高中地理课堂教学中情景导入的运用

高中地理课堂教学策略

马丽萍 除文志

为认真落实《国家基础教育课程改革纲要》和《长春市中小学课堂教学开放活动指导纲要》，依据《普通高中地理课程标准》(试验稿)要求，必须构建新的高中地理课堂教学策略。 一、高中地理课堂教学的基本理念

1．关注学生的发展

高中地理课堂教学不要只注重知识和技能的学习，要关注学生情感、态度和价值观的形成，要注重使学生体验并逐步掌握对其全面发展和终身学习有益的学习过程和方法。真正为每位学生的发展奠定人格成长与学力发展的基础。

2.注重学生的个性差异

在高中地理课堂教学中不仅要认识到学生的差异，而且要尊重学生的差异。要明确差异是教育的基础，也是学生发展的前提，应把学生的个性差异视为一种财富而珍惜开发，使每个学生在原有基础上得到完全、自由的发展。

3．强调学生的自主学习

自主学习(意义学习)是相对于被动学习(机械学习、他主学习)而言的，是指教学条件下学生的高质量的学习。在高中地理课堂教学中要让学生积极地参与到学习过程中来，使学生对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性，看到成功的机会；感觉到他们正在做有意义的事情。我们要在课堂上最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。 4．强调互动的师生关系

在教学中，要通过交往

问渠哪得清如许，为有源头活水来。

——高中地理课堂教学活动素材的挖掘和构建

摘要：教学活动素材是高中地理课堂教学的最基本组成元素，从某种意义上讲，合适、科学的活动素材是课堂教学有效性的根本保证。本文就高中地理教学活动素材的内涵、特点及其构建方法作一探析，期望同行争鸣。

关键词：教学；活动素材；分析；挖掘；构建。

我省从2006年下半年开始实施高中新课程改革，新课程改革对地理课程目标、课程基本理念、教学内容、课程实施和课程评价等都提出了全新的理念。加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作。而所有这些新课程的理念和目标，没有地理教学活动素材的支持是不可能实现的，教学活动素材丰富与否决定着课程目标的实现范围和实现水平。因此，地理课程的改革，为教师对地理教学素材的开发和应用提出了新的要求。为使课堂教学真正取得实效，我们需要大量鲜活的教学活动素材，但目前许多素材存在认知上缺陷、针对性不强、表述过于简单等问题，这就要求我们多渠道、多角度挖掘高中地理课堂活动素材，富有创新地加以剪辑。

一、高中地理教学活动素材的内涵及其特点

我们认为所谓的高中地理课堂教学活动素材是指在地理课堂教学中，学生学习所必需的地理学科原始

初中地理课堂教学新课导入浅说

[关键词]地理教学 新课导入 趣味性

地理课，往往不被同学们重视，要搞好地理教学，困难不少。地理教学新课导入怎样是好的，是成功的呢?笔者以为基本上要符合以下几个要求。

一、导入新课要注意趣味性

苏霍姆林斯基认为，教与学统一性的起点，在于激发学生学习的兴趣和愿望。从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使人积极寻求认识和了解事物的途径和方法，表现为一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。激发兴趣就是要使学生智力活动始终在一种强大的内在动力作用下，在情绪高涨的氛围中进行，把学习看作是一种精神享受，因而能自觉积极地学习。

如有位教师在讲学习区域地理的方法和意义一节时，上课伊始，他说：“现在正值改革开放之际，假定我们地区在新疆合资办个制糖厂，需要200名技术干部。当务之急，是需要培训人才。请你们各抒己见，派人到什么地方去学习制糖技术好?”学生发言热烈，有主张去广州、深圳的，有主张去吉林的。一个值得讨论的话题，很快把学生的注意力集中起来，他接着便把新课要解决的内容引入了。通过比较新疆、广州、吉林制糖原料的异同，教师小结道：“凡是主张去广州、深圳的都欠妥当。因为他们对地区间的差异性不了解

问渠哪得清如许，为有源头活水来。

——高中地理课堂教学活动素材的挖掘和构建

摘要：教学活动素材是高中地理课堂教学的最基本组成元素，从某种意义上讲，合适、科学的活动素材是课堂教学有效性的根本保证。本文就高中地理教学活动素材的内涵、特点及其构建方法作一探析，期望同行争鸣。

关键词：教学；活动素材；分析；挖掘；构建。

我省从2006年下半年开始实施高中新课程改革，新课程改革对地理课程目标、课程基本理念、教学内容、课程实施和课程评价等都提出了全新的理念。加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作。而所有这些新课程的理念和目标，没有地理教学活动素材的支持是不可能实现的，教学活动素材丰富与否决定着课程目标的实现范围和实现水平。因此，地理课程的改革，为教师对地理教学素材的开发和应用提出了新的要求。为使课堂教学真正取得实效，我们需要大量鲜活的教学活动素材，但目前许多素材存在认知上缺陷、针对性不强、表述过于简单等问题，这就要求我们多渠道、多角度挖掘高中地理课堂活动素材，富有创新地加以剪辑。

一、高中地理教学活动素材的内涵及其特点

我们认为所谓的高中地理课堂教学活动素材是指在地理课堂教学中，学生学习所必需的地理学科原始

问渠哪得清如许，为有源头活水来。

——高中地理课堂教学活动素材的挖掘和构建

摘要：教学活动素材是高中地理课堂教学的最基本组成元素，从某种意义上讲，合适、科学的活动素材是课堂教学有效性的根本保证。本文就高中地理教学活动素材的内涵、特点及其构建方法作一探析，期望同行争鸣。

关键词：教学；活动素材；分析；挖掘；构建。

我省从2006年下半年开始实施高中新课程改革，新课程改革对地理课程目标、课程基本理念、教学内容、课程实施和课程评价等都提出了全新的理念。加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作。而所有这些新课程的理念和目标，没有地理教学活动素材的支持是不可能实现的，教学活动素材丰富与否决定着课程目标的实现范围和实现水平。因此，地理课程的改革，为教师对地理教学素材的开发和应用提出了新的要求。为使课堂教学真正取得实效，我们需要大量鲜活的教学活动素材，但目前许多素材存在认知上缺陷、针对性不强、表述过于简单等问题，这就要求我们多渠道、多角度挖掘高中地理课堂活动素材，富有创新地加以剪辑。

一、高中地理教学活动素材的内涵及其特点

我们认为所谓的高中地理课堂教学活动素材是指在地理课堂教学中，学生学习所必需的地理学科原始

浅谈幽默在地理课堂教学中的运用

摘 要：幽默是一种艺术，地理教师根据教学内容以及教材特点，适时适度地把幽默艺术融入于课堂，用幽默的语言和风趣的动作来进行教学，可以提高学生的认知能力，提高学生的记忆能力，提高学生的学习兴趣，最终达到提高教学效果的目的。 关键字：幽默；地理教学

地理是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的一门综合学科，集文理科于一身，汇科学性、思想性、艺术性、工具性于一体。初中地理以自然环境、人地关系和可持续发展为基本内容，涵盖了许多自然科学和社会科学知识，知识的广博使地理教学充满生机和活力，教育方法的多样性更使地理学习充满激情和快乐。正因为地理教学的这个特点，笔者认为教师在不但要加强个人教学水平的同时，还要提高教师个人的教学魅力，提高教师个人对学生的教育影响，而幽默不失为一个好办法。幽默是一种艺术，轻松发笑是其外壳，透彻精辟的说理是其内核。笔者在教学实践中体会到，教师把幽默带进地理课堂，借助于联想，利用机智、含蓄、诙谐的语言和形象生动的“肢体语言”，引人发笑而给人以启迪，造成轻松愉快的氛围，活跃课堂气氛，提高课堂效率，值得提倡。 一、地理教学幽默的特点 （一）、趣味性

美国著名教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所教

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“问题导学”在高中地理课堂教学中的应用

作者：李玉林

来源：《智富时代》2016年第04期

【摘 要】“问题导学”是一种新的教学思想和教学思维，可以衍生出不同的教学模式。本文结合自己的课堂教学实践，分析了“问题导学”的含义、特征，探究了“问题导学”在高中地理课堂教学中的适用性和应用策略，尝试了对地理课堂教学模式的构建。 【关键词】问题导学；高中地理；课堂教学；应用策略

地理新课标提出“重视对地理问题的探究”、“转变地理学习方式”，这就要求教师不仅要关注学生学习的结果，而且要关注学生的学习过程，关注学生的学习方式和策略。当前，学生学习主动性差，问题意识不强，地理思维能力欠缺，对地理课堂教学提出了挑战。问题导学作为一种教学思想和思维，为地理课堂教学方法的改进和提高提供了新的路径和思维。问题导学不仅能盘活课堂，促进学生学习的主动性，而且能培养学生提出、探究、解决、表达问题的意识和能力，促进学生地理思维的形成，提高课堂教学效率。 一、问题导学的含义

“问题导学”是指以问题学习为主线，在学生进行充分自主学习，发现生

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“问题导学”在高中地理课堂教学中的应用

作者：李玉林

来源：《智富时代》2016年第04期

【摘 要】“问题导学”是一种新的教学思想和教学思维，可以衍生出不同的教学模式。本文结合自己的课堂教学实践，分析了“问题导学”的含义、特征，探究了“问题导学”在高中地理课堂教学中的适用性和应用策略，尝试了对地理课堂教学模式的构建。 【关键词】问题导学；高中地理；课堂教学；应用策略

地理新课标提出“重视对地理问题的探究”、“转变地理学习方式”，这就要求教师不仅要关注学生学习的结果，而且要关注学生的学习过程，关注学生的学习方式和策略。当前，学生学习主动性差，问题意识不强，地理思维能力欠缺，对地理课堂教学提出了挑战。问题导学作为一种教学思想和思维，为地理课堂教学方法的改进和提高提供了新的路径和思维。问题导学不仅能盘活课堂，促进学生学习的主动性，而且能培养学生提出、探究、解决、表达问题的意识和能力，促进学生地理思维的形成，提高课堂教学效率。 一、问题导学的含义

“问题导学”是指以问题学习为主线，在学生进行充分自主学习，发现生

论高中地理课堂教学的有效性及提高途径

【摘 要】本文对有效教学的概念进行了解读，结合当前高中阶段地理课程的基本特征，提出提高地理课堂教学有效性的具体策略。以期为提高地理教学效果，实现课程目标提供有益借鉴。 【关键词】高中地理 地理教学 有效教学 一、有效教学的内涵

所谓有效教学，是指这样的教学，既能促进学生基本知识、基本能力和情感态度价值观正确全面发展的教学；又能促进教师本身业务素质得到快速提升，真正实现教学相长的教学。

这里的“有效”，主要包括两方面：一是，学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的唯一指标，因此通过教师一段时间的有效教学之后，学生必须真正获得了具体的进步或发展。二是，通过教学进程的延续，就教师而言，是否真正实现了“教学相长”，不仅提高了学生的知识和能力，同时，自身的业务能力也应得到了真正的提高，从而能够满足将来的教学任务。相反，教师的教学如果不能做到这些，即使再辛苦，也不能称之为有效教学。 二、当前高中地理课程的基本特征

随着新课程标准在中学的贯彻与实施，高中地理课程也发生了相应的变化。旧课程是由教育专家精心设计并由教师按照事先设计好的教学内容进行教学的一种课程，这样的课程具有预设性，即教师完全依据课程规定的教学内容和

论高中地理课堂教学的有效性及提高途径

【摘 要】本文对有效教学的概念进行了解读，结合当前高中阶段地理课程的基本特征，提出提高地理课堂教学有效性的具体策略。以期为提高地理教学效果，实现课程目标提供有益借鉴。 【关键词】高中地理 地理教学 有效教学 一、有效教学的内涵

所谓有效教学，是指这样的教学，既能促进学生基本知识、基本能力和情感态度价值观正确全面发展的教学；又能促进教师本身业务素质得到快速提升，真正实现教学相长的教学。

这里的“有效”，主要包括两方面：一是，学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的唯一指标，因此通过教师一段时间的有效教学之后，学生必须真正获得了具体的进步或发展。二是，通过教学进程的延续，就教师而言，是否真正实现了“教学相长”，不仅提高了学生的知识和能力，同时，自身的业务能力也应得到了真正的提高，从而能够满足将来的教学任务。相反，教师的教学如果不能做到这些，即使再辛苦，也不能称之为有效教学。 二、当前高中地理课程的基本特征

随着新课程标准在中学的贯彻与实施，高中地理课程也发生了相应的变化。旧课程是由教育专家精心设计并由教师按照事先设计好的教学内容进行教学的一种课程，这样的课程具有预设性，即教师完全依据课程规定的教学内容和