行动研究论文的框架

生本教育与管理的实践研究

-- 问题学生的发展 作者 : 樊文静

1.发现问题（问题是什么。100字）

班里有女生A、B心思活络，与班级异性同学说笑打闹，心思不在学习上，对于学习缺乏关注，缺乏上进心。

2.分析问题（产生的原因。100字）

有两方面原因。主要原因是，这两位同学小学学习习惯不好，成绩下等，性格又活泼爱说闹，没有定性。次要原因是，刚开学，学生们处在认识新同学的兴奋劲中，班级氛围活跃。而且整个班级学生都比较活跃，容易打成一片。

3.理论探讨（与生本教育的要求有多少差距。100字）

生本教育要求以学生为主体，培养学生自主学习能力，而这两位同学尚不能在老师的引导下努力学习，更别提“自主”了。想要以学生为本，促进他们健康成长，就必须规避他们成长会遇到的阻碍，把他们引到正确的道路上。

4.拟定计划（解决问题的计划。100字）

1、初步分别找两位同学交流，谈心，基本了解他们的心理状态。 2、布置一次关于亲情的文章。看一下父母在她们心里的位置。

3、找她们两人共同谈话，以形成对比，

教师反思能力培养研究

一、问题的提出

㈠研究背景

1.教师专业化发展的有益启示

新的世纪，教育被视为个体发展、社会进步的动力以及财富的源泉，被摆在优先发展的地位。教育的发展离不开教师，教育质量优劣的关键也在教师，提高教师的专业水平已成为世界教育发展的共同趋势。许多国家都开始从不同角度注意到教师教育与发展的问题，其中如何帮助教师成长，如何实现教师的专业化问题成为长期以来教师教育研究的核心问题。

教师的专业发展是指教师在其专业素养方面不断成长并追求成熟的过程，是教师专业信念、专业知识、专业能力、专业情意等各方面不断更新、演进和完善的过程。从国际教师教育的基本走向看，“一朝受教、终身受用”的时代已经过去，教师的专业发展已经成为一个终身过程。当前的教师培训已逐渐摆脱了过去把教师看作容器、被动灌输知识式的脱产培训方式，而倾向于把教师当作学习主体的、以反思和校本培训为特点与方式的在岗进修，在教育教学的现实实践中进行反思培训成为目前教师教育的主要途径。

从我国中小幼教育改革发展来看，时代对教师提出了从传统的传授知识型向研究型专业化教师方向发展的要求，而教师要成为研究者，真正实现自身的专业成长，就必须不断开发自己的潜能，不断反思自己的教学工作，不断提高自己的

行动研究法简介

巫正伦 编撰

前言

随着基础教育改革的不断深入，“科研兴校”、“科研兴教”等口号越来越响亮，但停留在口头上的居多，落到实处的较少。学校出于创品牌、教师为了评职等功利上的考虑，投身教育科研的积极性也越来越大，但实际研究的效果却很差。在我所看到的研究方案（甚至研究报告）中，对研究方法这一部分写得最弱，通常只列出几个方法的名称，对选择依据和操作细节未作任何说明。原因是多方面的，我们认为，其中重要的是未能选择适合学校和教师特点的科研方式。

专业教育研究者和教育实际工作者都在关心教育问题，但他们之间却出现了鸿沟。从关注目标来看，前者关心的是理论，是用客观、精确的手段发现学与教的规律，他们需要的是用数据来分析、解决所关心的理论问题；后者关心的是如何解决教学中的实际问题，而不是什么客观的数据资料，有效地提高教育教学质量，是他们最迫切的需要。从研究过程来看，前者要控制教学情境，以便于操作各种变量，而实际教学活动则有自己的进度和方式，往往不能随意操纵。从研究结果来看，教育理论可以自圆其说，但却很难对教学改革提出具体的指导意见。专业人员多半是通过间接的资料进行研究，其主要目的是为了出书写论文。即使联系学校实际也基本上处于旁观者的角色，是“关于

行动研究法简介

巫正伦 编撰

前言

随着基础教育改革的不断深入，“科研兴校”、“科研兴教”等口号越来越响亮，但停留在口头上的居多，落到实处的较少。学校出于创品牌、教师为了评职等功利上的考虑，投身教育科研的积极性也越来越大，但实际研究的效果却很差。在我所看到的研究方案（甚至研究报告）中，对研究方法这一部分写得最弱，通常只列出几个方法的名称，对选择依据和操作细节未作任何说明。原因是多方面的，我们认为，其中重要的是未能选择适合学校和教师特点的科研方式。

专业教育研究者和教育实际工作者都在关心教育问题，但他们之间却出现了鸿沟。从关注目标来看，前者关心的是理论，是用客观、精确的手段发现学与教的规律，他们需要的是用数据来分析、解决所关心的理论问题；后者关心的是如何解决教学中的实际问题，而不是什么客观的数据资料，有效地提高教育教学质量，是他们最迫切的需要。从研究过程来看，前者要控制教学情境，以便于操作各种变量，而实际教学活动则有自己的进度和方式，往往不能随意操纵。从研究结果来看，教育理论可以自圆其说，但却很难对教学改革提出具体的指导意见。专业人员多半是通过间接的资料进行研究，其主要目的是为了出书写论文。即使联系学校实际也基本上处于旁观者的角色，是“关于

教育研究：高中,素质教育,新课改,学生,研究

教师的教学行动研究

教学改革

教师的教学行动研究

樊 洁

(红河学院教师教育学院 云南蒙自 661100)

摘 要 本文在阐述教师教学行动研究的内涵、特征的基础上,论述了教师教学行为的过程与作用,认为这一行动研究有助于不断提高教学水平和研究能力,促进教师的专业发展。

关键词 教师;教学行动;内涵;过程;作用 一、教师教学行动研究的内涵与特征

1、行动研究的起源和发展

行动研究是近二十年来在国外逐渐流行起来的一种教育研究方法。最早出现 行动研究 这一术语,是始于20世纪30年代美国的社会工作柯利尔为探讨改善印第安人与非印第安人之间的关系的方案,让局外人士参与到研究过程中来,与他和他的同事合作,他称这种方式

[1]

为 行动研究 。后来,美国社会心理学家勒温于1946年在 行动研究和少数民族问题 一文中,正式提出了 行动研究 的概念,他比较系统

动找到问题的答案,要把 行动 和 研究 有机结合起来。

1、计划

教师是以教育实践情景,特别是课堂教学情景中遇到的实际问题作为研究的出发点,进行大量的调查和研究,并对问题进行分析,研究其产生的原因,然后规定其研究的范围,提出解决问

庄竞（济宁职业技术学院）：高职院校工作过程导向的《工程机械CAD/CAM》课程开发

五、课题研究方法

我们采用的主要研究方法是： （一）行动研究法

行动研究是一种有别于实证研究的研究范式，整个研究过程体现为一种螺旋式深入发展的过程，一般遵循计划→行动→观察→反思→新计划几个环节的循环。行动研究将改革行动与研究工作相结合，与教学实践的具体改革行动紧密相连。本课题的行动研究采用了如下的模式：

1、问题筛选

课题组对《工程机械CAD/CAM》课程教学中存在的问题进行调查分析，做出归纳、分类和较为详尽的阐述，研究出本课程教学改革、教学实践的步骤。从我院的实际出发，提出《工程机械CAD/CAM》课程的教学内容、教学方法、教学模式、考试制度等方面进行改革和实践的步骤。

2、理论优选

根据筛选出来的课程改革的有关问题，有针对性地选取教育理论和实验成果，为课题研究提供理论材料和操作框架。我们优选了“能力本位”课程模式理论，“以教师为主导，以学生为主体”、“应用型、复合型” 人才培养的教育理论，同时还借鉴了近年来国内高职教育的有关理论材料

（包括教育理论和实验成果），在学习、吸收的基础上确定我们所采用的主要操作策略。

3、实施和反思

在研究总体目标指导下，我们按

数据挖掘期末论文框架例

数据挖掘在****中的应用

摘要：

关键词：

1． 引言

****概念数据挖掘概念

2． 国内外研究现状

总体描述

某某人在某篇文章提出***观点

3． 数据挖掘应用框架

流程图

步骤语言描述

4． 数据挖掘应用实例

写出实例按照应用框架一步步展开

5． 结论与展望

实例的结果和该领域未来应用趋势描述 参考文献：

Web自动化测试框架的研究

作者：池云

来源：《硅谷》2013年第11期

摘 要 根据Web自动化测试的特性，提出了一种基于数据驱动测试方法的开源Web自动化测试框架，并着重描述了其数据驱动文件的设计。实践表明，该框架测试门槛低，独立性强，效率高等优点。

关键词 Web；自动化测试；测试框架；数据驱动

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1671-7597（2013）11-0000-00

随着Web应用的日渐庞大和复杂，Web应用的测试越来越得到人们的重视，同时对Web应用的测试的要求也更高。研究表明，一种良好的自动化测试技术可以实现许多手工测试不能完成的工作。同时，自动化测试技术大大减少了产品的发布周期和软件的测试成本，软件测试的效率和速度也有了显著的提高。所以，软件开发组织测试工作可以采用自动化测试方法，同时结合相应的测试框架进行，这样，既提高了效率，又降低了维护成本。

自动化测试框架是一个由假设、概念以及自动化提供支持的实践的集合。现在，许多企业和个人都认识到Web自动化测试框架的重要作用，并积极投身于其研发中，并不断有新的框架发布出来。本文中描述了几种常用的自动化测试框架，并在此基础上，研究了一种实用性强的开源Web自动化测试框架。

行动研究法的一般实施过程

和行动研究法的特点

行动研究是一个螺旋式加深的发展过程，每一个螺旋发展圈又都包括计划—实施—观察—反思四个相互联系、相互依赖的基本环节。

（1）计划。即旨在改进现状的行动蓝图，它始于解决问题的需要和设想。一般包括“总体计划”和每一个具体行动步骤的计划，尤其是第一、第二步行动计划。研究者可以依据认识的不断深入和实际情况的变化来修改总体计划和具体行动计划。

（2）行动。行动者有目的、负责任，按计划进行实践，在行动环节也可以根据其他研究者、参与者的监督观察和评价建议进行不断的修正和调整。

（3）观察。“观察”不是一个独立的环节，而是对行动全过程、结果、背景以及行动者特点的观察。观察既可以是行动者本人借助于各种有效手段对本人行动的记录观察，也可以是其他人的观察。

（4）反思。它是第一个螺旋圈的终结，又是过渡到另一个螺旋圈的中介。在反思环节中，在对观察到、感受到的与制定计划、实施计划有关的各种现象加以归纳整理的基础上，对行动的全过程和结果作出判断评价，并为下阶段的计划提供修正意见。

“为行动而研究，对行动的研究，在行动中研究”是行动研究法的基本特点。它的主要特点包括以下几个方面：

（1）实践性。即研究的目的是为了解决中小学教师面临的亟需解决的

基于OpenFlow的移动切换框架研究

甘宏 潘丹

广州城建职业学院 广州从化 510925

摘 要:现有移动切换的相关研究方案在实际部署时配置繁琐、工作量大、网络运维成本高,有些方案还存在三角路由问题,导致切换时延增大。为了解决移动切换过程中的这些问题、提高移动切换的性能,本文提出了一种基于OpenFlow的移动切换框架,通过理论分析证明了该换框架的可行性；另外,通过搭建基于OpenFlow的移动切换实验平台,与传统移动IP方案进行性能对比分析；实验结果显示基于OpenFlow的移动切换框架能够有效地控制数据流路径、避免三角路由问题,并且较传统方案其切换时延降低,说明本文提出的移动切换框架能够有效节省网络带宽资源和优化移动切换效率。 关键词:移动切换；OpenFlow；三角路由；切换时延

0 引言

随着便携式终端设备的不断发展和互联网应用的日益丰富,移动互联网得到了前所未有的关注,成为当今世界发展最快、市场潜力最大、前景最诱人的业务之一[1]。

为保证终端在移动过程中通信的连续性,各国专家、学者和工作组纷纷提出相关解决方案,包括链路层解决方案、分段连接方案、端到端解决方案等。IETF提出的移动IP协议[2]主要解决Internet对移