物是（ A ）A、朗栺郎 B、华生 C、奈瑟 D、马斯洛

6、美国心理学家斯金纳的理论是

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学校心理咨询实践对班主任工作的

启示和思考

??关注心灵 倾听成长 ??

??——学校心理咨询实践对班主任工作的启示和思考 ??

??在学校领导的正确决策和全体师生的大力支持下，桐城望溪职校阳光聊天室自2006年3月开设以来，受到了学生的热烈欢迎，以各种方式前来咨询的学生越来越多。在长期的咨询实践中，笔者感到中职学生的心理问题应该是班主任工作中一个重要问题，不容忽视。现特将一些心得体会写出来，与广大班主任

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存档编号

赣 南 师 范 学 院 学 士 学 位 论 文

艺术实践对音乐学专业

学生的重要性

教学学院 音乐学院

届 别 2008

专 业 音乐学

学 号 080502066

姓 名 李美欣

指导教师 胡雪莲

完成日期 2012-5-15

赣南师院 音乐学院 08 级（ 2008 届）

学生毕业论文（设计）开题报告

论文题目 艺术实践对音乐学专业学生的重要性 专 业 音乐学 学生姓名 李美欣 指导教师 胡雪莲

本 题 目 研 究 的 现 状 艺术实践对于音乐来讲，无论从哪个角度来说，实践都是必须的。就音乐学专业的学生而言，除了要了解作为一名音乐工作者通过艺术实践带来的基本职能外，还必须清楚

浅谈我对班主任工作的认识

班主任是学校教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者，是学校思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。班主任是学校德育工作的核心力量，他们不仅要教书，而且要育人；不仅要培养学生成才，而且要培养学生成人。还要培养出一个好的集体，给学生创造出一个长身体、长知识、长能力的良好环境。 那么，怎样才是合格的班主任呢？ 一、身正为范、严于律己

班主任是一个班级的带头人，你的言谈举止都在学生的眼中心中，会潜移默化地影响学生。因此，班主任要事事以身作则，要求学生做到的自己首先做到。

二、与时俱进、不断学习

作为一个教育工作者要与时俱进，勇于接受新事物，不要轻易对学生看不惯，便于和学生沟通。要养成终生学习的品格。班主任时刻提醒自己学习，学习新课改的理论实践和一些本专业的书籍。一方面不断完善丰富自己、开拓眼界，一方面影响学生，让他们认识到学习是一种品格。 三、关爱孩子、理解宽容

谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和

班主任反思：班主任工作十忌

导读：我根据大家的需要整理了一份关于《班主任反思：班主任工作十忌》的内容，具体内容：一、忌重"言传"，轻"身教"班主任对学生的教育方式概括起来只有"言传"与"身教"两种。从某种意... 一、忌重"言传"，轻"身教"班主任对学生的教育方式概括起来只有"言传"与"身教"两种。从某种意义上说，"身教重于言传"。小学生的模仿能力强，班主任的一举一动都会对学生产生耳濡目染、潜移默化的影响。班主任不重视"身教"，即使讲的都是正确的，也会变成空洞的说教，失去教育力量，甚至会使学生感到教师口是心非，以至于适得其反。

二、忌不信任学生班主任信任学生，就是相信学生都有一颗诚实的心灵。班主任在态度上表现出来的信任是教育学生的源泉，是激发小学生上进的巨大精神力量，有助于他们克服缺点，进行自我教育。三、忌情绪波动班主任也象常人一样有自己的喜怒哀乐。但当你作为教育工作者面对学生时，就不要把中的消极情绪带入教室；处理突发事件时，千万不能感情冲动，更不

班主任反思：班主任工作十忌

导读：我根据大家的需要整理了一份关于《班主任反思：班主任工作十忌》的内容，具体内容：一、忌重"言传"，轻"身教"班主任对学生的教育方式概括起来只有"言传"与"身教"两种。从某种意... 一、忌重"言传"，轻"身教"班主任对学生的教育方式概括起来只有"言传"与"身教"两种。从某种意义上说，"身教重于言传"。小学生的模仿能力强，班主任的一举一动都会对学生产生耳濡目染、潜移默化的影响。班主任不重视"身教"，即使讲的都是正确的，也会变成空洞的说教，失去教育力量，甚至会使学生感到教师口是心非，以至于适得其反。

二、忌不信任学生班主任信任学生，就是相信学生都有一颗诚实的心灵。班主任在态度上表现出来的信任是教育学生的源泉，是激发小学生上进的巨大精神力量，有助于他们克服缺点，进行自我教育。三、忌情绪波动班主任也象常人一样有自己的喜怒哀乐。但当你作为教育工作者面对学生时，就不要把中的消极情绪带入教室；处理突发事件时，千万不能感情冲动，更不