案例教学课堂视频
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基于视频案例提高课堂教学有效性的研究
基于视频案例提高课堂教学有效性的研究
一、课题研究的背景、现状及意义 (一)研究的背景及现状
随着第一轮课程改革的推进,各地围绕课堂教学开展了一系列研究。课程改革的理论界和实践界基本上形成一种共识,“聚焦课堂”是当前校本研修中提高教学质量的内核所在,这已经成为了当前课程改革中凸现出来的一种研究趋势。就课堂教学研究手段而言,大致可分为:现场观察、录像带分析、文本案例研究和视频案例研究。
我们学校在教育专家的指导下,根据新课程要求,在有效教学思想指导下,先后开展了“新课程背景下基于课例研究的教师校本培训模式研究”、“基于有效教学理念的课堂教学诊断技术应用研究”和“基于有效教学理念的教学管理制度革新研究”等。在“课例研究”、“课堂教学诊断技术应用研究”和“教学管理制度革新研究”中,我们发现运用“视频案例”的研究方法,可以集“现场观察、录像带分析、文本案例”研究方法的诸多优点,更好地开展课堂教学有效性的研究。
一个视频案例不仅是课堂教学的实录,而且还包含教师对教学内容及教学方法的思考与困惑,学生的反映,专家的建议等。关于视频案例的研究与实验,世界各国尚处于起步阶段,在我国更是
一项开创性工作,它有较高的研究成分,能全面把握围绕课堂教学前后的多种信息
视频案例促进教师课堂教学技能发展应用研究
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视频案例促进教师课堂教学技能发展应用研究
作者:回俊青 谢兆岗
来源:《软件导刊》2013年第11期
摘要:分析了信息化环境中教师课堂教学技能的内容和当前教师课堂教学技能培训所存在的问题,通过研究建构了“制定课堂教学技能观察表——教师教学设计——教师课堂教学视频记录——视频案例分析(定性、定量)——重构课堂”的视频案例促进教师课堂教学技能发展的应用策略,指导教师利用视频案例分析促进课堂教学技能的发展,提高教学的质量和水平。 关键词关键词:视频案例;课堂教学技能;课堂观察;教学行为
中图分类号:G431文献标识码:A文章编号文章编号:16727800(2013)011017302 1教师课堂教学技能概念
对于如何定义教学技能,由于研究视角不同,得出的结论有些不一致。国内外学者分别从活动方式说、行为说、结构说、知识说等方面揭示了教学技能这一概念的一些本质特点。综合国内外学者的观点,教学技能至少应该涵盖两个方面内容:①教师课堂教学技能总是由可观察、可操作、可测量的各种外显性行为构成;②同时又是教师既有的认知结构
论商法教学中视频案例的应用
视频案例教学是一种新颖实用的教学方法。本文通过对商法教学中应用视频案例的必要性和可行性分析,探讨了在商法教学中应用视频案例的具体方法和应注意的问题。
第2 8卷第 1期V0 . 1 28 N0 .1
兰州教育学院学报J 0URN F L NZ AL O A HOU I T T T DUC I NS I U E OF E AT ON
21 0 2年 2月Fe b. 2 2 0l
论商法教学中视频案例的应用李慧(南财经政法大学法学院,河南河郑州 400 ) 5 0 2
[摘
要]视频案例教学是一种新颖实用的教学方法。本文通过对商法教学中应用视频案例的必要性和可行性分
析,探讨了在商法教学中应用视频案例的具体方法和应注意的问题。 [关键词]商法教学;视频案例;学方法教[中图分类号]D 3[ 6 1文献标志码]A[文章编号]10 -83 2 1 ) 109 -3[ 0 85 2 (0 2 0—0 90收稿日期]2 1—1— 0 0 1 1 2
随着商法学科体系的逐步发展,法已进入高商等法学课程体系,为国家教育部规定的高等教育成法学专业的 1 4门核心主干课程之一。商法学体系庞大,包括公司法、券法、据法和破产法等,内证票其
度,又能使枯燥的内容生动化,高
论商法教学中视频案例的应用
视频案例教学是一种新颖实用的教学方法。本文通过对商法教学中应用视频案例的必要性和可行性分析,探讨了在商法教学中应用视频案例的具体方法和应注意的问题。
第2 8卷第 1期V0 . 1 28 N0 .1
兰州教育学院学报J 0URN F L NZ AL O A HOU I T T T DUC I NS I U E OF E AT ON
21 0 2年 2月Fe b. 2 2 0l
论商法教学中视频案例的应用李慧(南财经政法大学法学院,河南河郑州 400 ) 5 0 2
[摘
要]视频案例教学是一种新颖实用的教学方法。本文通过对商法教学中应用视频案例的必要性和可行性分
析,探讨了在商法教学中应用视频案例的具体方法和应注意的问题。 [关键词]商法教学;视频案例;学方法教[中图分类号]D 3[ 6 1文献标志码]A[文章编号]10 -83 2 1 ) 109 -3[ 0 85 2 (0 2 0—0 90收稿日期]2 1—1— 0 0 1 1 2
随着商法学科体系的逐步发展,法已进入高商等法学课程体系,为国家教育部规定的高等教育成法学专业的 1 4门核心主干课程之一。商法学体系庞大,包括公司法、券法、据法和破产法等,内证票其
度,又能使枯燥的内容生动化,高
课堂教学案例分析
篇一:课堂教学设计案例
课堂教学设计案例
《人的消化系统》教学设计
河南省灵宝市第一初级中学 毛炜强 (472500)
一、 设计指导思想
当前形势下在生物教学中传授知识、培养能力,要继承传统教学的优点,结合现代教育理念以及多媒体等先进教学手段来进行,本节课的设计思路有三个主要方面:(1)运用探索导学法,依据从宏观到微观、从结构到功能的认知规律进行知识的传授。(2)充分发挥教师的主导、学生的主体作用,提高学生的创新意识、协作精神、实验能力等全面素质。(3) 注重教学的直观性原则。
二、 教材分析
(一)教材内容及地位
本节课是豫教版初中《生物》第一册第三章第八节的内容,它是中学生接触人体生理知识的第一课,此时,学生对人体生理知识既好奇又迷惑,教师在本课教学上的成功与否,将直接影响着学生今后对生理知识的学习。人体生长发育和进行各种生命活动所需要的营养物质和能量都来自食物,而食物要在消化系统中消化吸收后才被人体利用,自然而然人的消化系统就成了人体物质代谢的基础。
(二)教学重点、难点
三、学情分析
教学对象为初中一年级学生,学生在小学学过自然常识,同时在生活中对牙齿、胃、肝脏、阑尾等已有了一些认识,并不陌生,但没有系统地学习,对小肠的内表面积大、内壁薄的特点缺乏感
课堂教学案例分析
篇一:教学案例分析报告
《高中信息技术》课堂教学案例与分析
《文字处理》这一章的学习将使学生学会进一步在WPS2000系统中设置页面底图、使用文字框、创作艺术字、插入公式等,从而制作色彩斑斓的板报。 计算机生动有趣、引人入胜的画面激励中学生无穷的求知欲和学习兴趣,其学习知识和动手操作计算机的兴趣和意愿将进一步得到加强。
本章内容是《高中信息技术》下册的重要内容,这一节是学生在前面学习基础上自由发挥的实践课。教师先归纳制作一份板报的一般过程,然后展示各种各样、五彩缤纷的板报给学生参考,要求学生当堂制作,形成技能。
本章的课型是应用软件课型,以任务驱动带出本节课的教学内容,以基本操作为技能训练内容。因为板报的内容和形式可以多样,制作的步骤不一定要强求一致,所以只要求达到教学的基本目标,并启发学生考虑其他格式,鼓励学生创新。
一、 教学案例设计
1、 基本目标
[认知领域]
(1) 了解WPS2000制作图文并茂的板报的基本功能。
(2) 合理使用页面设置和文字框。
(3) 了解创作艺术字的基本步骤。
(4) 明白艺术字标题是一幅图片,不是文本。图片可以被任意缩放、移动。
[情感领域]
(1) 培养学生积极参与电脑板报制作的兴趣,大胆实践与创新意识。
(2) 在制作板报过程中
多变行程-课堂教学案例
多变的行程问题
常州市二十四中金坛分校 数学组
【教学目标】1、经历运用方程解决问题的过程,提高学生分析问题,解决问题的能力。
2、能总结出解决行程问题的一般方法和思路。
【教学重点】解决行程问题的一般方法及思路。
【教学难点】将实际问题转化为数学问题,利用相等关系列方程。
【教学过程】 知识梳理:
1、基本关系式: 2、常见基本类型:①相遇间题; ②追及问题; 常见的还有:往返问题、环形跑道问题等。 3、基本分析方法:画示意图分析题意,根据速度及时间,找等量关系(路程分成几部分) 例题探究:
例1.某公路上A、B两个车站相距160km,已知甲车速度为48km/h,乙车速度为32km/h,甲、乙两辆汽车分别从A、B两站出发
(1)若同时出发,相向而行。问经过几小时后两车相遇?
A B
(2) 若同时出发,同向而行。问经过几小时后甲车追上乙车?
A B
(3)甲先
翻转课堂教学中微视频的运用-精品文档
翻转课堂教学中微视频的运用
随着高考的改革,化学学科的考查在基础知识掌握的层面上,更加侧重考查学生对化学学科本质的认识和化学学科思维的训练,以往单纯的习题训练方式很难达到这一要求。利用翻转课堂的教学模式,以微视频使用为主要手段,可以有效解决这一问题。我们以学生的认知能力和思维水平的提高为主要教学目标,根据学生的认知过程规律设计教学流程,以引发学生认知冲突、推动学生深度思考、突破学生认知障碍、形成学科认知体系为主要环节,借助现代信息技术手段,在完成完整的认知过程的基础上,使学生的学科思维得到本质的提升。 一、微视频是发挥翻转课堂优势的重要手段
翻转课堂是以现代信息技术为支撑的,以实现学生的个性化学习为目的的教学模式。只有以信息技术为支撑,才能真正地实现学生的个性化学习,而只有以实现学生个性化学习为目的的信息技术应用才能最大限度地发挥信息技术的优势[1]。 自1991年哈佛大学物理学教授埃里克?马祖尔(Eric Mazur)创立PI(Peer Instruction)教学法,到2000年美国的Maureen Lage,Glenn Platt和 Michael Treglia在迈阿密大学讲授利用万维网和多媒体让学生在家或者在
教学案例小学英语课堂教学评价及案例分析
小学英语课堂教学评价及案例分析小学三年级的一节词汇课上,一位男生看着教师][课堂实录1单词图片说:“ruler!”,声音响亮,发音准确。教师马上向他竖!”Good,very good 起两个大拇指,并向全班学生说:“Good,这样的评价课堂上出现了课堂上马上响起了整齐又响亮的拍掌声。十几次。
[课堂实录2]在五年级的课堂上,同桌之间按教师的要求进行pair work,,然后教师请一对学生表演,学生表演后,教师向全班学生说:“Great,great,excellent !”。全班对两个学生说:“Great, great,excellent!”声音不太响亮,也不太整齐。
[分析]以上两种现象,教师们应该都可以为常了。不知从什么时候起,小学英语课堂掀起一种学生齐声表扬之风,一堂课下来,有不下十余次这样的表扬。开始时,学生们兴趣勃勃,但随着年龄的增长,年级的升高,他们的声音由高到低,掌声也渐渐稀落。究其原因,是因为学生对千篇一律、机械的表扬声方式开始厌倦、感到乏味。因此他们参与评价的积极性便消失了,被评价的学生也感受不到表扬的音悦了。这说明:评价语言不宜单一、机械化。
[建议]
一、评价语言丰富化
8
/ 1.
英语教师的课堂用语可以为学生提作为课堂教学的重要组成
道德课堂优秀教学案例评选结果
关于公示“道德课堂”优秀教学案例
评选结果的通知
各镇、街道办事处教育办,局属各普通学校,民办学校,幼儿园:
根据《关于“道德课堂”建设的实施方案》(胶教体字〔2013〕5号)安排,教体局于12月上旬在全市各中小学、幼儿园开展了优秀道德课堂教学案例评选活动。共收到教学案例438篇,通过网络雷同筛选、组织评审组评审,共评出优秀案例218篇,其中一等奖70篇、二等奖91篇、三等奖57篇。经局党委研究批准,现将评选结果予以公示,公示时间三天。
根据《关于“道德课堂”建设的实施方案》(胶教体字〔2013〕5号)安排,将从获奖优秀教学案例中选拔教师在全市进行课堂教学展示。
选拔要求:
1.本次展示分学段进行,按照学段实际情况和评审成绩选拔参加展示教师,学前前3名、小学前8名、初中前5名、高中前3名。具体名单见附件二。
2.本学期已经出示公开课、下学期已经选拔即将出示公开课的老师不再参加展示。
3. 教师自愿申报,填写公开课申请表,经学校(教育办)审批推荐,由教研室组织展示。
4. 请于12月20日前,将申请表报送课改办(教体局402室)耿姗姗老师,过期作为弃权处理。
职业学校教师课堂展示活动另行通知。
如有问题,请向教研室反映,电话:82233858;