四年级数学平行与垂直评课稿

四年级数学上册 《垂直与平行》说课稿

一、说教材

《垂直与平行》是人教版《义务教育课程标准试验教科书数学》 四年级第四单元《平行四边形和梯形》的第一课时，直线的平行与垂 直是在学生认识了点和线段以及射线、直线的基础上安排的，也是进 一步学习空间与图形的重要基础之一。 垂直与平行是同一平面内两条 直线的两种特殊的位置关系，在生活中有着广泛的应用，生活中随处 可见平行与垂直的原型。学生的头脑里已经积累了许多表象，因此教 学中让学生在具体的生活情境中， 充分感知平面上两条直线的平行和 垂直关系。本课时主要解决平行和垂直的概念问题。 二、 说教法

本节课我依据学生已有的生活经验和知识为基础，从学生出发， 以《数学课程标准》的新理念为指导，遵循学生的认知规律，由生活 实例引入，通过猜测、动手画线、图形反馈使学生系统深入地掌握知 识，以及运用分类、观察、讨论等方法以拉近学生与知识的距离，从 而揭示出平行与垂直的概念，最后加以巩固、提高与应用。 本节课的教学力求创造性地使用教材， 在课堂教学设计中力求体 现 1.注意创设生活情境， ，使数学学习更贴近生活。2.让学生通过动 手操作，自主探索和合作交流的学习方式，亲身体验，自主完成对知 识的建构。 3

从研磨到最后的展示班，余老师这部分解决的问题我听说不少6次，每次都会有新的收获。作为一个不到一岁的新老师，余老师有很多值得我学习的地方。正如教师从每一个角度来看，我都可以通过严格的，仔细的评估来思考这个课程，我只能从个人比较的角度来谈论自己的简单观点：

首先，前会谈，说他们的心灵，反映距离美国的距离。

一旦在课前也在自己的课前设计，但基本上是计划跟上变化，谈话往往形成。看看老师的这个教学链接，在前面的对话中创建的接近学生的学习生活情境，有目的地穿透对象之间的比较。让学生根据自己的实际情况和老师比年龄，而不是身高，在轻松的气氛中，孩子们会说话。既能有效地激发学生的学习兴趣，又能引进新的床上用品知识，而且更接近师生之间的距离。

二，语言简洁，恰到好处，体现了简单的美。

小学数学教室，老师的语言和孩子的智慧。余老师抓住简洁的语言特点，表达 丰富的教学内容。整个班级，余老师很少多余的单词，每个问题，每句话都是恰当的关键点的问题点，而且很简单的总结一下解决算法和算法数量之间的差异。与他们自己的教学语言相反，不严格是一个标志，拖曳水是正常的。在课堂上我也喜欢重复学生的答案，即使是那些错误的答案，充分体现了他们

小学四年级上册数学《垂直与平行》课例分析

我运用和谐教学整体建构法，教学人教版四年级数学上册《垂直与平行》。就本节课教学分析如下：

一、对教学内容的反思 《垂直与平行》是人教版四年级数学上册第四单元第一课时的教学内容，这部分教材是在学生认识了直线、线段、射线的性质，学习了角及角的度量等知识的基础上学习的。在“空间与图形”的领域中，垂直与平行是学生以后认识平行四边形、梯形以及长方体、正方体等几何形体的基础，也为培养学生空间观念提供了一个很好的载体。 垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，在生活中有着广泛的应用，无论是走在宽广的大街上，还是坐在明亮宽敞的教室里，环顾左右应该都不缺少垂直与平行的现象。可是，从学生思维角度看，垂直与平行这些几何图形，虽然学生头脑中已经积累了许多表象，但由于学生生活的局限性，理解概念中的“永不相交”比较困难；还有学生年龄尚小，空间观念及空间想象能力尚不丰富，导致他们不能正确理解“同一平面”的本质；垂线与平行线研究的是同一个平面内两条直线位置的相互关系，这种相互关系，学生还没有深刻认识。 因此，在课的开始部分，通过让学生在白纸上去画不同位置的两条直线，然后从学生的作品中选出有代表性的画法进行分类，

小学数学四年级上册《垂直与平行》说课稿

新课程改革实验以来，大家越来越关注课堂教学的有效性。我也正在努力让我的课堂变得真实而生动，

设计朴实而又创新，学生学得扎实而又愉快。今天，我说课的内容是小学数学四年级上册《垂直与平行》。

我的说课流程如下：说理念、说教材、说教法、说教学过程、说板书。 一、说理念

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，

向学生提供充分从事数学活动的机会，

帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本 的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。这是新的《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念之一。 基于以上理念，我们应充分相信学生，把学习的主动权交给学生，让学生从生活中来，到生活中去。在 一系列数学活动中获取数学经验。 二、说教材

《垂直与平行》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第四单元第一课时的教学内容。它

是在学生认识了直线、线段、射线的性质、学习了角及角的度量等知识的基础上学习的。

在“空间与图形”的领域中，垂直与平行是学生以后认识平行四边形、梯形以及长方

《确定位置》评课稿

那天听了潘伟杰老师的这节数学课《确定位置》给我的总体印象是： 一、这节课给我的感觉

1、潘伟杰老师的谈话引入做得挺好，她首先是通过创设情景，出示三位航天员，并说明神舟7号发射成功，圆了几代中国人漫步太空的梦想，让全中国人为之骄傲和自豪。科学家要在茫茫的大草原上迅速准确地找到返回的航天员的位置，首先要确定好什么？由此引出学习确定位置的重要性。“座位”是一个学生感兴趣且生活中经常遇到的问题，使学生感到确定位置在生活中无处不在，加深了学生对数学来源于生活，数学与生活息息相关的印象。例如用数对写出小青的位置，根据领到的数对找到自己的新位置，这些活动都极大的激发了学生的学习热情。回顾这节课，学生在有意创设的来源于生活又富有活动性的学习情境中，学得积极主动，趣味盎然，在主动参与数学学习的过程中，体验到数学知识与生活的密切联系。

2、引导学生观察、思考、充分利用实物数学，让学生动手、动眼，利用小组工作，充分的调动学生的学习积极性，使学生变学会为会学。整个课堂还是很活跃的。

二、三个方面可以肯定

1、目标定位准确，能很好的根据这一学段的教学目标。切实可行的定出本节课的教学目标。

2、教学设计合理，能充分考虑

四年级数学《最常见的数量关系》评课稿

四年级数学《最常见的数量关系》评课稿

今天听了李老师执教的《最常见的数量关系》，受益颇深。李老师和蔼的教态，与学生搭起一条沟通的桥梁，课堂上抓住重点，突破难点，教学效果很好。

一、课堂设计合理，层次分明

李老师这节《最常见的数量关系》，课堂教学脉络分明，层层递进，首先以检查预习入手，课前学生的自学非常成功，明白了速度时间路程的实际意义，李老师对学生的自学给予了肯定和表扬，并对这三个概念进行了加深，接着引导学生在自主练习的基础上找出速度时间路程最基本的数量关系，再引导找出其他两个关系，然后进行梯度不同的练习，在练习中明确速度单位的正确写法，强调在速度中单位的重要性，课堂教学环环相扣，效果良好。

二、突破难点方式特别

针对学生第一次接触速度的复合单位，李老师以两个数值相同，但是时间单位不同的速度相比，让学生比较中明白速度这样的复合单位中时间的重要，并知道比较速度必须是相同时间才行。

三、 注重课前预习自学能力的培养

这节有关速度时间路程的课，有概念的理解，有数量关系的理解，李老师结合教材和学生特点，让学生课前自学，理清思路，明确概念，有效的培养了学生的自学能力

评课稿——

对鲁曼丽老师所授《牧场之国》一课的评析

司东朝

《牧场之国》一课的学习目标是：1、有感情地朗读课文，体会“真正的荷兰”的含义，背诵喜欢的段落。（重点）2、揣摩课文中优美的语言，体会课文优美的环境。（重点）3、明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

这节课从课题中就会让我们联想到：荷兰的牧场之多、牧场之大、牧场之美。（课文中有“极目远眺”、“辽阔无垠”等词语显示牧场之多；有“一条条运河之间的绿色低地”、“碧绿的低地镶嵌在一条条运河之中”、“在天堂般的绿色草原上”显示牧场之多；更有那“黑白相间的花牛”、“那剽悍强壮的骏马”、“那悠然自得的羊群”、“默默的挤奶人”、“闪烁着微弱光芒的灯塔与碧绿的草原形成了鲜明的对比，一幅幅美丽的田园画面展现在我们眼前，显示了牧场之美。

本节课，教师在教学中有如下比较突出的优点：其一，教学目标比较明确，能抓住课文的重点启发引导学生学习课文，对学生自学课文提出了明确的要求，使学生在自学过程中不至于走偏。其二，注意让学生抓住课文中的重点词语让学生反复品读、体会、感悟，并写出批注，可以有效地提高学生的阅读能力。其三，注意调动学生主动参与的积极性，体现了新课改的精神。

但是，本节课中也有不少问题：第一，

四年级语文《长城》评课稿

一、课程标准方面：

《语文课程标准》特别强调教学目标的确立，应是三个维度的有机整合，徐老师执教的《长城》一课，在教学目标的确定上，在教学流程的设计上，都能以语文课程标准为指导，充分体现了语文学科的特点。教学过程的设计上，徐老师以情境教学法，以读代讲法，做到讲与读结合，扶与放结合，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，创设一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的思维品质。

二、 落实本课教学目标，突破重难点方面：

1.结合本校学生的学情来看，多数学生从未到过北京，从未亲眼见过长城，所以对于文中体现其气势雄伟的语句“一万三千多里，蜿蜒盘旋”体现高大坚固的特点的语句“巨大的条石和城砖筑成”“五六匹马可以并行”等理解存在着很大的困难。徐老师在教学中就化抽象为具体，让学生到地图上去找一找长城经过的省、市，感受长城的气势。教学“高大坚固”这一特点时，落实了教学重点。

2.《长城》一课的教学难点是感受作者对祖国的热爱之情，以及对古代劳动人民的赞叹之情，激起民族自豪感，产

生了解中国的“世界遗产”的兴趣。之所以将情感的目标作为教学难点，是因为情感是基于对语言文字的理解，对作者观点的认同而产生的共鸣，

《垂直与平行》教学设计

【教学内容】

《义务教育课程标准实验教科书 数学》（人教版）小学数学四年级上册第64，65页。 【教学目标】 知识与技能目标：

1、学生结合生活情境，通过自主探究活动，初步认识平行线、垂线。 2、在比较、分析、综合的观察与思维中渗透分类的思想方法，培养学生空间观念及空间想象能力。

3、通过讨论交流，使学生独立思考能力与合作精神得到和谐发展。 【教学重点】

正确理解“同一个平面”“相交” “互相平行” “互相垂直” 等概念，发展学生的空间想象能力。 【教学难点】

正确判断两条直线之间的位置关系（尤其是对看似不相交而实际上是相交现象的理解）和对“同一平面”的正确理解。

【教学用具】白纸、尺子、三角板、水彩笔一支、小棒、多媒体课件 教学过程：

一、画图感知、研究两条直线在同一平面内的位置关系。

1、今天这节课老师请来了一个老朋友，他是一条直线，那么直线有什么特点呢？

1

（没有端点，可以向两边无限延伸） 师：直线就像孙悟空的?？ 生：金箍棒。

2、想象活动（想象纸面上两条直线的位置关系）

师：老师和同学们都有同样的一张纸,现在请大家拿出来平放在桌上。 师：同学们我们现在来想象一下，如果把这个面无限扩大，闭上

角、平行和相交的复习

一、复习线段、射线和直线

请根据刚才的回答填写下面的表格：名 称线 段

不同点(有)限长 两个 ( )端点

相同点都是 直的

射 线直 线

(无)限长(无)限长

( )端点 一个没有 ( )端点

练习下面的图形中哪些是直线，哪些是射线，哪 些是线段？

①(线段 )(

②)

③( 直线) (

④

⑤) (射线 )

练习无数 经过一点能画( )条直线；经过两点能画( 1 )条直线； 经过不在同一直线上的三点能画( 3 )条直 线；(提示：点出三个点，动手画一画。)

以下连接A、B两点的三条线，哪一条最短？① 5cm

﹒ A

② 3cm ③

B ﹒

4cm

两点之间( 线段)最短。 A、B两点之间的距离是多少？ 连结两点的线段的长度叫做这两点间的距离。

二、复习角 从一点起画两条射线，可以组成一个角。

锐角

直角

钝角

平角 周角

等于180° 等于360° 小于90° 等于90° 大于90°,小于180°

这三个角之间有什么样的数量关系？ ( 1 )周角= ( 2 )平角= ( 4 )直角 ( 1)平角= ( 2 )直角 你还能把上面涉及到的角重新按从大到小的顺 序排列出来吗？

(周角 )>(平角 )>( 钝角 )>(直