为历史学辩护布洛赫读后感

《为历史学辩护》读后感

闫俊萍 11133050

1944年6月，年鉴学派的一代宗师马克?布洛赫，一个真正的无畏的反法西斯战士在里昂市郊惨遭枪杀，噩耗传出，所有的人都悲痛欲绝。时隔六十多年过去，西方史学界人士都为布洛赫的牺牲而扼腕叹息。他在史学界的成就不是靠著作的数量来衡量的，但是他为数不多的著作如《法国农村史的独特性质》、《封建社会》、《史学论文集》等都称得上是别开生面的扛鼎之作。《为历史学辩护——历史学家的技艺》（Apologie pour l'histoire ou Metier D'Historien）是布洛赫身陷囹圄时用小学生的笔记本写下的未竟之作，

在这里有必要对马克?布洛赫的生平做一个简单的介绍。马克?布洛赫（Marc Bloch，1886-—1944年），同吕西安?费弗尔等人于1929年创办《经济社会史年鉴》杂志，即今天我们所熟悉的《经济、社会、文明年鉴》，故而我们称他为年鉴学派的创始人之一。布洛赫的父亲是一位从事古希腊罗马史研究的大学教授，因此良好的家庭环境和学术氛围对他的影响非常重大。他先后在巴黎高等师范学院、莱比锡

研 究 生 课 程 论 文

(2011 -2012 学年第 一 学期)

浅析《为历史学辩护》

研究生 学 院 课程名称 学位类别 杜宝宗 历史与社会学院 二十世纪欧美史学 全日制硕士 学 号 年 级 研究方向 提交日期 11103061102 2011级 中国史学史 2012年2月23 日 研究生课程论文评价标准 指 标 选 题 论 证 文 献 规 范 能 力 评价内容 选题是否新颖；是否有意义；是否与本门课程相关。 思路是否清晰；逻辑是否严密；结构是否严谨；研究方法是否得当；论证是否充分。 文献资料是否翔实；是否具有代表性。 文字表达是否准确、流畅；体例是否规范；是否符合学术道德规范。 是否运用了本门课程的有关理论知识；是否体现了科学研究能力。 评价等级（分值） A 20-16 20-16 20-16 20-16 20-16 B 15-11 15-11 15-11 15-11 15-11 C 10-6 10-6 10-6 10-6 10-6 D 5-0 5-0 5-0 5-0 5-0 得分 任课教师签名： 年 月 日 总分： 淮北师范大学研究生处制

浅析《为历史学辩护》

杜宝宗

摘要：作为一个认真

第一章 历史、历史学与历史观 一、什么是历史

广义的历史：客观世界的运动发展过程。 狭义的历史：人类社会发生发展的过程。

第一个层面：就是作为一种人类过去的各种体验和人类社会及自然界已经发生过的存在，是独立于此时人类的、具有游离于此刻主体的外部实在性。

第二个层面：就是包括对这一系列事件解释和重构的留存及对这些留存的再解释再重构。

总之，历史就是曾经发生过的一系列事件和对这一切事件的解释和重建的一种存在。前者就是客观历史，后者可谓历史学。 二、什么是历史学

历史学的学科特征 时序性、整体性、时证性

1、过去性是历史知识的最根本特征，即历史指的是人类社会过去的全部实践活动，指的是过去的人和事。这种过去，从本质上讲都是历史的陈迹。历史不能重复出现，不能通过任何途径如实验室的“观察”或“实验”使其重复出现。历史知识过去性的特征又决定了它具有间接性特征。我们所学习的古今中外的历史知识，已经成为历史的陈迹，人们只能间接认识，无法直接体验。即使历史研究也不可能“复原”历史全貌，只有尽最大努力去追求真实，“贴近”历史。

2、具体性是历史知识的显著特征，即任何历史知识都有着具体内容，是由时间、空间、条件、经过、人物及其活动等具体要素构成的。这主要表现

篇一：2014年中考历史真题及答案-陕西历史(扫描版)【学科网】

篇二：学科网 微课堂 高中历史 选修四

江西省南昌市2015-2016学年度第一学期期末试卷

（江西师大附中使用）高三理科数学分析

试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。 1．回归教材，注重基础

试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。 2．适当设置题目难度与区分度

选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。 3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考

2011年3月到4月的时间内我穿越“两京加山川”，先后参加了南京大学、北京大学、四川大学和山东大学共四场中国近现代史博士生入学考试。时间过去了一年，有些细节逐渐忘去或者模糊，但仍想谈谈考博的经验和教训，以供未来参加考博的学弟学妹们参考。

应届生的优势和劣势。考博主要是实力的较量，另外有些运气的成分。以目前的高校招聘老师的形势看，应届生读博需要选择211（985）高校。应届生考博的优势在于有大量完整的复习时间，可以是三五个月甚至一年的时间，不用考虑家庭等各种影响复习的因素，而研究机构人员和高校老师要考博就没有那么完整的时间用于备考了。应届生的劣势在于科研成果较少，在学术圈的人脉很少或者没有，主要通过自己认识的老师等人推荐给要报考的博士生导师。有人推荐总比自己直接联系导师有优势。

关于联系导师。考博复习中要通过同学、朋友、老师（包括报考导师）和论坛网友等各种方式了解所报考学校、导师、报名等相关信息。怎么联系导师？如果自己的硕导和同学认识你要报考的博导，就很容易获得博导的联系方式。如果没有这个便捷条件，而自己又想报考某位博导，如何联系呢？建议：去报考学校研究生院（部）和报考学院网页找寻博导联系信息，能找到博导的电话

篇一：初一历史学习方法

初一学生如何学好历史

初一历史针对刚刚小学毕业的孩子们来说是一门新学科，有很多学生不会学习历史，所以了解学习历史的方法很有必要。

1、阅读：读是学习的第一步，因此一定要重视阅读。历史课的阅读需要做到正确，即不加字、不减字、不错字三原则。

首先要精读大字部分，以便通过大字来准确掌握历史知识，比如：时间、地点、人物、背景、根本原因、直接原因、序幕、导火线、起因、过程、转折、文件、内容、结果、评价、影响、意义等重要细节。其次还要注意对课本中的重要人物、事件的图片、地图、图表的了解和观察，要把握特征，记住名称，才能应对考试中图片的考察。再次还要有选择的对待课本的小字内容，它一般是对大字内容的详细补充，主要是加深理解之用途，但并不是全部需要掌握，因此要在教师指导下有选择阅读，并注意关键语句。另外要注重阅读方法的掌握，比如有目的的读，带问题的读，不动笔墨不读书等。

2、理解：理解是有效记忆的基础，是正确运用知识解决问题的前提。因此一定要重视培养。没有理解就不算入门，更无法精通。要理解必须用心学多思考。

如何做到理解？一定要学会听讲。教师上课的讲解很重要，学生要把握教学节奏参与进来，有选择有侧重地听讲，记录，提问，思考，回答，才能加深理解。没有

1.通史参考书

《国史大纲》钱穆 商务印书馆1994年版

《吕著中国通史》 吕思勉 华东师范大学1992年版 《中国文化史导论》钱穆 商务印书馆1994年版 《中国通史》 白寿彝主编 上海人民出版社1994年版

《中国古代史研究概述》 《中国史研究》编辑部 江苏古籍出版社1987年版 《赫逊河畔谈中国历史》 黄仁宇 三联书店1997年版 《剑桥中国史》 崔瑞德等 中国社会科学出版社

2.断代史部分 （1）先秦部分

《中国古代社会研究》郭沫若 人民出版社1977年版

《中国文明起源新探》苏秉琦 三联书店1999年版 《中国早期国家》谢维扬 浙江人民出版社1995年版

《中国古代文明与国家形成研究》李学勤主编 云南人民出版社1997年版 《先秦史论稿》徐中舒 巴蜀书社1992年版 《古史新探》 杨宽 中华书局1965年版 《中国青铜时代》张光直 三联书店1999年版 《殷商史》胡厚宣 胡振宇 上海人民出版社2003年版 《西周史》杨宽 上海人民出版社1999年版 《西周史》许倬云 三联书店1994年版

《春秋史》，童书业，山东大学出版社1987年版 《战国史》，杨宽，上海人民出版社1980年版

（2）秦汉部分

《秦汉史

历史的终结究竟在哪里？

第一部分：序论

1989到1992年间世界格局发生了巨大变化，苏东剧变，苏联社会主义阵营解体，资本主义席卷全球。面对这些巨变，福山对历史的终结进行了思考。并撰写了《历史的终结》以及《历史的终结及最后一人》。在书中福山认为：历史终结于自由民主，即经济上遵循资本主义，政治上尽量给予人民自由，对政府的权利有所限制的自由民主意识形态。而黑格尔和马克思都认为人类社会的发展是有终点的，会在人类实现一种能够满足他最深切最根本的愿望的社会形态后，黑格尔将终结定位于一种自由的国家形态，而马克思则将它定位于共产主义社会。（选自《历史的终结》）那么历史是否有终结呢？历史的终结究竟在哪里呢？我认为历史的终结终将终结于共产主义社会，当然这一思考并非出自长期马克思主义熏陶的结果，更非出自主观的社会主义者对马克思主义的拥护。我还是相信马克思的那句话：“实践是检验真理的唯一标准。”我相信福山先生也是相信这句话的。

第二部分：对福山《历史的终结》的思考

福山对历史的终结的论述在全球范围内引起了轩然大波，批评，拥护之声此起彼伏，很快形成了一股迷漫全球的终结热。在书中，福山认为自由民主制度也许是“人类意识形态发展的终点“和”人类最后一种统治形式“并因此构成

历史的终结究竟在哪里？

第一部分：序论

1989到1992年间世界格局发生了巨大变化，苏东剧变，苏联社会主义阵营解体，资本主义席卷全球。面对这些巨变，福山对历史的终结进行了思考。并撰写了《历史的终结》以及《历史的终结及最后一人》。在书中福山认为：历史终结于自由民主，即经济上遵循资本主义，政治上尽量给予人民自由，对政府的权利有所限制的自由民主意识形态。而黑格尔和马克思都认为人类社会的发展是有终点的，会在人类实现一种能够满足他最深切最根本的愿望的社会形态后，黑格尔将终结定位于一种自由的国家形态，而马克思则将它定位于共产主义社会。（选自《历史的终结》）那么历史是否有终结呢？历史的终结究竟在哪里呢？我认为历史的终结终将终结于共产主义社会，当然这一思考并非出自长期马克思主义熏陶的结果，更非出自主观的社会主义者对马克思主义的拥护。我还是相信马克思的那句话：“实践是检验真理的唯一标准。”我相信福山先生也是相信这句话的。

第二部分：对福山《历史的终结》的思考

福山对历史的终结的论述在全球范围内引起了轩然大波，批评，拥护之声此起彼伏，很快形成了一股迷漫全球的终结热。在书中，福山认为自由民主制度也许是“人类意识形态发展的终点“和”人类最后一种统治形式“并因此构成

《历史的选择》读后感

??第一篇：历史的选择读后感打开《历史的选择》，我看到了祖国妈妈一路艰辛走来的足迹。90年前的祖国，是忍受无数屈辱和贫穷的中国，但是在经受饥寒和压迫面前，无数中华儿女不曾放弃，他们挽救国家的危亡，实现国家的富强，不断地寻找真理，寻找力量，在漫长迷茫中探索。“没有共产党，就没有新中国！”这就是所有中华儿女坚定不移的信念。中国共产党领导人民走过了战火纷飞的革命历程，告别了血雨腥风，开辟了建设有中国特色的社会主义道路，引来了焕然一新的新中国。

??我们坐在宽敞明亮的教室里，《历史的选择》让我明白，我们是幸福的新一代，我们生活在繁荣昌盛的新中国，和平稳定的社会里。没有饥寒交迫，没有枪风弹雨，辛勤的老师们带邻我们畅游知识的海洋，学习中华五千年文明文化，学习艰苦奋斗的中华民族精神，学习科普知识，探索无数未知的奥秘。我们是二十一世纪的星星火炬，为照亮中国特色的社会主义道路，要努力学习汲取力量，相信我们会放射出更加灿烂的光芒，辉煌祖国妈妈前进的方向。

??仰望鲜艳的五星红旗，《历史的选择》教会我不要忘记，那是无数革命先烈们，用他们誓死保家卫国的热血染红的旗帜。敌人面前，他们不畏严刑拷打，不受威逼利诱，战场上他们不畏生死，冲锋向前，烈士们