初一初二初三学生的心理特点

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初四初三学生的心理特点

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初四学生的心理特点与应对

一、初四学生的心理特点

进入初四,随着中考升学压力的增大,学生无论在身体上、心理上还是价值观念上都在发生相应的变化,其心理特点归纳起来大致有如下几点:

1.理想压力空前增大 想进高中的欲望陡然提升,其他同学能进高中我也想进高中。 他都能进高中我也想进高中

2.理想热情大打折扣 几次考试不理想就自暴自弃,一点点小小的打击就萎 3.自私叛逆日益强烈 易怒、暴躁、不听话、和家长有对立情绪。 4.厌学情绪继续激化 有的孩子学习成绩和学习心理都有问题,不听讲、不愿意写,只要不谈学习就是好孩子。 坐半天不挪窝就是不学习

5.自我管理两极分化 有些孩子已能把握自己,有的孩子则完全不能自我管理。

二、初四学生的行为特点 1.心理浮躁

这类学生学习成绩还不错,但对于学习缺乏持之以恒的精神,情绪波动比较大,学习的态度随心情变动,常会显露出自以为是。 2.力不从心

这类学生对自己有要求,也有目标,学习勤奋刻苦,但成绩总不理想。有的时候表现为忧郁,怯懦自卑,信心不足;又有时表现为烦躁不安,患得患失,思维迟缓,记忆力减退

3.欲速则不达信心屡遭挫败

这些同学以饱满的热情投入到学习之中,他们

浅谈初三学生的心理特点及应对策略

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剖析初三学生心理变化、学业变化、学习变化及应对策略

浅谈初三学生的心理学习变化及应对策略

利津实验二校 张绍国

走过两年的初中生活,初三的学生无论在身体上、心理上,还是价值观念上都发生了相应的变化。变化是什么,如何应对?下面就我的认识与大家交流一下。

一、学习方面,初三阶段虽然没有升学的压力,但是翻开初三课本,老师们都有一个明显的感觉:与初二知识相比,初三的知识内容要深得多﹑难得多。同学们在学习方面面临着更大的挑战,有的学生因此产生了畏难情绪,感觉学习吃力,上课听不懂﹑跟不上,由此失去了学习的兴趣,时间一长甚至破罐破摔,放弃了学习。这也是初三学生学习方面两极分化的重要原因。

虽然中考不是迫在眉睫,但是很多初三学生从他们的学长那里已经领教了中考的严酷,升学压力和社会就业压力成为他们不得不思考的问题。加上很多家长﹑学校对学业的过分重视,往往造成许多青少年忽视参加其他社会活动,甚至因为学习而牺牲自己的兴趣。当他们的生活里只有学习一个内容,自然会感到生活的单调﹑枯燥,就特别向往和迷恋外面的世界,常常和一些社会不良青年混在一块,或是沉溺于网吧﹑歌舞厅等娱乐场所,或麻木懈怠,或暴力对抗。家长老师可以为孩子推荐好书,适当保留孩子的爱好,节假日适当出游,适当允许朋

初二学生心理特点及对策

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初二是一个平稳的发展时期,没有了初一对中学生活的新奇和暂时压力,也没有初三面临毕业升学,择业的两难选择的压力,处于一个相对平稳的时期,这一时期是潜心努力学习的时期,也是一个产生剧烈变化的时期,更是一个危险的时期,也是一个爬坡的时期,是一个分水岭。教育专家指出,初二是整个中学阶段"最危险"的阶段,初二学生最难管,孩子刚上初一时还挺省心,对父母的话也能听进。可到了初二就开始越来越让人劳神了,你说往东,他

初二学生心理特点及对策

初中生正值“身心聚变”时期,其中初二学生尤为明显,美国心理学家霍林沃斯称之为“心理性断乳期”。还有人认为初二整个中学阶段“最危险”的阶段,初二学生最难管理,被称之为“初二现象”。

人们之所以特别关注初二的学生,与近年来初二学生身上反映出来的种种表现密切相关。如:叛逆﹑盲目追求自由平等﹑易受外界影响﹑情绪情感偏激﹑易激动暴躁﹑情绪两极波动﹑凭感情行事的特征,但同时又具有可塑性大﹑主动尝试﹑追求独立等特点。从大量青少年犯罪案例分析来看,14岁的孩子(相当于初二年级学生)是青少年犯罪的易发期。种种状况表明 ,初二的学生是成长发展的转折点,也是教育的关键期。

另外,初中二年级是初中生活开始分化的时期,经过一年的学习生活,环境熟悉了,人也熟

各年级学生的心理特点

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第一节 小学生心理特点

一、小学生智力的发展特点

小学儿童思维的基本特点是:从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上,仍然是直接与感性经验相联系的,仍然具有很大的成分的具体形象性。

儿童在入学以后,教学方式的改变向他们提出了更高的学习要求,促使他们的思维水平开始从以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式逐步过渡。小学儿童从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,兼顾着“连续性”与“阶段性”的发展方式 。 二、小学生个性发展特点

自我意识是指一个人对自己的意识,如自我知觉、自我评价、自我监督等。自我意识的发展过程是个体不断社会化的过程,也是个性特征形成的过程。自我意识的成熟往往标志着个性的形成。小学生的自我意识正处于所谓客观化时期,是获得社会自我的时期。在这一阶段,个体显著地受社会文化的影响,是学习角色的最重要时期。角色意识的建立,标志着小学生的社会自我观念趋于形成。

我国心理学家通过问卷调查得出结

各年级学生的心理特点

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各年级学生的心理特点(小学生 初中生 高中生 青春期的心理特

征).

小学阶段:

一至四年级:这4年是从幼儿园以“玩”为主的生活方式,慢慢转化为以“学” 为主的过程,对于小学的“学习环境”“学习内容”“作息时间”都产生了 极大的不适应。但由于其年龄的特征,对此感受不大,尤其是各方面的压 力。所以在这四年中是一个对学生综合习惯培养的一个最佳时机(比如说 心质的培养;智力开发;习惯培养:生活习惯,学习习惯)。

五至六年级:属于学生的心理的少年阶段,在各方面处于半成熟期,对许多事情的好奇心, 超乎咱们的想象。同时在其他方面也是成熟阶段(集中力 记忆力 思维有形象 思维向抽象思维过渡)。在这个阶段是培养学生对知识认知度的最好的时机。 初中阶段:初中生智力的发展最主要在于其新的思维特点的出现.在生理上处于青春期的第 二个发展飞跃期会出现自我意识的高涨,反抗心理,情绪表现的矛盾性(强烈狂 暴性和温和细腻性的共存,情绪的可变性和固执性并存,内向性和表现性共存等比

高三各阶段学生心理特点分析及对策

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心理特点

高三各阶段学生心理特点分析及对策

——结合物理复习谈学生心理辅导

魏华

文章来源:吐不出象牙/u/49d1a4b5010008vl:

[内容提要] 高三复习的一年,是学生知识增长、能力提高的一年,在此过程中,心态的把握将成为决定复习成败的最关键因素,它是知识增长、能力提高的基础和保障。本文就是针对学生在不同时期的心态特征做了一些分析总结,并结合物理复习提出了一些对应指导措施。

[关键词] 高三 物理 复习 心理特点

高考,在当今中国,仍然是一个最公平、最合理的高校入学选拔方式,无数的青年才俊籍此进入高等学府深造,进入不同的专业领域学习,或热门或冷门,虽不能说“一考定终生”,但谁也不能否认,高考对个体的整个人生的影响。做为高三、即将参加高考的十七八岁的学生,这场竞争,无疑是非常残酷的,在为此准备的一年中,学生知识的增长、能力的提高,心态的把握成为决定成败的三个最重要因素。而其中,心态的把握是至关重要的,是基础、是保障。 笔者在经历几年的高三教学后,对于学生在不同时期的心态特征做了 一些分析总结,并采取了一些对应指导措施,其中不乏成功的,也有失败的尝试。现总结出来,供大家参考。

一、高三复习阶段划分

高三复习,应该从高二暑假

初三学生考前心理辅导活动方案

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初三学生考前焦虑心理辅导活动方案

一、活动背景

初三,是整个初中阶段最关键的时期,也是压力最大的时期;特别是初三下学期,生活学习的重心都是围绕着中考而进行,随时随地都充斥着一种紧张的气氛,再加上,来自老师、家长以及自身的压力,初三学生已成为心理问题的高发人群,影响学生们的正常生活、学习,威胁到中考的顺利发挥。所以,对初三学生进行考前心理团体辅导,对常见的考前心理问题进行及时的引导非常有必要。 二、活动目的

1、让学生在轻松愉快的活动氛围中暂时放下学习的压力,体验放松的感觉; 2、通过活动提高学生的自信心、掌握缓解紧张情绪的方法以及合理规划后阶段的时间。 三、活动时间

90分钟 四、活动地点

初三1-10班教室 五、活动准备

1、A4纸一张 2、多媒体 六、活动过程

活动一、考考你的眼力 时间:15分钟

活动过程:在一张空白的A4纸上画一个最大的正方形,把这个正方形再分成64个小正方形(分别连接对边中点)。在64个小正方形中分别填入1-64个数字,要求相邻数字的距离要远。学生全部填写完之后,老师掐表计时让学生按顺序找出自己写的64个数字,找完的同学举手示意。所有学生找完后,找出全班用时最少的同学到黑板上再次演示一遍老师准备好的64个数字格。让

中学生心理特点及心理辅导策略

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中学生心理特点及心理辅导策略

重庆市万盛区教师进修学校/石泽洪

摘自:《中小学心理健康教育网》

一、中学生心理特点: 1、初中生心理特点:

?认知发展 初中生不仅能够把握事物眼前的状况,还能把握他们能够设想的可能情况。这种认知能力的发展,对初中生的学习、生活及其个性发展有着重要影响:①促进其学业进步。②开始与父母发生冲突。③对事物有一定的独立见解,尽管有些是偏激和不成熟的。

?性意识的觉醒 随着生理发展的急剧变化,初中生心理开始萌动,在与异性同伴相处中,一些从来没有过的新的体验与感受开始产生神秘的骚动,使他们感到好奇、渴望,有时又是迷惑和害怕。

?不成熟的“成人感” 随着初中生自我意识的发展,自尊心与人格独立性也随之明显增强。他们不希望别人时时管教约束,否则会使他们产生逆反心情和对抗情绪。尽管初中生的“成人感”日益增强,但由于社会经验不足,对社会问题及个人问题认识较肤浅,这使得他们对自我评价、对他人评价常常又是不成熟的,顺利时沾沾自喜、狂妄自大;挫折时,妄自菲薄、自卑自弃。自我体验也是动荡而不稳定的。

?学习成绩分化激烈,造成学生心理压力加大 初中生学习成绩波动很大,分化明显。初二年级是明显的分化期,学习优秀的学生能应付自如,学有余力;而学

不同年级段学生的一般心理特点

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不同年级段学生的一般心理特点

(2011-04-19 21:28:12)

小学生的心理特点:

一年级

儿童刚入学不久,对小学生活既有新鲜感,但又不习惯,因而一时难以适应;对学习有好奇感,却很难做到专心听讲,独立完成作业;很乐意和同学进行接触、交谈却不懂礼貌,有些还比较自私;特别信任老师,相信老师的话,尊重老师的行为和评价;很多人生活不能自理,没有相应的劳动习惯,对其父母的依赖性很强;注意力不集中,情绪变化无常,容易疲倦;行为动摇不定,不善于控制,容易冲动和特别敏感;对成功的喜悦和失败的痛苦都很强烈;有当好学生的愿望,只是不熟悉学校的生活,不了解学校常规,常会无意中做错事。他们渴望参加光荣的少先队组织。他们好奇、好动、喜欢模仿,并且有直观、具体、形象等思维特点。 二年级

二年级学生已基本适应小学的学习生活。他们知道学校的规章制度,懂得一些行为常规,而且愿意努力遵守。在上课听讲、完成作业、遵守公共秩序,尊敬师长、简单的自我服务性劳动等方面有了一定的基础,但从总体上说,对常规的认识不深刻,动作不到位,行为不规范。他们习惯过集体生活,喜欢和小伙伴一

起活动;开始有了自我控制的能力,好表现自己,竞争意识和上进心有所发展,能树立近期的奋斗

后进生的心理特点

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第四章 数学后进生的心理特点分析

4.1后进生的气质类型

中学生数学学习的心理障碍,是指影响、制约、阻碍中学生积极主动和持久有效地学习数学知识、训练创造性思维、发展智力、培养数学自学能力和自学习惯的一种心理状态,也即是中学生在数学学习过程中因"困惑"、"曲解"或"误会"而产生的一种消极心理现象。转化后进生是学校教育不能回避的重要工作,要有效地促进后进生的转化,就要了解其差的程度和表现,形成的原因和问题的症结,特别要了解他们各自的心理障碍,以便有针对性地对症下药,消除心理障碍,采取适当的教育方法,教育好每一个学生,是教育工作者应尽的职责。

后进生的气质不同, 心理状态便不一样。一般来讲, 后进生的个性心理差异主要有下面四种类型。

1. 胆汁质类型。这类后进生一般表现为感情变化迅速、强烈、明显, 性格急躁, 容易冲动, 自制力差, 外向性明显, 容易产生逆反心理。

2. 多血质类型。这类后进生一般表现为注意力、情感、兴趣不稳定, 不集中, 耐力差, 是非观念淡薄, 容易感情用事, 自控能力弱。后进生中逃学、打仗闹事等多为这一类型, 他们常常给学校和社会带来不安定因素。

3. 粘液质类型。这类后进生表