扎根理论和民族志的异同

民族志研究方法

民族志研究方法

摘要：民族志方法（Ethnography）是最典型的解释性研究方法，得益于文化人类学研究的推动。传播的民族志（ethnography of communication）是从文化人类学及社会语言学中演化而来的传播学的一门新分支，在此，阐释者试图理解的是某一文化或群体成员所采用的传播方式。总体说来，民族志研究方法虽然已经受到包括新闻传播学界的学者们的广泛关注，民族志研究方法未来有何转变，目前还没有一下定论，不过一部“好”的民族志应该有如下特点：首先，它应该通过描写田野工作环境，解说日常生活的意义，关注微观过程来暗示人类学者“曾身历其境”；其次，它应该通过对异乡他族的文化和语言进行跨越界限的翻译，显示民族志作者的语言功底，并表现他对土著文化的意义和主体性的掌握；第三，它应该赋予文化以整体观的意义。

关键词：民族志 文化人类学 传播民族志 研究方法

民族志方法（Ethnography）[1] 大概是最典型的解释性研究方法。其中ethno意指“一个民族”、“一群人”或“一个文化群体”[2] ；而graphy是绘图、画像的意思，所以，Ethnography的意涵便是“人类画像”，并且是一种同一族群当中人们“方向或生活”画像。也就是

民族志研究方法

民族志研究方法

摘要：民族志方法（Ethnography）是最典型的解释性研究方法，得益于文化人类学研究的推动。传播的民族志（ethnography of communication）是从文化人类学及社会语言学中演化而来的传播学的一门新分支，在此，阐释者试图理解的是某一文化或群体成员所采用的传播方式。总体说来，民族志研究方法虽然已经受到包括新闻传播学界的学者们的广泛关注，民族志研究方法未来有何转变，目前还没有一下定论，不过一部“好”的民族志应该有如下特点：首先，它应该通过描写田野工作环境，解说日常生活的意义，关注微观过程来暗示人类学者“曾身历其境”；其次，它应该通过对异乡他族的文化和语言进行跨越界限的翻译，显示民族志作者的语言功底，并表现他对土著文化的意义和主体性的掌握；第三，它应该赋予文化以整体观的意义。

关键词：民族志 文化人类学 传播民族志 研究方法

民族志方法（Ethnography）[1] 大概是最典型的解释性研究方法。其中ethno意指“一个民族”、“一群人”或“一个文化群体”[2] ；而graphy是绘图、画像的意思，所以，Ethnography的意涵便是“人类画像”，并且是一种同一族群当中人们“方向或生活”画像。也就是

广西民族大学期末考试

大洋洲民族志

1.

大洋洲民族种族成分

现今大洋洲的居民包括两个部分:土著居民和外来居民。从种族成分上来看，土著居民大多属于澳大利亚人种，包括土著澳大利亚人、巴布亚人、美拉尼西亚人;少数属于澳大利亚人种和南方蒙古人种的混合类型，包括波利尼西亚人和密克罗尼西亚人。外来居民大多属于欧罗巴人种包括英裔澳大利亚人、新西兰人以及三十多种欧裔居民(如英格兰人、苏格兰人、爱尔兰人、法兰西人、意大利人和美国人等):少数属于蒙古人种，主要包括华人、爪哇人、菲律宾人、马来人和越南人等。 2. 大洋洲“小国寡民”特点

大洋洲有一个显著的特点就是“小国寡民”。在14个独立国家中只有澳大利亚的人口在千万以上；新西兰和巴布亚新几内亚的人口在百万以上:其余国家的人口都很少:斐济和所罗门群岛有几十万，瓦努阿图和西萨摩亚有十几万，基里巴斯和汤加只有几万人而在图瓦卢和瑙鲁其至不足一万人。因而从民族来说在大洋洲都是一些人数比较少的民族。这是由各个岛国的土地面积和地理特点所决定的,一般都容纳不了太多的人口。随着人口的增殖,经常引起人口流动和民族迁徙,致使大洋洲辽阔水域中凡是能够住人的岛屿,不论多远都已成为人类的家园。近代以来,在各岛国之间还出现人口交流和各民族居民交错

论民族志研究方法在电视受众中的运用

万 萍

传统的受众研究采用实证主义的量化研究范式，以测量传播效果为主旨，这些研究借助于调查统计手段来计算阅读率和收视率，或设计问卷（多为封闭式问题）向受众提问，再统计各类数据以获知受众的反应。这些研究数据可以做到非常详细，但由于方法本身的限制，对研究对象实际生活状况的把握不是很全面。例如，我们可以统计出有多少人在看一个电视节目，而这只是一个抽象的人数，事实上这些人对同样节目内容的反应可能是完全不同的。目前对实证主义研究范式的批评集中在认为其将受众当作某一客观社会类别的代表，或者将受众的某一特性从其社会文化系统、日常生活情境中抽离出来，使受众成为“孤立的受众”。作为一种新的研究范式，民族志方法被文化研究学者引入受众研究领域，并以其独特的描述和阐释魅力获得迅速推广，相关研究不断增多。

一、受众研究新范式的兴起

文化研究学派的受众研究得益于文化研究一直青实际出发，以党报党刊、电台电视台为主，整合都市类媒体、网络媒体等多种宣传资源，构建定位明确、特色鲜明、功能互补、覆盖广泛的舆论引导新格局；二是要把党的主张与群众心声统一起来，把坚持正确导向和通达社情民意统一起来，把信息沟通与思想工作统一思想起来；三是把媒体的经济效益与社

扎根理论简要介绍

——《质性研究概论》读书报告

一、 扎根理论概述

??什么是扎根理论

扎根理论研究法是由芝加哥大学的Barney Glaser和哥伦比亚大学的Anselm Strauss两位学者共同发展出来的一种研究方法。是运用系统化的程序，针对某一现象来发展并归纳式地引导出扎根的理论的一种定性研究方法。

“A general methodology for developing theory that is grounded in data systematically gathered and analyzed.” 运用扎根理论研究法建构出的概

念及他们之间的联系，不但是由资料中萌生出来，而且也被资料暂时性地验证过了。

扎根的理论，就是用归纳的方法，对现象加以分析整理所得的结果。换言之，扎根理论是经由系统化的资料收集与分析，而发掘、发展，并已暂时地验证过的理论。发展扎根理论的人不是先有一个理论然后去证实它；而是，他先有一个待研究的领域，然后自此领域中萌生出概念和理论。 说明：

1、扎根理论是一种定性研究方法，它强调要忠实于所研究的现象； 2、扎根理论研究者不相信理论可以首先通过演绎而得到，然后加以测试； 3、扎根理论方法具有极强的可调节性，

质的研究方法,实用资料

陈向明：扎根理论的思路和方法

在质的研究(qualitative research)领域，一个十分著名的方法是格拉斯(G laser )和斯特劳斯(Str auss )提出的“扎根理论”(grounded theory) (1967)。扎根理论是一种作质的研究的方式， 其主要宗旨 是从经验资料的基 础上建立理论(Strauss,1987:5)。研究者在研究开始之前一般没有理论假设， 直接从实际观察入手，从原始资料中归纳出经验概括，然后上升到理论。这是一 种从下往上建立实质理论的方法，即在 系统收集资料的基础上寻找反映社会现 象的核心概念， 然后通过这些概念之间的联系建构相关的社会理论。扎根理论一 定要有经验证据的支持， 但是它的主要特点不在其经验性，而在于它从经验事实 中抽象出了新的概念 和思想。在哲学思想上，扎根理论方法基于的是后实证主 义的范式，强调对目前已经建构的理论进行证伪。 扎根理论的方法起源于格拉斯和斯特劳斯两人(1965,1968)60 年代 在一所医院里对医务人员处理即将去 世的病人的一项实地观察。这个方面的形 成与两方面的理论思想有关，分别来自哲学和社会学：一是美国的实用主义，特 别是杜威、G.米德和皮尔

扎根理论的步骤和方法

扎根理论是一种以质性研究为手段，通过有系统的收集和分析资料的研究历程，从资料中衍生出理论的方法。理论扎根于资料中，在调查之前并不提出理论假设，直接从调查资料中进行经验概括，提炼概念，进而发展范畴与范畴之间的关系，最终提升为理论。由此可以看出，这是一种自下而上建立理论的方法。

扎根理论的步骤大体包括：1、研究设计2、收集资料3、对资料进行分析编码和划分类属4、撰写备忘录5、理论性抽样。

扎根理论的操作方法：1、研究设计。无论从事什么研究都需要事先进行研究设计。扎根理论的研究设计首先需要确定研究问题，然后需要对要研究的问题进行语言表述。接着需要选择合适的研究对象。明确了研究对象后，下一步便是如何进入研究现场，进入现场的方式有两种，一种是研究者邀请对方参加研究，另一种是在研究者个人与当地人一起生活的过程中进行研究。

2、资料收集的方法。扎根理论主要通过访谈法和观察法来收集资料。访谈法分为封闭式访谈、开放式访谈和半开放式访谈。封闭性访谈指研究者对研究者对访谈的问题、对象和记录的方式等都已经标准化了。开放性访谈指没有固定的访谈问题，研究对象可以自由的发表意见。半开放式访谈是介于两者之间的一种访谈方法。访谈时要注意营造宽松的氛围，取

扎根理论的步骤和方法

扎根理论是一种以质性研究为手段，通过有系统的收集和分析资料的研究历程，从资料中衍生出理论的方法。理论扎根于资料中，在调查之前并不提出理论假设，直接从调查资料中进行经验概括，提炼概念，进而发展范畴与范畴之间的关系，最终提升为理论。由此可以看出，这是一种自下而上建立理论的方法。

扎根理论的步骤大体包括：1、研究设计2、收集资料3、对资料进行分析编码和划分类属4、撰写备忘录5、理论性抽样。

扎根理论的操作方法：1、研究设计。无论从事什么研究都需要事先进行研究设计。扎根理论的研究设计首先需要确定研究问题，然后需要对要研究的问题进行语言表述。接着需要选择合适的研究对象。明确了研究对象后，下一步便是如何进入研究现场，进入现场的方式有两种，一种是研究者邀请对方参加研究，另一种是在研究者个人与当地人一起生活的过程中进行研究。

2、资料收集的方法。扎根理论主要通过访谈法和观察法来收集资料。访谈法分为封闭式访谈、开放式访谈和半开放式访谈。封闭性访谈指研究者对研究者对访谈的问题、对象和记录的方式等都已经标准化了。开放性访谈指没有固定的访谈问题，研究对象可以自由的发表意见。半开放式访谈是介于两者之间的一种访谈方法。访谈时要注意营造宽松的氛围，取

教育志和校志的撰写

一、如何理解教育志和校志

志：记述。教育志，就是对教育的记述。是教育各个方面的历史和

现状的科学的资料性著述。

地方教育志建立在校志的基础上，写好教育志必须做好各学校

的素材收集和校志的编写工作。

“志”记录的是一个时代或一段时限内的历史，体裁有述、记、

志、传、图、表、录等，以志为主，属篇章结构，是一种介于资料汇编和学术专著二者之间的资料性著述。从此语意出发，“学校志”是地方志的一种延伸，简称“校志”，他是各级教育志的材料基础。

作用，一部优秀的学校志，不仅可以作为今天兴校的参考、后人

办学的借鉴，而且是向广大师生进行爱校、开展传统教育的好教材，可以帮助家长和社会全方位地了解学校，在现代社会，不失为学校打造自身形象的一种举措。

显然，这种语意下的“学校志”，不属于我们通常意义上的教育

研究，尽管从广义上讲，各种校志当中对具体历史条件下的学校各方面状况的描摹，可以帮助后世的人们对当年的教育获得一种相对真切的体悟，但，编志的目的主要意图不是为了探究学校现实存在的问题，也很少对学校各种教育现象与措施进行合理、合法性的追问。编写这样的学校志一般不需要教育理论工作者加入，属于纯粹的实践立场。

写志和写

教育志和校志的撰写

一、如何理解教育志和校志

志：记述。教育志，就是对教育的记述。是教育各个方面的历史和

现状的科学的资料性著述。

地方教育志建立在校志的基础上，写好教育志必须做好各学校

的素材收集和校志的编写工作。

“志”记录的是一个时代或一段时限内的历史，体裁有述、记、

志、传、图、表、录等，以志为主，属篇章结构，是一种介于资料汇编和学术专著二者之间的资料性著述。从此语意出发，“学校志”是地方志的一种延伸，简称“校志”，他是各级教育志的材料基础。

作用，一部优秀的学校志，不仅可以作为今天兴校的参考、后人

办学的借鉴，而且是向广大师生进行爱校、开展传统教育的好教材，可以帮助家长和社会全方位地了解学校，在现代社会，不失为学校打造自身形象的一种举措。

显然，这种语意下的“学校志”，不属于我们通常意义上的教育

研究，尽管从广义上讲，各种校志当中对具体历史条件下的学校各方面状况的描摹，可以帮助后世的人们对当年的教育获得一种相对真切的体悟，但，编志的目的主要意图不是为了探究学校现实存在的问题，也很少对学校各种教育现象与措施进行合理、合法性的追问。编写这样的学校志一般不需要教育理论工作者加入，属于纯粹的实践立场。

写志和写