诗歌鉴赏表达技巧公开课教案

鉴赏古诗的表达技巧

【教学目标】

知识与技能：1、熟悉鉴赏古诗表达技巧的基本题型和特点。

2、能够根据题目要求，选择正确的表达技巧鉴赏诗歌。

方法和过程：熟知命题规律和答题技巧，提高答题能力。

情感态度价值观：消除学生畏难情绪，让学生能鉴赏也能欣赏诗歌表达技巧，能训练有素地解答表达技巧鉴赏题。 【教学重难点】

1、熟练掌握修辞手法、表现手法、表达方式、艺术构思等相关概念。 2、熟练掌握解题思路，用“自我诊疗法”有效提高答题技巧。 3、规范答题思维，掌握答题步骤。 【教学方法】

1、 合作探究法：解读考情，典例解析，随堂诊断（有利于激发学生的学习自主性，

贯彻新课改“自主、合作、探究”的教育理念。）

2、讲练结合法：例题解析，随堂巩固练习，随讲随练，随错随改，及时巩固教学成果。

（发挥教师在课堂中的引导作用。）

【教学工具】多媒体教学

【教学时数】1课时(方法点拨) 【教学过程】 一、 课堂导入

在中华五千年的浩瀚历史中，古诗词就像是一颗璀璨的明珠，在文学艺术的星空中熠熠生辉，又像是一股升腾了千年的香气，在文学艺术的长廊上弥漫、缭绕，也像是我们永远的精神家园，温暖而博大，学会鉴赏古诗的表达技巧，犹如找到了一条回家的

诗 歌 鉴 赏

A、 诗中的抒情主人公 即诗人自己人物形象

(偏重抒情的诗歌)B、作品刻画的人物形象

诗 歌 形 象

(偏重叙事的诗歌)事物形象

事物形象

(主要是咏物诗)意象(自然景物和人文景物)

景物形象

(偏重写景的诗歌)

人 物 形 象 鉴 赏

课文回顾：

温庭筠的《菩萨蛮· 小山重叠》 《木兰诗》中的木兰形象 《孔雀东南飞》中的焦仲卿、刘兰芝 这些都是诗中刻画的人物形象 李白的《月下独酌》 苏轼的《定风波》 岳飞的《满江红· 写怀》 这些都是抒情主人公(诗人)的形象

诗歌形象鉴赏之

考点阐释：古诗词中的人物形象，一般包括两种：

一是抒情主人公自己的形象，这类诗歌多用第一 人称的写法。如李白《梦游天姥吟留别》、陈子 昂的《登幽州台歌》中的人物形象。二是诗人作品中刻画的人物形象，这类诗歌多用 第三人称的写法。如柳宗元的《江雪》、杜甫的 《咏怀古迹(群山万壑赴荆门)》。

自我形象(诗人自己的形象，一 般指抒情主人公)

他人形象(诗中主人公形象)

古 典 诗 歌 之 人 物 形 象

静夜思 李白

长干曲崔颢君家何处住？

床前明月光，疑是地上霜。

妾住在横塘。停船暂借问，

举头望明月，低头思故乡。

或恐是同乡。

常见人物形象类举 1.不慕权贵、豪放洒脱、傲 岸不羁

诗 歌 鉴 赏

A、 诗中的抒情主人公 即诗人自己人物形象

(偏重抒情的诗歌)B、作品刻画的人物形象

诗 歌 形 象

(偏重叙事的诗歌)事物形象

事物形象

(主要是咏物诗)意象(自然景物和人文景物)

景物形象

(偏重写景的诗歌)

人 物 形 象 鉴 赏

课文回顾：

温庭筠的《菩萨蛮· 小山重叠》 《木兰诗》中的木兰形象 《孔雀东南飞》中的焦仲卿、刘兰芝 这些都是诗中刻画的人物形象 李白的《月下独酌》 苏轼的《定风波》 岳飞的《满江红· 写怀》 这些都是抒情主人公(诗人)的形象

诗歌形象鉴赏之

考点阐释：古诗词中的人物形象，一般包括两种：

一是抒情主人公自己的形象，这类诗歌多用第一 人称的写法。如李白《梦游天姥吟留别》、陈子 昂的《登幽州台歌》中的人物形象。二是诗人作品中刻画的人物形象，这类诗歌多用 第三人称的写法。如柳宗元的《江雪》、杜甫的 《咏怀古迹(群山万壑赴荆门)》。

自我形象(诗人自己的形象，一 般指抒情主人公)

他人形象(诗中主人公形象)

古 典 诗 歌 之 人 物 形 象

静夜思 李白

长干曲崔颢君家何处住？

床前明月光，疑是地上霜。

妾住在横塘。停船暂借问，

举头望明月，低头思故乡。

或恐是同乡。

常见人物形象类举 1.不慕权贵、豪放洒脱、傲 岸不羁

《诗歌鉴赏之炼字》教学设计

【课前导入】知识情况反馈，引入课题

西楼 曾巩

海浪如云去却回，北风吹起数声雷。 朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。

【注释】① 西楼，即诗中的朱楼，它依山面海。②钩珠箔，把帘子挂起。 【问题】这首诗表达了诗人怎样的情感？请结合诗句简要赏析。

【参考答案】（1）表达了诗人开阔的胸襟和内心的豪情。（2）暴风雨将临，按常理本当关门闭户躲避，诗人却反而高挂起帘子，打开窗户，为的是能饱览“千山急雨来”的壮观景象。

在改卷过程中，很多同学错误的分析了本诗的情感。总结错误，主要有以下几点：

1、写出了诗人一生坎坷，抒发了诗人年华易逝的苦闷。 2、表达了诗人壮志未酬、忧国忧民的感情。 3、诗人独自漂泊在外的孤独、落寞、心酸之情。 4、表达了诗人漂泊他乡的思乡之情。

5、讽刺当朝统治者政治腐败，表达了自己的苦闷之情。 【诗歌鉴赏要求】

（1）评价文章的思想内容和作者的观点态度。 （2）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧； 【学习目标】

1、通过练习，掌握诗歌鉴赏中炼字类试题答题步骤。

2、通过规范设置问题并拟定参考答案，进一步强化高考诗歌鉴赏炼字题考什么、怎么考、怎么答的意识。 【教学过程】

一、什么是炼

古诗词鉴赏公开课教案

【《考试说明》要求】

①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧

②评价文学作品的思想内容和作者的观点态度） 【教学设想】

1、在理解诗歌字词句的基础上，进一步鉴赏诗歌中的形象，表达技巧，以及思想内容。

2、教学方法：讲练结合。教师适当介绍一些鉴赏诗歌的常识，然后结合具体例子强化训练。 【课时安排】 一课时

【教学内容和步骤】

第一篇 鉴赏古代诗歌考点阐释： 一、考点解析 ：

我们通常所说的古诗鉴赏，据《考试说明》规定，应该包括两个方面的内容：一是鉴赏；二是评价。鉴赏又包括三个方面的内容：1、鉴赏其形象（包括事物形象、景物形象、人物形象，把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。）； 2、鉴赏其语言（包括准确理解有关词语的特定意义、比喻意义、隐含意义、暗示意义；还包括准确理解重要词语的深层含义和言外之意；赏析诗歌语言描绘形象、表达情感、创造意境的艺术效果。）；3、鉴赏其表达技巧（赏析表达技巧包括比喻、比拟、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反语、反复等修辞技巧，借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、映衬烘托、欲扬先抑、先声夺人、以小

古诗词鉴赏公开课教案

【《考试说明》要求】

①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧

②评价文学作品的思想内容和作者的观点态度） 【教学设想】

1、在理解诗歌字词句的基础上，进一步鉴赏诗歌中的形象，表达技巧，以及思想内容。

2、教学方法：讲练结合。教师适当介绍一些鉴赏诗歌的常识，然后结合具体例子强化训练。 【课时安排】 一课时

【教学内容和步骤】

第一篇 鉴赏古代诗歌考点阐释： 一、考点解析 ：

我们通常所说的古诗鉴赏，据《考试说明》规定，应该包括两个方面的内容：一是鉴赏；二是评价。鉴赏又包括三个方面的内容：1、鉴赏其形象（包括事物形象、景物形象、人物形象，把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。）； 2、鉴赏其语言（包括准确理解有关词语的特定意义、比喻意义、隐含意义、暗示意义；还包括准确理解重要词语的深层含义和言外之意；赏析诗歌语言描绘形象、表达情感、创造意境的艺术效果。）；3、鉴赏其表达技巧（赏析表达技巧包括比喻、比拟、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反语、反复等修辞技巧，借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、映衬烘托、欲扬先抑、先声夺人、以小

“说话应该得体”学案

【学习目的】

懂得根据不同的语境条件恰当地表情达意

【学习要点】

1、通过习题分析，探讨趋势，寻求规律。 2、根据场合、对象、目的等选择不同的表达方式来使用语言。 【学习过程】

一、理解教材

自读教材了解：

1、一个言语行为要实现自己的目的，还应该作到“得体”。 2、什么是得体？ 得体，它的词语含义是指言语、行动等恰如其分。语言表达的得体是指根据交际的语境使用语言，也就是根据交际的外部语境（各种情境条件）、内部语境（上下文）选用恰当的语句来表情达意。有人通俗地说，所谓得体就是根据需要说相应的话。这是很有道理的。

3、得体的原则是什么？ （1）、符合___________________________的规定

(2)、符合_____________________________的规定 (3)、符合_____________________________的规定 (4)、符合_____________________________的规定 (5)、符合_____________________________的规定 二、考点链接

1、对应的高考考试说明要求是： “语言的运用”“简明、连贯、得体” （能力层级：D）

2、语言讲求运用得体。各级各

诗歌鉴赏的表达技巧之抒情方式教案

教学目标：1、回顾诗歌的抒情方式部分的基础知识。

2、复习鉴赏诗歌的抒情方式题题型与技巧。 3、学习规范答题的思路与步骤。

教学过程：

一、回顾基础知识

（一）基础知识积累 读读记记

直接抒情：直接对有关人物、事件表明爱憎态度 。

借景抒情：诗人要表达的思想感情正面不着一字，而是借

描写自然景物抒发感情。

抒情方式

寓(融)情于景：诗人将感情融会在景物描写

中，景中有情，情中有景，情景交融。

用典抒情: 在诗歌中援引史实、使用典故来

抒情或讽喻时政

咏史抒怀 借古讽今：借助历史上的人物或事件来隐喻、规

劝当朝

间接抒情

托物言志（寓理）：借助某一物象所具有的特征，来表现

作者的某种志向或情感。

叙事抒情 因事缘情

（二）读一读下面的诗句，想一想用了哪种抒情方式。（两个句子为一组，每组找一个学生回答，然后教师订正。）

1、安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！

2、 “十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤城，无处话凄凉。”苏轼的《江城子》

直抒胸臆

3、离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风

鉴赏古代诗词的表达技巧 1.抒情方式

2.古代诗歌的传统表现手法 3.表现手法(13《备指》P163) 4.修辞手法(13《备指》P164)

1.抒情方式

(1)直接抒情（直抒胸臆）

说明：直接对有关事物表明爱憎态度

如《静女》“匪女之为美，美人之贻”，又如《短歌行》“慨当以慷，忧思难忘，何以解忧？唯有杜康。”

表达效果：把内心强烈的感情不加掩饰地直接叙述出来，感情强烈不可抑制，有感染力，让人有淋漓尽致之感

(2)间接抒情

①借景抒情(融情于景、寓情于景） 说明：借助景物表达某种感情

②情景交融

说明：表达的思想感情全然寓于眼前的自然景象中

在景物描写中融入了作者的主观感情，使诗歌达到“物我合一”，分不清哪是“景”，哪是“情”。

如《迢迢牵牛星》“河汉清且浅，相去复几许？”

又如《短歌行》“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”再如《归园田居》“户庭无尘杂，虚室有余闲。”

③托物言志（借物抒情）

说明：借自然界中某物的特征来表达某种志向或情感。

④用典抒情

表达效果：１、具体形象，有说服力 ２、含蓄，有意境美

2.古代诗歌的传统表现手法

赋:直接铺叙其事（铺排式

8时间的脚印

1．理清文章的思路，弄清说明的层次，体会本文单句成段的作用。

2．品味本文生动有趣的语言。

3．学会用辩证的观点看问题，认识岩石记录时间的奇异功能及其意义，培养学生的探索意识和科学精神。

一、导入新课

播放导入视频。

如视频中所言，通过一撮沙子，就能得知地球的年龄。这看起来十分不可思议，岩石真的有如此强大的记录历史的力量吗？它是怎么记录那些已逝的时间的？让我们在《时间的脚印》一文中寻找答案。

二、教学新课

目标导学一：关注单句成段，把握文章内容

1．请同学们花三十秒迅速扫读课文，说说本文在形式上有什么特点。

明确：有不少单句成段。

2．在说明文中，单句成段很有可能意味着这个句子起着总结性作用，把握这些句子，能让我们更加迅速、清晰地把握文章内容。请同学们给正文部分的自然段标上序号，重点关注这些单句成段的句子，把握文章内容，给课文划分层次。

明确：重点单句引导把握：

第1段：“时间一年一年地过去。”引出后文，后三段文字都在记叙如何记录时间的痕迹。

第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？”这是一个总起句，与下段一问一答说明了岩石在被破坏与重生的过程中记录时间。

第7段：“真的有‘海枯石烂’的时候。”这是一句提示语，后文则围绕岩石如何被破坏展开。

第11段与第13段：“水