初步整理的任务

公司财务分析

一、财务信息

表一 单位：万元

资产负债表 项目 一、资产总额 1、流动资产 货币资金 应收账款 其他应收款 存货 2、固定资产合计 固定资产 在建工程 3、无形资产 二、负债总额 短期借款 应付账款 三、所有者权益

2009年8月 2010年7月 2011年6月 2,201 1,173 191 530 120 328 922 - - 105 1,241 700 198 960 3,059 1,909 139 752 94 921 1,027 940 86 122 1,338 906 237 1,823 4,179 2,694 386 773 556 974 1,391 899 492 92 1,681 1,150 531 2498 二、资产负债表结构分析

1、资产结构分析 2011年6月资产结构表

表二 单位：万元

流动资产合计 非流动资产合计

从表二得公司流动资产合计占资产总计的比例为 64.47% ，分流动资产总计占资产总计的比例为35.53%，公

初 步 勘 察 要 求

一 项目概况

详见规划意向图包括多层酒店及企业会所，建筑高度不超过24m；暂定一层地下

车库。

二 初步勘察任务

1．搜集拟建工程的有关文件工程地质和岩土工程资料以及工程场地范围的地形图； 2．初步查明地质构造地层结构岩土工程特性地下水埋藏条件；

3．查明场地不良地质作用的成因分布规模发展趋势并对场地的稳定性做出评价； 4. 对场地和地基的地震效应做出初步评价； 5. 季节性冻土地区应调查场地土的标准冻结深度； 6. 初步判定水和土对建筑材料的腐蚀性；

7. 对可能采取的地基基础类型基坑开挖与支护工程降水方案进行初步分析评价； 8. 在发包人提供的规划地形图的基础上，进行现场测绘，并提供不大于500㎜间距等高线地形图；

9. 初勘成果应满足初步设计需要。

10.红线内土地面积与土地挂牌面积是否相符。 11．周边市政道路标高、中心点坐标及道路断面。 12.常水位湖岸线（标高及坐标）

13、周边水文条件（常年最低水位、最高水位、平均水位，50年、100年一遇水位， 历史最高水位等）

三 初步勘察技术要求

初步勘察出应符合现行规范外，尚应满足以下要求：

1. 本项目可按网格布置勘探点，勘探点间距可

《几何图形初步》复习学案

知识点一：余角和补角的概念（思考什么叫互为余角，什么叫互为补角）

4 ★★ 已知∠1=30°21’，则∠1的余角的补角的度数是（ ）

知识点二 从正面、上面、左面看立体图形

1 ★★★ 如图是由几个小立方块所搭成的几何体的俯视图，小正方形体的数字表示该

位置小立方块的个数，则从正面看该几何体的图形是（ ）

知识点三：度 分换算 １

分 38.2°= 度 分 ′18.65° 1、1800 -（78036′- 25027′） 18015′×6 13010′÷4

23045′+ 24026′= 55012′- 16037′= 5024′× 3= 25030′÷3=

1 ★★ 过ABC三点中两点的直线有多少条（画图表示） 2 ★★ 过ABCD四点中两点的直线有多少条（画图表示）

A．1或4 B．1或6 C．4或6 D．1或4或6 4 ★★ 同一平面内的四点，过其中任意两点画直线，仅能画四条，则这四点的位置关系是（ ）

A．任意三点不在同一直线上

第一部分：并行程序设计基础

1． 什么是并行计算机：

并行计算机即能在同一时间内执行多条指令或处理多个数据的计算机,并行计算机是并行计算的物理载体。

2． 并行计算机的基本划分：

根据一个并行计算机能够同时执行的指令与处理数据的多少可以把并行计算机分为SIMD （Single-Instruction Multiple-Data ）单指令多数据并行计算机和MIMD （Multiple-Instruction Multiple-Data ）多指令多数据并行计算机。SIMD计算机同时用相同的指令对不同的数据进行操作；SIMD计算机同时用相同的指令对不同的数据进行操作。

按同时执行的程序和数据的不同又提出了SPMD（Single-Program Multuple-Data ）单程序多数据并行计算机和MPMD

（Multiple-ProgramMultiple-Data ）多程序多数据并行计算机的概念，这种划分方式依据的执行单位不是指令而是程序。显然其划分粒度要大得多。一般地SPMD并行计算机是由多个地位相同的计算机或处理器组成的,而MPMD并行计算机内计算机或处理器的地位是不同的,根据分工的不同它们擅长完成的工作也不同,因此可以根据需要将不同的程序任务放到MPM

机械化施工队内部资料 QTZ315(3808)使 用 说 明 书 第 1 页 共 87 页

QTZ315(3808)塔式起重机

地 址：山东省济南市山大南路电 话：传 真：邮 编：使 用 说 明 书

济 南 建 筑 机

81号 0531—6957619 0531—6957618 250013

械 厂

机械化施工队内部资料 QTZ315(3808)使 用 说 明 书 第 2 页 共 87 页

目 录

1、概述………………………………………………………… 2、起重机的技术性能…………………………………………

2.1、技术性能参数……………………………………………… 2.2、起重性能…………………………………………………… 2.3、起重性能曲线……………………………………………

3、起重机构造简述……………………………………………

3.1、总体布置…………………………………………… 3.2、金属结构…………………………………………… 3.3、工作机构………………………

改进几何初步知识教学的初步探索

2012级初等教育理科专业 杨东

【摘要】 几何是一门逻辑性极强的学科，且概念多、理论性严密，历来是教学

的难点。小学生在学习几何知识时还属于认知阶段，因此教师要将抽象的几何转变成直观的几何，逐步培养学生的空间感。文中从学生学习小学几何初步知识的意义、学生对小学几何初步知识认识的差异、几何初步知识教学的基本要求、小学几何初步知识教学的几种策略等方面进行了阐述，从而为我们今后几何初步知识的教学打下坚实的基础。

【关键词】 几何知识；教学方法；小学数学

随着数学教育的发展，数学的教学理念发生了很大的变化。数学老师应该通过多维的教学方法为学生们提供数学学习的平台，帮助学生们在探索中理解数学的思维、内涵，掌握数学的基础知识与技能、数学思想与方法，由此获得广泛的教学经验，提高学生们学习的能力。

一、明确重要意义是改进几何初步知识教学的前提

几何初步知识是小学数学基础知识的一部分，在小学数学中占有重要的地位，具有多种作用。

l、一切物体都有它的形状和大小，因此几何初步知识在实际中应用是很广泛的。如机械制造、土地测量、服装裁剪等，都离不开对图形的研究和使用。

2、是培养学生初步空间观念的重要途径。几何初步知识教学，可

datasnap的初步-回调函数

服务器端 TServerMethods1 =class(TComponent) private { Private declarations } public { Public declarations } functionTest(funcCallBack: TDBXCallback):boolean; end; functionTServerMethods1.Test(funcCallBack: TDBXCallback):boolean; begin funcCallBack.Execute(TJSONNumber.Create(20)).Free; sleep(1000); Result :=True; end; 客户端，这个必须继承自TDBXCallback TFuncCallback =class(TDBXCallback) functionExecute(constArg: TJSONValue): TJSONValue;override; end; functionTFuncCallback .Execute(constArg

全胸腔镜肺叶切除肺动脉成形的初步探讨

韩毅 肖宁 刘志东

作者：韩毅 邮箱：hanyeecn@163.com 作者单位 首都医科大学附属北京胸科医院 通讯作者 刘志东

通讯地址：北京市通州区北马厂97号，邮编：101149， 邮箱: lzdzrd@sina.com

基金项目：首都临床特色应用研究 （Z111107058811087）

（首都医科大学附属北京胸科医院，北京 101149） 通讯作者：刘志东 首都医科大学附属北京胸科医院

【摘要】目的：探讨全胸腔镜肺叶切除肺动脉成形术的可行性，并初步总结其手术方法，探讨其可行性。方法：2012年1月至12月首都医科大学附属北京胸科医院采取5例，男4例，女1例。患者右肺上叶切除2例，左肺上叶切除3例（其中2例患者行左肺上叶袖式切除），肺动脉局部切除成形2例，肺动脉切除袖式成形3例。结果：5例患者术后均恢复良好，胸腔引流管带管时间3-5天，平均为3.7天，住院日期为8-10天，平均为9天，无围术期死亡。未出现术后支气管胸膜瘘、脓胸、肺不张等并发症。结论：全胸腔镜肺叶切除肺动脉成形是一种安全、有效的手术方式，扩大了胸腔镜肺叶切除治疗肺癌的适应证。使更多的肺癌患者受益于微创治疗

篇一：除法的初步认识·教材分析

除法的初步认识·教材分析

“除法的初步认识”是学生学习除法的开始．本节包括“平均分”和“除法”两部分内容．本节教材主要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义，在头脑中形成平均分的表象，进而让学生在具体情境中体会除法运算的意义．让学生掌握除法算式的写法和读法，知道除法算式中各部分的名称．

第一部分，平均分．教材（第12页）首先用准备春游食品的活动，提供素材，为认识平均分做准备．例1用为每个小朋友准备春游食品的活动，由“应该每份伺样多”引出“平均分”，让学生认识“每份分得同样多，叫平均分”．接着，通过例2、例3，让学生经历“平均分”的过程，建立起“平均分”的概念．

第二部分，除法．例4用熊猫平均分竹笋的具体情境引出除法，让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法．接着，通过例5，让学生认识除法算式各部分的名称．教材以平均分物的事例设计“除法”内容，有利于激发学生学习的情趣．更重要的是，让学生在生动具体的情境中认识除法．

以上的两部分内容共有5道例题，并依序编排了练习三、练习四两个练习．

篇二：小学二年级数学除法的初步认识

除法的初步认识教案

一、概述

这节课学习的内容是《人教版二年级数学》中第二单元除法的初步认识。

二、教学目

乘法的初步认识

[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（一年级下册）》80～81页。 [教学目标]

1.结合具体情境理解乘法的意义，知道乘法是求几个相同加数和的简便运算，明确乘法算式中各部分的名称，能初步将乘法算式和加法算式相互转化。

2.经历乘法产生的过程，体会乘法产生的必要性，理解乘法与加法之间的关系，感受乘法计算的简捷性。

3.体验乘法在日常生活中的作用，感受乘法与日常生活的密切联系，在交流多种算法的过程中获得成功的体验，形成合作的意识。 [教学重难点]

1.理解乘法的含义。

2.明确乘法与加法的关系，能初步将乘法算式和加法算式相互转化。 [教学准备]多媒体课件。 [教学过程]

一、创设情境，提出问题

师：同学们，上节课我们认识了一些好玩的加法算式。你还记得吗？你能举个例子吗？

学生交流自己的想法。 预设： 2＋2＋2＋2＋2=10

4＋4＋4=12

3＋3＋3＋3＋3＋3=18 ……（生回答，师板书）

师：这些算式有什么共同点呢？它们都表示什么意思呢？

师：这些算式的每个加数都是相同的，都是求几个相同数的和。其实对这样的算式我们也能给它们变个魔术。这节课我们就来研究一下。

【设计意图】让学生通过回顾上节课的学习内容和学习