全日制义务教育思想品德课程标准

全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿） 解读

首先，我代表初中《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）课程教材编写组的全体成员，向你们表示诚挚的谢意，同时，我们也希望我们的初中《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》课程教材能得到广大任课教师和中学生的支持与肯定。

我将与大家共同来学习、解读《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》，并结合析以往教材的比较分析，说说我们的设计思路。 一、解读新《课标》 （一）基本理念解读 1、新课程标准的基本出发点

新《课标》究竟要试图去解决什么问题，或者说相关于思想品德课程的改革究竟要面对的是什么问题？

基本问题：当前思想品德教育缺乏针对性、主动性、实效性。

针对性的缺乏是指未能从学生成长、发展与生活实际出发，从学生真实的思想品德发展的现状、问题和需要出发，而更多地是基于社会意识形态的考虑和成人世界的品德要求出发，来设计学生思想品德课程。

与之相关，缺乏针对性必然使得这种教育远离真实教育情景中的学生，学生的主动性自然得不到充分有效地发挥。由于这种课程设计从整体而言是脱离学生实际的，所以，不管教师如何去启发诱导，从根本而言之，他们都只可能是被动的接受者。

落实到效果

《义务教育品德与生活课程标准（2011年版）》 中华人民共和国教育部制定 第一部分 前言

良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。在当今世界，民族素质和创新能力越来越成为综合国力的重要标志。国际竞争的加剧推动着基础教育课程向着更加重视公民道德教育，更加重视创新意识培养的方向发展。在我国，构建社会主义和谐社会，加快建设创新型国家的历史重任，要求基础教育必须加强社会主义核心价值体系教育，培养学生良好的公民道德素质和勇于探究的创新精神与实践能力。

小学低年级阶段是儿童从幼儿生活向小学生活过渡并逐步适应学校生活的重要时期，也是儿童品德和行为习惯、生活态度、认知能力发展的重要时期。品德与生活课程根据社会与时代发展的需要和儿童更好地适应学校生活，形成良好的品德和行为习惯，在充满探究与创造乐趣的童年生活中，为学会生活、学会做人打下基础。

一、课程性质

品德与生活课程是一门以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。 本课程具有如下基础特征。 （一）生活性

本课程视儿童的生活为宝贵的课程资源。课程学习本身是儿童生活的组成部分，是儿童在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活的过程。

全日制义务教育历史课程标准

目 录

第一部分 前言 -------------------------------------- 一、课程性质 --------------------------------------------

二、课程基本理念 ---------------------------------------- 三、课程设计思路 ----------------------------------------

第二部分 课程目标 --------------------------------- 一、知识与能力 ------------------------------------------

二、过程与方法 ------------------------------------------ 三、情感态度与价值观 ------------------------------------

第三部分 内容标准 ---------------------------------- 一、中国古代史 -----------------

篇一：2011年版《义务教育语文课程标准》与2001《全日制义务教育语文课程标准(实验)》的最大差异是什么？

2011年版《义务教育语文课程标准》与2001《全日制义务教育语文课程标准(实验)》的最大差异是什么？

一、《义务教育语文课程标准（实验稿）》修订的依据是什么？

2001年开始执行的是《义务教育语文课程标准课程标准（实验稿）》（以下简称《实验稿》），“实验稿”三字说明是一次课程方面的教育改革实验。将课程改革定为“实验”，体现的是变革现实理想与科学探索态度的结合。教育实验大致过程是：以新的理论作指导，设计实验措施，根据研究目的，在自然条件下，有计划地贯彻实验措施，在规定的时间内，就实验效果进行比较分析或重复实验，证明、修正或证伪原来的理论假设，揭示教育因果关系，改进教育现状。此次实验历经十年，《义务教育语文课程标准》（以下简称《语文课程标准》）终于在2011年定稿出版。修订的依据大体有如下几点。

1.十年中，教育部组织了两次全国性的调查。2003年教育部对实验区教师、教研员，就课程标准的认识与建议，开展了第一次调查。2007年为配合《实验稿》的修订，按“教育部办公厅关于对义务教育各学科课程标准（实验稿）征求意见的通知”，在29个省市42个国家级

全日制义务教育物理课程标准

目 录

第一部分 前 言――――――――――――――――

一、课程性质―――――――――――――――――――――――― 二、课程基本理念―――――――――――――――――――――― 三、课程设计思路――――――――――――――――――――― 第二部分 课程目标――――――――――――――――

一、总目标 ――――――――――――――――――――――― 二、分目标 ――――――――――――――――――――――― 第三部分 内容标准――――――――――――――――

一、科学探究―――――――――――――――――――――――― 二、科学内容――――――――――――――――――――――――

1．物质―――――――――――――――――――――――― 2．运动和相互作用―――――――――――――――――――

3. 能量――――――――――――――――――――――――

第四部分 实施建议 ―――――――――――――――

一、教学建议―――――――――――――――――――――――― 二、评价建议―――――――――――――――――

三、教材编写建议―――――――――――――――――――― 四、课程资源的开发与利用建议―

全日制义务教育

小学科学（1～6年级）课程标准 修订稿（2014年2月19日）

《小学科学课程标准》修订项目工作组 2

第一部分前言

当今世界，科学技术突飞猛进，新的科学发现与技术创新不断涌现，正对社会和经 济发展起着越来越重要的作用。科学技术促进了生产力的发展，为人类在更大范围、更 深层次上认识并合理利用自然提供了可能，推动了社会和经济的快速发展和繁荣，促进 了人们的生产方式、生活方式和思维方式的变革。科学技术正深刻改变着社会，而社会 的发展又对科学技术的进步不断提出新的要求。科学技术不仅是一种推动社会进步的驱 动力，也代表着一种实事求是、追求真理的思维方式和生活态度，是当代公民必备的基 本素养之一。科学技术的快速发展在推动人类社会生产力发展、生活方式转变和思维方 式变革的同时，对每一位当代公民的科学素养提出了新的要求。

科学素养是指了解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学 方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的应用它们处理实际 问题、参与公共事务的能力。提高公民的科学素养，对于公民改善生活质量，增强参与 社会和经济发展的能力，建设创新型国家，实现经济社会全面、协调、可持续发展都具 有十分重要的意义

这是高考必背篇目!!!!!!!!!!!

《全日制义务教育语文课程标准(实验)》（7～9年级）

推荐的诵读篇目（60篇）

1. 关雎(关关雎鸠) 诗经

2. 蒹葭(蒹葭苍苍) 诗经

3. 十五从军征（十五从军征）《汉乐府》

4．观沧海(东临碣石) 曹操

5．饮酒(结庐在人境) 陶潜

6．木兰辞（唧唧复唧唧）北朝民歌

7．送杜少府之任蜀州(城阙辅三秦) 王勃

8．登幽州台（前不见古人）陈子昂

9．次北固山下(客路青山外) 王湾

10．使至塞上(单车欲问边) 王维

11．闻王昌龄左迁龙标遥有此寄(杨花落尽子规啼)李白12．行路难(金樽清酒斗十千) 李白

13．黄鹤楼（昔人已乘黄鹤去）崔颢

这是高考必背篇目!!!!!!!!!!!

14．望岳(岱宗夫如何) 杜甫

15．春望(国破山河在) 杜甫

16．茅屋为秋风所破歌(八月秋高风怒号) 杜甫

17．白雪歌送武判官归京(北风卷地白草折) 岑参18．酬乐天扬州初逢席上见赠(巴山楚水凄凉地) 刘禹锡

19. 卖炭翁（卖炭翁）白居易

20. 钱塘湖春行(孤山寺北贾亭西) 白居易

21. 雁门太守行(黑云压城城欲摧) 李贺

22. 赤壁(折戟沉沙铁未销) 杜牧

23. 泊秦淮(烟笼寒水月笼沙) 杜牧

24. 夜雨寄北(君问归期未有期) 李商隐

25. 无题(相见时

初中思想品德课程标准

（2011版）

中华人民共和国教育部

第一部分 前 言

道德是人自身发展的需要，也是人类文明进步的重要标志。当今世界，科技进步日新月异，人类面临的共同问题不断增多，国际竞争日趋激烈，对人的思想观念、道德品质和综合素质提出了新的挑战和要求。我国社会主义经济、政治、文化、社会建设都进入一个新的历史阶段。初中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要学校在思想品德的发展上给予正确引导和有效帮助。

为适应初中学生的成长需要，思想品德课程融合道德、心理健康、法律、国情等相关内容，旨在促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。

一．课程性质

思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。本课程的特性主要有以下几个方面。

思想性 以社会主义核心价值体系为导向，深入贯彻落实科学发展观，根据学生身心发展特点，分阶段分层次对初中学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，为青少年健康成长奠

定基础。

人文性 尊重学生学习与发展规律，体现青少年文化特点，

1

《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》

送审报告

义务教育数学课程标准修改组

2010年9月1日

目录

《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》送审报告 ................................ 3

一、修改工作的基本程序 ............................................................................ 3

二、修改工作的原则与思路 ........................................................................ 4 三、修改的主要内容 .................................................................................... 5

附件1：义务教育数学课程标准修改组调研报告 ..................................... 7

附件2：国际数学教育改革比较研究报告 ............................................... 19

第一部分 前 言

道德是人自身发展的需要，也是人类文明进步的重要标志。当今世界，科技进步日新月异，人类面临的共同问题不断增多，国际竞争日趋激烈，对人的思想观念、道德品质和综合素质提出了新的挑战和要求。我国社会主义经济、政治、文化、社会建设都进入一个新的历史阶段。初中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要学校在思想品德的发展上给予正确引导和有效帮助。

为适应初中学生的成长需要，思想品德课程融合道德、心理健康、法律、国情等相关内容，旨在促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。

一．课程性质

思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。本课程的特性主要有以下几个方面。 思想性 以社会主义核心价值体系为导向，深入贯彻落实科学发展观，根据学生身心发展特点，分阶段分层次对初中学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，为青少年健康成长奠定基础。

人文性 尊重学生学习与发展规律，体现青少年文化特点，关怀学生精神成长需要，用初中学生喜闻乐见的