常见的力单元教学设计

常见的力教学设计

教学目标

科学探究目标

1. 能用实验方法寻找各种各样的力。 2. 能用实验方法探究物体下落的原因。 3. 能够按照制作方法制作重锤。 情感态度与价值观目标

1. 能体会到通过多次试验得出结论的重要性。 2. 愿意与同学合作完成实验任务。 科学知识目标

1. 能够通过实验体验常见的力。 2. 能通过实验证明地球引力的存在。 3. 能用自己的话解释物体下落的原因。

4. 能够通过重锤说明重力的方向是向下的。 重点：

自主、合作探究物体下落的原因。 难点：

认识地球引力这种间接作用于物体上的力 教学准备

教师准备：毛巾、记录单、课件等。

学生准备：纸片、曲别针、乒乓球、水杯、皮筋、磁铁等。 教学过程 第一课时

一、认识常见的力

1. 寻力比赛。

上节课我们学习了推和拉，知道了生活中用到了各种各样的力。今天我们开展一场寻力比赛，寻找生活中常见的力。（板书） 比赛规则：

（1） 时间为5分钟，每小组找6种以上的力。 （2） 实验材料：自备。

（3） 可参考教材及各种资料。

（4） 填好实验记录单，找一个记一个。 学生分组实验，教师巡视指导。 2. 交流研讨。

学生填写表格并交流。 教师用表演的方式逐个展示。 3. 总结分类。

教师实

高一年级研究课教学设计 共6页，第1页

《力的分解》教学设计（第一课时）

常州市田家炳实验中学 胡归

【教材分析】

《物理》（必修一）共四章内容，前两章主要是在引入相关概念描述运动的基础上，研究匀变速直线运动的规律，第三章《相互作用》包括两大部分：其一是在力的概念、特征的基础上，研究重力、弹力和摩擦力；其二 “等效”和“可逆”思想的指导下，研究力的合成和力的分解，最后引出矢量、标量的概念。这些都是为了第四章《牛顿运动定律》的学习做铺垫——物体的受力情况决定物体的运动情况；物体的运动情况取决于物体的受力情况。本节的学习基于《力的合成》的知识储备，主要体现“合成”与“分解”的等效性、可逆性和统一性，不仅是下一章学习的基础，还为“运动的合成与分解”做了思想方法上的准备，起着“伏笔”的作用。 【学情分析】

从物理知识的角度看，学生已经通过实验探究，感悟和理解了合力、分力的概念和平行四边形定则，具备了学习《力的分解》的认知基础。但是，本节的学习要求使用“数形结合”的思想方法，尤其是几何知识、几何作图和函数运算。这些数学方面的能力要求是学生深入学习本节的困难和障碍。所以，本节的新课

《常见的数量关系》教学设计

【教学目标】

1. 理解并掌握“单价×数量=总价、速度×时间=路程”这两种数量关系，并能运用数量关系解决实际问题。

2. 初步培养学生运用数学术语的能力，发展学生分析、比较、归纳、抽象、概括的能力。 3．感受数学知识与生活的密切联系，在解决问题的过程中感受三位数乘两位数笔算方法的应用价值。 教学过程： 一、谈话引入

1.情境导入，揭示课题。

同学们，你们去商场购过物吗？你们乘过车吗？你们可知道，在购物、行程这些事情中都蕴含着丰富的数学知识，今天我们就来学习其中的一种（出示课题），我们一起来读一读。 这节课我们研究的常见的数量关系就从购物开始。（板书课题） （设计意图：从学生生活中常遇到的事入手，直接揭示课题，让学生体会生活中处处有数学，提高他们的学习热情） 二、交流共享

（一）教学单价、数量和总价的关系。 1.课件出示教材第28页例题2情境图。

周末，小明独自一人去商场买东西，我们一起来看一看！

提问：你了解了哪些数学信息？能把它们用表格的形式整理出来吗？学生尝试列表

学生观察情境图，收集情境中的信息：钢笔每支12元，练习本每本3元；要买4支钢笔和5本练习本。（请一位同学上黑板列） 他这样列好不好？好在哪里？

金属矿物及其冶炼”教学设计

课 重要 标 概念内解 读 课标 要求 1、知道一些常见金属（如铁、铝等）矿物。 2、知道可用铁矿石炼铁及炼铁的原理。 本课时的主要内容是让学生初步了解不同的金属元素在自然界中的存在方式与其活泼性有关。了解重要的铝矿石、铁矿石等金属资源在我国的分布、储量和开采，让学生了解矿产资源不可再生，形成保护和合理开采矿产资源的意识。知道用铁矿石炼铁和用铝矿石炼铝的化学原理，让学生进一步认识到化学是认识物质、改造物质、应用物质的一门科学。有关含容分析 杂质问题的计算，让学生形成从量的角度认识、应用矿产资源。关于氧化还原反应要求学生能从得氧、失氧的角度分析出哪些物质被氧化，哪些物质被还原，哪些物质是氧化剂，哪些物质是还原剂。 教 材 分 析 知识结构 核心内容 了解重要的铁矿石、铝矿石、稀土矿物。使学生知道矿产资源不可再生，形成保护和合理开采矿产资源的意识。知道用铁矿石炼铁的原理，使学生深刻体会到通过化学变化能创造新物质 ，使学生进一步认识到化学是认识物质、改造物质、应用物质的一门科学，培养学生的化学价值观。 本课时内容的学习，是在学生已经了解了常见的金属及其合金的部分物理性质与化学性质，体会到

初中,物理,教学,课堂,教学设计

《摩擦力》教学设计

一、教材的特点

本节教材便于学生进行科学探究，教师应抓住探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排学生进行猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力及其它相关因素的关系过程，使学生在体验知识的形成、发展过程中培养主动获取知识的精神。

本节教材的内容与生活实际及生产实际联系十分密切，教材的在摩擦力调控编写突出了这一点。通过实验得出摩擦力的有关知识，注重引导学生运用所学的知识去分析许多调控摩擦力的方法，体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

与老教材的课程目标相比，新教材更注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。

二、教学流程：

围绕本节中心“摩擦力的规律”展开。教学流程为：

引入新课→提出问题→学生猜想→实验方案设计→实验探究→讨论交流→总结规律→应用实例→练习巩固

三、教学目标

按照课程标准，本节的教学目标如下：

1、知识与技能

（1）知道滑动摩擦力的产生条件，会判断滑动摩擦力的方向。

（2）通过实验探究滑动摩擦力的大小跟什么有关知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系。

（3）知道静摩擦力产生的条件，会分析静摩擦力的方向。

（4）通

《二力平衡》教学设计1

教学目标

1.知识与技能

①知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态;

②知道物体处于平衡状态时所受力的叫平衡力，最简单的平衡情况是二力平衡;

③理解二力平衡条件;

④能利用平衡条件解决简单的平衡问题.

2.过程与方法

学会从分析一个物体上受到几个力到能知道这几个力的平衡关系。

3.情感、态度与价值观

①具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识.

②通过探究与交流，使学生有将自己的见解公开并与他人讨论的愿望，认识交流合作的重要性，有主动与他人合作的精神.

教学重难点

重点：

二力平衡条件

难点：

1.二力平衡中的“二力同线”问题

2.匀速直线运动时二力平衡的条件

教学工具

2把弹簧秤，一块轻质塑料片(片上有几个洞)，一把剪刀。

教学过程

一.引入新课

提问：惯性定律的内容是什么?能不能反过来说，凡是保持静止状态或匀速直线运动状态的物体都没有受到外力呢?

列举：在平直公路上匀速行驶的汽车、静止在路边的人、在空中匀速下降的跳伞运动员。

提问：他们是否受到力的作用?

二.新课教学

1.力的平衡

让学生充分发表自己平时生活中观察到的物理现象，举出身边一两个受力物体的实例，分析它们的受力情况及运动状态，在黑板上画

《力》复习课教学设计

一、 教学导学： （一）目标及分解 1、教学目标：

1）. 梳理知识点，形成系统知识

2）. 会应用力、弹力、重力的相关知识判断、答题、解题、画受力图 3）. 会用G=mg计算，并弄清重力与质量的区别 2、目标分解：

（1）力是，力不能离开存在，其中给出力的物体叫物体，另一个物体叫受力物体；物体间力的作用是的。

（2）力的作用效果有两种：一是力可以使物体的发生改变； 二是力可以使物体的发生改变。

（3）力的单位：物理学中，力的单位是，简称，符号是。体验1N 的大小：让学生用手托起一个1N 大小的钩码，手对钩码施加的力大约是1N 。 （4）力的、、叫力的三要素。

1、物体由于而产生的力叫做弹力。物体受力时会发生形变，不受力时形变能自动恢复到原来的形状的特性叫做；不受力时不能自动恢复到原来形状的特性叫做。拉力、压力、支持力都是弹力，对吗？答。

2、测力计是测量的大小的工具。实验室里测量里的工具是，它是根据弹簧受到的越大，就越长的道理做成的。测量力的工具还有握力计，臂力计等。而各种各样的秤是测的。

3、使用弹簧测力计时，首先要观察它的和，不许超过它的。弹簧在测量范围内有：伸长与受到的拉力成比，

1、物体由于而受到的力叫做重

《力》复习课教学设计

一、 教学导学： （一）目标及分解 1、教学目标：

1）. 梳理知识点，形成系统知识

2）. 会应用力、弹力、重力的相关知识判断、答题、解题、画受力图 3）. 会用G=mg计算，并弄清重力与质量的区别 2、目标分解：

（1）力是，力不能离开存在，其中给出力的物体叫物体，另一个物体叫受力物体；物体间力的作用是的。

（2）力的作用效果有两种：一是力可以使物体的发生改变； 二是力可以使物体的发生改变。

（3）力的单位：物理学中，力的单位是，简称，符号是。体验1N 的大小：让学生用手托起一个1N 大小的钩码，手对钩码施加的力大约是1N 。 （4）力的、、叫力的三要素。

1、物体由于而产生的力叫做弹力。物体受力时会发生形变，不受力时形变能自动恢复到原来的形状的特性叫做；不受力时不能自动恢复到原来形状的特性叫做。拉力、压力、支持力都是弹力，对吗？答。

2、测力计是测量的大小的工具。实验室里测量里的工具是，它是根据弹簧受到的越大，就越长的道理做成的。测量力的工具还有握力计，臂力计等。而各种各样的秤是测的。

3、使用弹簧测力计时，首先要观察它的和，不许超过它的。弹簧在测量范围内有：伸长与受到的拉力成比，

1、物体由于而受到的力叫做重

《力的合成》

【课程标准分析】

<< 普通高中物理课程>>提出：“物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探究，勇于实践，勤于思考……培养其科学探究能力，”本节内容要求激活学生思维，引导学生发现并提出问题，经历科学探究的全过程，获得体验，猜想并验证力的合成法则—平行四边形定则，实现从生活走向物理，从物理走向社会，提高学生的科学素养。

【教学目标】 1、 知识与能力

1) 理解力的合成和合力的概念。

2) 掌握力的平行四边形定则，会求合力。 2、 过程与方法

1) 通过对力的平行四边形定则的探究，感受实验探究物理规律的基本过程，即猜想、

实验、得出结论。

2) 培养设计实验、观察实验、探索规律、归纳总结的研究问题的能力。

3) 通过举例让学生了解求合力的两种方法，培养学生分析问题、处理问题的能力。 3、 情感态度与价值观

1) 激发学生学习物理的兴趣，能独立思考，树立正确的科学观，养成尊重事实，大胆

想象的科学态度和科学精神。

2) 培养学生合作、互助的能力和团队精神。 【教学重点】

理解合力与分力、力的合成概念。通过实验探究“互成角度的两个力的合成”所遵循的平行“四边形定则”

【教学难点】

理解合力与分力关系、实验探究方案的设计与实施。

物理

第一章 力 物体的平衡第一节：力的基本概念 三种常见的力 基础知识回顾

一、力1.力的定义：力是物体对物体的作用 2.力的特征 ①物质性：力不能脱离物体独立存在. ②相互性：力的作用是相互的. ③矢量性：力是矢量，既有大小，又有方向. 力的三要素：大小、方向、作用点. 力的单位为牛顿(N),即使质量1㎏的物体产生1m/s2 加速度的力为1N,其大小可用测力计(弹簧秤)测量. ④独立性：一个力作用于某一物体上产生的效果，与这 个物体是否同时受到其他力的作用无关.

物理

3.力的图示：用一个带箭头的线段表示力的大小、方向、 作用点的方法，叫做力的图示. 4.力的作用效果：使受力物体发生形变或使受力物体的 运动状态发生改变(即使物体产生加速度) 5.力的分类 ①按力的性质分：重力(万有引力)、弹力、摩擦力、 分子力、电场力、磁场力、核力等 ②按力的作用效果分：压力、支持力、拉力、动力、阻 力、向心力、回复力等. 性质相同的力，效果可以相同，也可以不同；效果相 同的力，性质可以相同，也可以不同. ③按力的作用方式分：场力(如万有引力、电磁力等) 和接触力(如弹力、摩擦力等). ④按研究对象分：内力和外力.

物理

[例1]下列关于力的叙述正确的有： A、C