2014-2015人教版高中生物必修一全册导学案答案

高一年级生物组导学案

第1章 走进细胞 第1节 从生物圈到细胞

学习目标:

1.举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。 2.举例说明生命系统的结构层次。 3.认同细胞是基本的生命系统。 自学自修: (结合课本完成下面内容) 一、生命活动离不开细胞

1．细胞是生物体___________________的基本单位。生物科学研究已经进入________水平，生物大分子______（有或没有）生命。生命活动离不开_________，病毒只有依赖________才能生活。

2．AIDS是由 感染人体的 的 引起的，导致人体免疫力降低，大多数人死于 。

3．生物圈中存在着众多的单细胞生物，它们依赖_________________就能完成生命活动。许多植物和动物是多细胞生物，它们依赖____________________密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。

4．生物与环境之间物质和能量交换的基础是____________，多细胞生物生长发育的基础是________________，生物的遗传和变异是以细胞内_______的

高中生物新课标人教版必修2全册课堂最新导学案全集(1-3)

1.1 孟德尔的豌豆杂交实验（一） （第一课时）

[教学目标]： 知识目标：

1. 阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律； 2. 体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维； 3. 运用分离定律解释一些遗传现象。 能力目标：

1. 运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象； 2. 尝试设计杂交实验的设计。 情感目标：

认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。 [教学重点]：

1. 对分离现象的解释，阐明分离定律；

2. 以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育；

3. 运用分离定律解释一些遗传现象。 [教学难点]：

1. 对分离现象的解释； 2. 假说——演绎法。

[教学过程]：

遗传，俯拾皆是的生物现象，其中的奥秘却隐藏至深。人类对它的探索之路，充满着艰难曲折，又那么精彩绝伦！

让我们从140多年前孟德尔的植物杂交实验开始，循着科学家的足迹，探索遗传的奥秘。

融合遗传：两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，使子代表现介于双亲之间的形状。 讨论：

按照上述观点，当红牡丹与白牡丹杂交后，子代的牡丹花会是什么颜色

孟德尔的豌豆杂交实验（一）教案

主备人 审核人 教学目标 教学重点 教学难点 教学过程 黄胜 修改人 历心 林华明 教学课时 2课时 1、了解孟德尔选择豌豆作为实验材料的原因 2、掌握基因分离定律的发现过程 3、掌握基因分离定律的本质 4、掌握基因分离定律的应用 基因分离定律的发现过程 基因分离定律的本质 第一课时： 一、孟德尔选择豌豆作为实验材料的原因 1、豌豆是自花传粉且闭花受粉的植物。 自然状态下，豌豆不会受外来花粉的干扰，都是纯种豌豆。因此，用豌豆做人工杂交实验，结果可靠。 2、豌豆的性状少且容易区分。 豌豆有7对相对性状，如豌豆的高茎与矮茎、豌豆种子形状是圆滑还是皱缩等，这些性状非常容易区分。 二、基因分离定律的发现过程 1、一对相对性状的杂交实验 ①文字表述：孟德尔用纯种高茎豌豆与纯种矮茎豌豆作亲本进行杂交，无论是正交还是反交，杂交后产生的子一代（F1）总是高茎的。再用子一代（F1）进行自交，结果在子二代（F2）中既有高茎豌豆，又有矮茎豌豆，且高茎豌豆与矮茎豌豆的比为3：1。 ②图解：P： 纯种高茎豌豆 ⅹ 纯种矮茎豌豆 F1： 高茎豌豆 F2： 高茎豌豆 ：矮茎豌豆 ＝ 3：1 ③过渡：F2中出现3

探索生物大分子的奥秘

教学目标：

【知识】：1.初步了解分子与生物学之间的关系 2.了解中国合成牛胰岛素事件。 【技能】；培养分析分析资料的能力。

【情感与态度】：1.了解中国是首个人工合成有生物活性的有机物的国家，增

强学生的民族自豪感；

2.初步了解分子生物学的成果，帮助学生树立学习的目标； 3.阅读访谈，学习科学家们实事求是、艰苦钻研的精神。

教学重难点：激发学生对高中生物的兴趣是本课的重点。 教学用具：ppt幻灯片 教学准备 教学过程：

以概述《细胞与分子》模块作为引入。

比较初中阶段所学习的生物知识特点，大家拿到课本可能会想，初中的时候不是已经学过细胞了吗？为什么高中还要再学呢？初中的生物知识着重让学生了解生物学的大概情况，而且因为学生没有相关的化学知识和足够的空间想象能力，所以很多知识在初中阶段是没有办法说明白的。就拿细胞结构来说吧，初中的时候，老师只能让学生知道动物细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核构成，至于细胞为什么是有生命的，细胞是怎么样生活的，都没有办法说得清楚。只有在同学们在初三、高一学习了化学的基础知识后我们才可以对生命进一步的学习。学习科学就是这样，当你掌握的知识越多时候，反而觉得自己不

知道的东西就更多。

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第4课时免疫调节

1.概述免疫系统的组成。

2.概述免疫系统在维持稳态中的作用。

3.关注艾滋病的流行和预防。

4.关注器官移植所面临的问题,进一步探讨科学、技术与社会的关系。

一、免疫系统的组成

1.免疫系统是由①和免疫活性物质组成的。

2.免疫细胞包括②,后者主要位于淋巴液、血液和淋巴结中,包括了③和④。

3.免疫活性物质主要包括⑤、淋巴因子和溶菌酶等。

二、免疫系统的防卫功能

1.抵御病原体的攻击时,人体有三道防线:第一、二两道防线人人生来就有,因此叫作⑥;第三道防线主要是由⑦和免疫细胞组成,叫作⑧。

2.抗体和抗原

(1)抗体的化学本质为⑨,分布于血清、组织液及外分泌物中,由细胞产生。

(2)抗原是指能够引起机体产生特异性免疫反应的物质。

3.体液免疫:主要靠产生(物质)“作战”的方式称为体液免疫。

4.细胞免疫:主要靠细胞直接接触“作战”的方式称为细胞免疫。

三、免疫系统的功能与免疫学的应用

1.免疫系统正是通过它的、监控和清除功能,实现它在维持稳态中的作用。

2.自身免疫病:由于免疫系统异常、反应过度,“敌我不分”地将自身物质当作进行攻击而引起的。如、系统性红斑狼疮和风湿性心脏病等。

3.过敏反应

(1)概念

高中生物实验报告

实验名称 班级名称 实验小组 目的要求 实验原理 实验材料 洋葱、动物血液（实验材料学生可以自带） 实验（一）使用高倍显微镜观察几种细胞 高二（ ）班 小组序号 成员名单 第______小组 实验时间 授课教师 组长姓名 年 月 日 1、学会如何使用显微镜观察细胞；2、了解细胞的结构；3、学会制作临时装片。 材料用具 仪器、试剂 显微镜（物镜10X、40X）、载玻片、盖玻片、蒸馏水、滴管、镊子、刀片 实验步骤 1、制作松针的临时切片： （1）取干净的载玻片一个平置于试验台上，用滴管在载玻片中央滴一滴蒸馏水。 （2）将土豆切成条状（截面约：0.5X0.5cm)取两条，将一根松针夹在两个土豆条之间，用刀片削成尽量薄的薄片，削时，手腕不动，靠大臂带动小臂移动刀片。切片数次。从中选取较薄的切片，置于载玻片的水滴上。 （3）从一侧轻轻盖上盖玻片，不要产生气泡。用吸水纸轻轻吸去盖玻片周围的水滴，即完成临时切片的制作。 2、观察切片： （1）取出显微镜，置于试验台上靠左的位置，打开光源。 （2) 将上步制作好的切片置于显微镜的载物台上，调整载物台位置，使盖玻片对准光源。 （3）使用5X物镜观察切片，使松

第7章 现代生物进化理论

【基因频率计算】

1.在一个种群中，基因型AA、Aa、aa的个体分别占25%、50%、25%。若基因型aa的个体失去求偶繁殖能力，则随机交配一代后，子代中基因型aa的个体所占的比例为( ) A．1/6 B．1/9 C．1/8 D．1/3

2.某工厂有男女职工各200名，对他们进行调查时发现，女性色盲基因的携带者为15人，患者5人，男性患者11人．那么这个群体中色盲基因的频率为 （ ） A、3％ B、6％ C、 9％ D、12％

3.在果蝇中灰身(B)对黑身(b)为显性,基因位于常染色体上,某果蝇种群雌雄个体相等,位于随机交配的培养瓶中,每100只果蝇中只有1只是黑身的,则该瓶内灰身携带黑身基因的个体应占的比例为( )。 A.10% B.18% C.81% D.90%

4． 某小岛上原有果蝇20000只，其中基因型VV、Vv和vv的果蝇分别占15％、55％和30％。若此时从岛外入侵了2000只基因型为VV的果蝇，且所有果蝇均随机交配，则F1代中V的基因频率约是 (

编号：058

2下列叙述不正确的是： （ ） A．地球上最早出现的生物是单细胞原核生物

B．早期地球上的生态系统只有生产者和分解者两种生物 C．真核生物的出现是有性生殖出现的前提

D．寒武纪生物大爆发使大量脊椎动物物种爆发式的迅速形成

8真核生物的出现在生物进化史上具有重要的意义，这主要表现在： （ ）

①结构和功能更加复杂完善；②出现有丝分裂，为有性生殖的产生奠定了基础；③通过有性生殖实现了基因重组，推动了生物进化

A．①② B．①③ C．②③ D．①②③ 第二部分：

⒈狼和鹿通过捕食和被捕食的关系，进行着： （ ） A．能量交流 B．相互竞争 C．趋同进化 D．相互选择

⒉昆虫的保护色越来越逼真，它们的天敌的视觉也越来越发达，结果双方都没有取得明显的优势。这种现象说明： （ ） A．自然选择不起作用

第一章走进细胞第1节从生物圈到细胞

一、教学目标：

【知识】：举例说出生命活动建立在细胞的基础上。

说出生命系统的结构层次。

【情感态度】：认同细胞是基本的生命系统。

二、教学重难点：细胞是基本的生命系统是重点；说出生命系统的层次是难点

三、教学用具：ppt幻灯片

四、课前准备：让学生收集关于冠装病毒相关的资料。

五、教学过程

教学容（一）引入新课

（二）分析细胞

是生命活

动的基本

单位

（三）生命系统

的结构层

次（难点）

小结

课后练习

教师活动

以“病毒是不是生物？”问题引入，简单

复习病毒的结构（没有细胞结构，只有蛋白质

外壳和核酸核心，但是能复制）。举引起SAS

的冠状病毒为例，提出问题，病毒在细胞外不

具备很多生命的基本特征，它是怎么复制的

呢？……冠状病毒在那些细胞里面复制呢？

小结上面的容，没有细胞结构的病毒在细

胞外表现不出生命的特征，说明细胞是生命的

基本特征。（为什么呢？）细胞的任何一部分脱

离了细胞就不具有独立生存的能力，大分子物

质也不具有生命的特征。所以细胞是生命活动

的基本单位。提出问题：细胞能表现出那些生

命活动呢？指导学生阅读资料，并开展讨论。

小结：（幻灯片展示提纲）细胞为什么是生

命结构和功能的基本单位。一个细胞能完成各

种生命活动；多细胞生物是在在细胞生命活动

基础上实现

4.2 基因对性状的控制 导学案 姓名： 2012年 月 日 一、学习目标：

1、知识目标：①说出中心法则的发展历程。②知道中心法则----遗传信息的流向途径。③举例说

明基因、蛋白质与性状的关系。④举例说明基因间的相互作用及对生物性状的精细调控

2、能力目标：①通过分析比较资料，完善中心法则。②运用图解分析基因在控制生物性状方

面的作用，认识基因对性状控制方式的多样性。 3、情感态度与价值观：①通过对中心法则的提出及发展的学习，感受科学发展过程的曲折，认同科学发展是永无止境的。②通过基因对生物性状调控的学习，学会用批判性思维看待问题、分析问题。 二、自主学习 学生阅读教材P68-70 ,完成下列学案 （一）、中心法则的提出及其发展 1、科学家克里克首先预见了遗传信息传递的一般规律，并将这一规律命名为 。 2.1957年，克里克提出中心法则：遗传信息可以从 流向 ，即DNA的 ，也可以从 流向 ，进而流向 ，即遗传信息的 。 3.看资料分析，回答问题 （1）资料1说明RNA