校本培训内容及反思

校本培训反思

“校本培训”就是以学校为本，以本校教师为培训对象，充分利用校内、外的培训资源，为实现本校办学目标服务的中小学教师在职培训。校本培训作为一种教师培训形式，既能促进教师自主专业成长，又能节约学习成本，具有灵活性、针对性、突出学校和教师的主体性等特点。随着教育教学改革的深入，校本培训已成为学校工作的重要组成部分。

提升教师综合素养的立足点在基层，提高教师的专业技能水平的突破口在课堂，优化教师队伍建设的关键在实践。

在我校对教师开展校本培训以来，我认为有以下几方面做得不够：

一、校本培训制度建设不够完善 。进行校本培训管理首先需要进行校本培训制度建设。有一套完善的校本培训制度，校本培训才能走上科学、有序、高效的道路，成为一项着眼长远发展的运行体系。我校到目前为止，没有真正形成校本培训制度体系，有些零散的制度也都作为摆设，没起多大实效。像教师读书制度、学分管理制度、项目管理制度、评价制度等，还没有真正落实到教师心中，因而也就无从谈起它们发挥的作用。 完善的制度是校本培训顺利运行的保障，进行制度建设不是浪费时间、浪费精力和资源的无意义的事情，而是事关培训整体的有价值的事情。所以，学校要制订全面、合理、公正的培训制度，充分发挥制度的

校本培训活动反思

我刚刚步入教师行列不久。经过教学生活，在各位老师指导下，我在教学方面有了很大的进步，但其中还有很多的不足，仍然称不上是一个成熟的教师。

在教学中我深深体会到，要想让自己尽快地成熟起来，就要做到以下几点：

第一、备课充分是非常重要的，如果有哪一节课没备好，就去上课效果一定不会好，我们在专业知识占有量上是比学生多，但占有知识不等于驾驭教材，教师要在居高临下的前提下，深入钻研教材：要研究教材的科学性，把握知识的科学含义，做到深入浅出、科学正确地传授知识；要研究教材的逻辑性，运用科学的思维方法，做到讲述通俗严密，思路清晰；要研究教材的系统性，把教材中的各知识点有机地结合起来，做到系统连贯，知识成串。这是领会教材的三个重要标志。

在注意教材系统性的同时，还要善于抓住教材的重点、难点和关键。这样，在授课过程中，就自然地形成了完整的知识网络实现，实现思维方法的正确选择和组合，从而达到灵活掌握和支配教材的目的。所以备课一定要充分。

第二、还要注重课后反思。反思后则奋进。存在问题就整改，发现问题则深思，找到经验就升华。因为在教学中，由于情境的作用，有时会在课堂教学中改变以前的思路，使得教学效果更好；或者发现教学中出现的问题，如何解决。这些

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小学数学校本研修培训活动反思*；

通过这次活动，我对教学设计有了新的认识和理解。什么是教学设计？教学设计是教学的系统规划及其教学方法的设计，通俗点说，教学设计就是指课堂教学的设想和计划，即在课堂教学工作开始之前教学的预计和筹划，教师在教学过程中起着主导作用，要发挥主导作用的最佳效果，教师必须对自己的教学活动进行周密的思考和精心的设计。教学设计所研究的，包括确定教学目标、了解学生的准备状态、制定教学程序计划、分析确定教学任务、评定教学结果，以及激发和维持学习动机的整个教学过程。

二、说课要说清楚教什么、怎么教、为什么这么教； 这次活动的第一项就是自学指导。自学指导的设计要明确、具体、具有可操作性，自学指导的设计，要依据课程标准和教材，根据学生的实际情况，进行教学设计的一种教研活动形式。要说清楚学什么、怎么学、学多长时间。据此，我的教学设计从对教材的总体认识到对教学内容的认识，从教学方法的选择到学生学法的指导，都一一的进行分析。教学方法的选择上不仅要注重教师如何去教，更要从学生角度考虑学生如何去学，为什么这样学。其次就是对教学过程的设计，要把整个教学过程说清楚，讲明白。

三、坚持以学生为主体；

这一点

篇一：校本教研自我反思

校本教研自我反思

填表人：

篇二：对校本研修活动的反思

对校本研修活动的反思

开展校本研修，提高教师素质，已成为新课程改革过程中极为重要的一个环节。

第一、从实际出发，确立研修主题。

通过学习，我们认识到要想提高教师参与的积极性，就必须在校本研修的过程中解决教师急需解决的问题。因此学期初，我们本着问题来源于教师，再让教师通过研修得以解决的原则，以教研组为单位，鼓励教师提出自己在教育教学中、特别是在课堂教学中遇到的急需解决实际问题，问题提出后，教研组长再整理出本组成员最为关注的一个确定为本组的研修主题。这样确立研修主题，使教师意识到校本研修就是解决自己的问题，抵触情绪没有了，参与研修的积极性也就大大提高了。

第二、积极采用有效的研修形式。

一是采用自主研读的形式进行学习。原来组织集体教师学习效果不好，集体学习时，大多教师心不在焉，支差应付，学完了脑子一片空白，学习效果不理想。本学期，我们安排老师在空闲时间自己品味、阅读有关文章，并联系自己的教学实践进行反思，然后在研修时间进行交流研讨，这样的学习形式灵活机动，教师根据自己的情况可快可慢，教师既有宽松的学习环境，又有心理压力，自然学有成效。 二是利用身边的案例进行研讨，也就是让组内教师提供

2013-2014年第一学期校本培训工作制度

阿克苏市喀拉塔勒镇小学

2013年

2013-2014年第一学期校本培训工作制度

课程的实施,将教学研究的重心下移到学校。建立与新课程相适应的以校为本教学研究制度，是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，也是深化教学改革的方向和重点。

一、校本教研基本理念

校本教研要以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师的所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究的主体，强调理论指导下的实践性研究，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长，努力把学校建设成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落实。

二、校本教研总体要求

校本教研的目的是推进新课程实验的实施及提高教师素质。因此，校本教研的立足点必须放在教学和课程改革实验中所遇到的实际问题上；着眼点必须放在理论与实际的结合上；切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；生长点必须放在促进学生发展和教师自我提升上，努力实现“三个转移”，推进新课程实验。

切实加强对新课程实验教学研究工作的领导，校长要负总责，科研、教务部门负责具体抓，建立层层管理、逐级落实

渔洋小学2012—2013学年度下学期

校本培训实施方案

为一步进提高我校教师的业务素质和教育创新能力，提升教育理念、教育能力、科研意识和科研水平，促进教师专业化发展。特制定我校校本培训实施方案。

一、指导思想

校本培训工作以党的十八大重要思想为指导，以更新教育观念为先导，以解决学校教育教学中存在的突出问题为突破口，以学习、研究新课程教材为重点，以提高创新意识和创新能力为主线，以教师参与研究培训为主要形式，以培养教师可持续发展能力为根本方向，以提高广大教师实施新课程能力和教育创新能力，培养一批专业型、创新型教师为目的,全面提高我校教师队伍的综合素质。

二、培训目标与培训原则 1、培训目标

通过开展校本培训，促使广大教师转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升我校教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应教育改革与发展的需要，努力造就一支师德高尚、结构合理、业务精良、胜任新课程教学，适应素质教育要求的充满生机活力的教师队伍。为全面提高我校的教育教学质量奠定基础。

2、培训原则

校本培训的指导原则是：

（1）针对性原则：以学校和教师的实际需求与发展为出发点，多种途径、多种形式、多种模式开展培训，有针对

个人校本培训计划 篇一：个人校本培训计划 个人校本培训计划

随着时代的发展和新课程改革的深入，无论是在平时的工作，还是在信息技术教学中，我都与其他老师一样面临着许多的问题和困惑，所以说，新时期的教师工作是极富挑战性的。我一直很喜欢孔子说过的一句话：学而不厌，诲人不倦。我渐渐懂得了一个朴素的道理，那就是只有不断地学习，不断地丰富自己，才能让自己不断地发展，以适应社会的需要。以教书育人为己任的老师就更应该对自己的发展做出规划，并为之不断地努力，从而成为一名优秀的人民教师。在今后得1年时间里，我打算从以下方面努力：

1、结合学校本学期的校本培训计划，本年度认真学习《〈基础教育新课程改革纲要〉及解读》、《〈学科课程标准〉及解读》、《新课程改革中教师行为的变化》学科新教材等为主要培训教材，认真研修以求自我发展。

2、加强自身师德修养，争做具有强烈的事业心，崇高的使命感，乐于奉献，勇于吃苦，勤洁廉正的教师。我们的工作的对象是天真可爱的孩子，不是生产线上的产品，而是有血有肉、有思想，并且还没有定型的孩子。因此，我必须培养自身高尚的道德情操及职业道德修养，用自己的人格魅力，深厚的人文素养，广博的知识积累，真挚的博爱以及对学生高瞻远瞩的责任感影响教育学生，使之

篇一：对校本培训的意见和建议

对校本培训的意见和建议

校本培训以团队的形式进行校本研修，在集体的共同智慧中提升自我，在同伴的优良品格中完善自我，在合作的巨大力量下增强团队战斗力，让个人受益，让教育魅力无限。鉴于我园刚办园一年，我觉得校本培训更是势在必行。我们也都参与了今年的暑期校本培训，应该说收益很大。从我个人的角度看，对我园的校本培训提如下建议。

1、培训科目不宜过多。应循序渐进每年安排二至三个重点。

2、培训内容不宜过多。应就某一点做深一步的探讨。

3、培训时间不宜过紧，给老师自我消化和提升的时间。

4、逐步完善培训制度。

5、采取激励措施，提高教师参加校本培训的积极性。

篇二：校本研修的意见或建议

校本研修的建议与意见

随着新课程改革的推进，校本研修在促进教师专业发展方面起到了很大的推动作用，但校本研修也存在一些问题。我认为，最重要的问题是教师缺位或不到位，这造成了一人兼多职无法兼顾导致校本研修的低效。

在我们农村学校“学校高度重视教师素质的提高，做了大量的工作，投入了很多资金，制订了详细的计划，每周四检查备课，每人听课不少于三节，总之每天除了上课的时间之外其他空闲时间基本没有。

每天都有活动，看起来校本研修非常扎实，但效果如何呢？据我观察，目前校本研修实施过

评课与师德修养

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评课与师德修养

教学评价的价值

教学评价是提升教师专业水平的有效方式。它不仅有助于优化教师的教育理念，改善教育教学能力，钻研教学艺术，而且有助于教师总结教学经验，形成自己独特的教学风格。

一、教学评价——评教学的价值。

（弄清为什么要评？要评，是为了教学去评价，而不是为了评价去教学。评价不能成为指挥棒，不能颠覆教与评的地位。《教学论》：“教学评价是为了改进教学去评价。是为了促进教学，为了学生学得更好。”

二、评价盯着的是什么——盯着是实在的价值，而不能盯着符号价值。

三、以往评课存在的弊端

1、忽视做课教师的主体意识

新课程改革要求，教师主体意识：把握主旨-突出“双基”；坚守本真-捍卫“语”姓原则。抓住“四学”，打造高效课堂。所谓“四学”，即关注学情：以学定教，有的放矢；关注学趣：引导“亲近”，启迪“享受”；关注学法：关注过程，渗透方法；关注学旨：突出“双基”，捍卫“语”性。

2、忽视学生的学

新课程改革要求，评价课堂教学，必须关注学情。所谓学情，

2

是指学生在某一单位时间内或在某一项学习活动中的学习状态。

3、忽视评课的过程

4、忽视评课中的合作

新课程改革要求，评课中必须加强多边合作，既进行经验总结，又进行问题分析，同时又找出授课

校本培训成果总结

现代化的手段促高效课堂——资源整合塑高效课堂

空港小学现有教职工74人,在校生1852人，学校拥有一支思想业务素质高,年龄结构合理的教师队伍。全体教师均达到合格学历,专任教师中拥有区市级教学能手,业务标兵,师德标兵,优秀教师,骨干教师,也有教师个人获国家,省,市级论文奖励。多年来学校领导都非常注重高效课堂建设,倡导"做现代名师,塑高效课堂，育未来英才"。学校定期选派教师外出学习,把高效课堂的先进理念与经验带回学校，老师每年要撰写相关论文,并召开论文发布会进行发布,认真执行校领导听课制度,大胆任用中青年教师,通过其现代化的教学手段，提高课堂效率使教学水平逐年提高。

为造就高素质的教师队伍,扎扎实实练好教学基本功,提高教师运用现代教育技术的能力, 用科学化,现代化的手段促进高效课堂，在利用假期多次考察学习后决定引入东北师范大学开发的教学软件——东师理想，以此为载体更形象的展示知识，成就高效课堂。

教师继续教育是教师教育的重要组成部分和教师专业化的主要阶段。教师教育的基石和精髓是终身教育理念。传统的教学方法已经不能满足不断更新知识的需要,这就需要建立和完善有利于塑造高效课堂的相关手段,推进培养和培训的一体化进程。因此我