语言表达简明得体教案和反思

“语言表达简明、连贯、得体”复习教案

江苏 汤继宗

教学目的：

1、掌握语言表达连贯的方法；

2、灵活准确地解答各类语言连贯题

3、平时练笔时力求做到用语连贯，语意贯通 教学重点：

1、掌握语言表达连贯的方法；

2、灵活准确地解答各类语言连贯题 教学难点：

提高学生语言题解答的能力 教学过程：

第一课时

教学内容：

（1）明确考点与及做到简明的要求 （2）明示简明的考题类型及应试技巧 教学过程： 一、知识要点

何谓简明？“简”即“简洁”。不啰嗦重复，不说多余话。它是指“量”的要求，是用尽可能少的语言符号传递尽可能多的信息；“明”即“明了”。表述要清晰，明白易懂。它是指“质”的要求，是表达的效果最佳，是表达的明晰的度最高。反之，即是晦涩、有歧义、啰嗦、无条理。而“得体”指的是能够恰当地使用语言体现语境和语体的要求。由此可见，语言的得体，就是要根据语境的需要去选择恰当的词语、语体和语气。具体包括：内容得体、目的得体、对象得体、手段得体、场合得体等。 二、语言不简明主要表现

（一）、不罗嗦

例1：下面一段话中有重复罗嗦的地方，在不影响原意的情况下，必须删除的有哪三处？（1998年高考第32题） 一个人之所以 ① 会变坏的原因 ② ，除了受到坏的

语言表达简明连贯得体学案

语言表达简明、连贯、得体学案

一、课堂导入

由一故事导入

可见，生活中，离不开语言表达的简明、连贯、得体。 二、目标重点

掌握语言表达简明、连贯、得体的方法。灵活准确地解答各类语言简明、连贯、得体题。 三、命题趋势

语言表达客观类的题目大多放在第Ⅰ卷中考查，并呈现如下特点：

1对语言简明的考查，大都放在病句判断题中。主要从用词赘余、结构混乱、语义不明(多为歧义句)三个角度去考查，备考时结合病句修改加强训练。

2对连贯的考查，前几年常放在第Ⅰ卷“语句衔接”题中，近几年大多放在第Ⅱ卷中以主观题的形式出现，并且题型多变灵活。复习时结合“连贯”专题的复习，把握“形式”与“内容”几个方面的一致性作出判断。

3对得体的考查，以客观类型出现的题目较少，大多以第Ⅱ卷中主观题的形式出现，趋向生活化、实用化。

考点一：语言表达简明

简明就是要以尽可能少的语言符号，传递尽可能多的信息，并取得表达的最佳效果。要做到语言“简明”，应当注意以下几点： （一）语言要简洁

(1)语句中不要出现表意功能完全相同的成分。 例如：他年龄不大，头上却早早地谢顶了。

［解析］“谢顶”就是指头顶的头发脱落这一生理现象，再加上“头上”一词，就不简洁了。

(2)尽量删除语句中可用可

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1、在下面的一段话里删去四个多余的词语，只删不改，不得损害原意，将删掉的词语写在下面的横线上。（4分）

在刘晓庆偷税案事发之后，一位税务官员说：“目前，明星与一般普通百姓的收入悬殊很大，明星中的多数人是依法纳税的，个别人有违法行为。对这些人有的已经依法给予法律制裁，同时还要加强对他们的教育，绝不能让社会上那种坑害国家的思想任其泛滥。”

应删掉的词：

2、为使下面画线的语句简洁、顺畅并保持原意，需删掉一些词语。在删改时哪些词语是必须保留的？将其序号填在横线上。

记得在一次期末考试中，在考完了语文后，我感觉相当不错，兴奋了很长时间。

①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩

必须保留的词语是：

3、下面一段话中有重复罗嗦的地方，在不影响原意的情况下，必须删除的有哪三处？

一个人之所以会变坏的原因，除了受到坏人的影响外，更重要的是他自己没有把握自己，

⑴⑵⑶⑷⑸

受了坏人的影响；如果这个人能把握住自己，能抵制多方面的各种坏的影响，那么，他

⑹⑺⑻⑼⑽⑾

还会变坏吗？

必须删除的是：

4、广播稿要求通俗、口语化，一听就明白。把下面一段文字改为广播稿时，有四处非改动不可，写出这四处的序号。

自从我省西部地区发生强烈地震以来，本市各界对震灾以后的

语言表达“得体”教案

【教学重点】

解决语言表达题的方法。

【教学难点】解决语言表达题的方法。 【教学方法】讲授法 【教学课时】三课时 【教学步骤】

一、导入：同学们，你们去为朋友过生日，你会对她或他说什么呢？（生日快乐，心想事成，万事如意等等）鲁迅先生曾写过一篇题为《立论》的杂文，说的是富贵人家生了个宝贝儿子，请来了一群客人。这客人当中，有的说：“这孩子将来要做大官的”，于是他得到了主人的奖赏；有的说：“这孩子将来要发大财的”，于是他也得到了主人的奖赏。但有一个不识时务的客人，说道：“这孩子将来会死的”，于是他遭受了主人和客人合力的痛打。俗话说:良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。举止要文明，语言要得体。今天我们就来上语言表达得体这一内容

语言得体就是在什么什么场合，对什么人说什么话，怎么做到语言表达得体呢？请看下面的要求和方法

二、语言运用得体的基本要求：

第一、注意各种情境条件 ： 1交际对象 2交际场合 3交际目的 第二、注意遣词用语1 正确使用谦敬词语。2 遣词用语要尊重对方 。 3、 遣词用语要注意分寸 。4 正确使用书面语、口语。5 要学会转述 三、方法点拨 （一）正确使用敬谦词

一、敬辞前缀 屈老俯光请，雅芳

语言表达的简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动一、读一读 语言表达的“简明”指能够删除冗余信息，消除歧义；“连 贯”指能够调整语句之间的顺序，做到前后衔接和照应； “得体”指能够恰当使用语言，符合语境和语体的要求。语 言表达的“准确、鲜明、生动”,主要考查推敲、锤炼语言 的能力。

(1)语言简明的要求 ①简洁：不要在句中同时出现表意功能完全相同的成分，尽量 删去可有可无的词语，尽量使用替代性词语。②明确：避免晦 涩，避免歧义。 (2)语言连贯的要求 ①保持话题的一致性。②保持结构、句式一致。③保持前后照 应。④保持情景(境)一致。 (3)语言得体的要求 ①用语要看对象。②用语要看场合。③用语要注意语体。④用 语要考虑目的。

(4)语言表达“准确”是指在正确理解文意、句意的基础上，把 握句段的关键信息、内容要点、中心思想，并按照题目的要求， 使词语运用、句式选择、语气选择等方面完全符合表达目的。 “准确”在语言运用试题的各种题型中均有考查。包括所用语 言符合特定的情境，符合特定的身份地位，正确地运用谦尊称 呼，准确表达褒贬感情，准确表达喜怒哀乐的心理状态，正确 使用口语、书面语，准确表达范围大小、程度深浅等。 (5)鲜明，是以准确为基础的。不准确，就

2010年高考语言表达简明、连贯、得体

【教学目标】

1．掌握“语言表达简明连贯得体”的基本要求。 2．掌握使“语言表达简明连贯得体”的方法。

3．掌握考查语言表达简明连贯得体的试题的题型及解题思路。 1． 【教学重点】仿写中的联想、想象、创新。

【教学重点】理解“简明连贯得体”的内容与掌握“简明连贯得体”的方法 【教学设想】讲解六课时，训练四课时 【课时安排】六课时 第一课时

第一节 简明

一． “语言表达简明”的含义

现代社会里，一切工作，一切活动，都要求快节奏，高效率，运用语言也不例外。用语简明，就是达到运用语言高效率的一个基本条件。

简明，就是简要、明白。简要，表达同样的意思，用的语言要尽可能少，不用可有可无的字词，不重复罗嗦。明白，意思清楚明白，不致产生误解。

“简”反映了量的要求，即说话要尽可能的少，不能罗嗦重复，不要说多余的话；“明”含有效果方面的要求，就是意思要表述得清晰，使对方能够明白无误地接受。用一句话来概括，简明就是用尽可能少的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确度和可理解度。 二．“表达简明”的基本要求 ①语言表达要明白易懂： 要做到词语选择能让人明白易懂，必须注意避免用冷

“说话应该得体”学案

【学习目的】

懂得根据不同的语境条件恰当地表情达意

【学习要点】

1、通过习题分析，探讨趋势，寻求规律。 2、根据场合、对象、目的等选择不同的表达方式来使用语言。 【学习过程】

一、理解教材

自读教材了解：

1、一个言语行为要实现自己的目的，还应该作到“得体”。 2、什么是得体？ 得体，它的词语含义是指言语、行动等恰如其分。语言表达的得体是指根据交际的语境使用语言，也就是根据交际的外部语境（各种情境条件）、内部语境（上下文）选用恰当的语句来表情达意。有人通俗地说，所谓得体就是根据需要说相应的话。这是很有道理的。

3、得体的原则是什么？ （1）、符合___________________________的规定

(2)、符合_____________________________的规定 (3)、符合_____________________________的规定 (4)、符合_____________________________的规定 (5)、符合_____________________________的规定 二、考点链接

1、对应的高考考试说明要求是： “语言的运用”“简明、连贯、得体” （能力层级：D）

2、语言讲求运用得体。各级各

语言表达简明

《考试说明》要求“语言表达 简明、连贯、得体”,这既是 语言表达的目标，也包含着若 干语言表达的技能。这节课只 谈语言表达的简明。什么是简 明呢？

简明，就是简洁、明白。简洁，就是用较 少的文字，把主要的意思说出来，不重复， 不啰嗦；明白，就是意思清楚明白，不会 令人费解或误解。概括起来说，简明就是 用尽可能少的语言，传递尽可能多的信息， 达到尽可能高的准确度和可理解度。 现代社会里，一切工作，一切活动，都要 求快节奏，高效率，运用语言也不例外。 用语简明，就是达到运用语言高效率的一 个基本条件。用语重复啰嗦，或者表达的 意思不明白，都会影响表达效果。

例1:还有一种立体的会活 动的图书，也很吸引人。它 们的插图都是立体的。当你 把书打开的时候，书里的人 和动物马上会站起来，跃然 纸上，栩栩如生。

分析：这段文字说明的意思是，有一种立 体的书能够活动。但是语言不够简明。 “立体”的书和插图都是“立体的”,字 面重复；“会活动”和“会站起来”, “吸引人”和“跃然纸上”,栩栩如生， 意思重复；“当你把书打开的时候”,语 言累赘。它可以修改如下： 还有一种书，插图是立体的。打开书，书 里的人和动物会站起来，跃然纸上，栩栩 如生。 修改后的文

语言表达简明

《考试说明》要求“语言表达 简明、连贯、得体”,这既是 语言表达的目标，也包含着若 干语言表达的技能。这节课只 谈语言表达的简明。什么是简 明呢？

简明，就是简洁、明白。简洁，就是用较 少的文字，把主要的意思说出来，不重复， 不啰嗦；明白，就是意思清楚明白，不会 令人费解或误解。概括起来说，简明就是 用尽可能少的语言，传递尽可能多的信息， 达到尽可能高的准确度和可理解度。 现代社会里，一切工作，一切活动，都要 求快节奏，高效率，运用语言也不例外。 用语简明，就是达到运用语言高效率的一 个基本条件。用语重复啰嗦，或者表达的 意思不明白，都会影响表达效果。

例1:还有一种立体的会活 动的图书，也很吸引人。它 们的插图都是立体的。当你 把书打开的时候，书里的人 和动物马上会站起来，跃然 纸上，栩栩如生。

分析：这段文字说明的意思是，有一种立 体的书能够活动。但是语言不够简明。 “立体”的书和插图都是“立体的”,字 面重复；“会活动”和“会站起来”, “吸引人”和“跃然纸上”,栩栩如生， 意思重复；“当你把书打开的时候”,语 言累赘。它可以修改如下： 还有一种书，插图是立体的。打开书，书 里的人和动物会站起来，跃然纸上，栩栩 如生。 修改后的文

语言表达和写作语言（一）

一篇作文所展示的“才、学、识”三个方面，“才”最外在，最易被感知。语言是“才”最突出的体现，强化写作语言训练亟为必要。写作语言训练不仅是“才”的训练，也是“学”、“识”的训练，更是思维的锤炼。训练和写作实践表明，逼使自己用好的语言表达思想，往往可以拉动“学”、“识”的积累，收到一石三鸟的功效。写作语言训练，可以用结合语言表达练习的形式进行。这样，就将作文评改与语言表达练习结合在一起了，于是也就有了丰富多彩、真切生动的语言表达练习的材料。从今天起，在这里开设一个“语言表达和写作语言”的专题。这一专题中的练习材料，都选自学生的作文。选编在这里，算是一种新的思路，提供给大家参考吧。

[练习1]穿过古城门洞，便可看见溪水在不远处流淌。溪旁是我最爱玩耍的地方，舅舅经常带我去，还带上他心爱的相机。我们经常选择夕阳西下的时候去那里，即使是冬天，那里的黄昏也使人感到温暖、感到舒适。舅舅喜欢在夕阳中为我照相，他说那时的光色光感都特别富有情趣，极具表现力。这些我可不大懂，我只知道拔狗尾草，毛茸茸的。在手背上划动，可以细腻地感觉到根根草毛软软的暖意，那才带劲！特别是，我更可以把草带回家，把它们编成各式各样的小动物：兔子、狗、虎或是小象。然后拿