小学一年级学业水平自我评价

第一篇：一年级学业自我评价

导语：学习态度时好时坏，总是被不关于学习的方面所打扰，如打乒乓球等。以下是小编为大家整理的一年级学业自我评价，欢迎大家阅读与借鉴！

一年级学业自我评价（1）

紧张了一个学期的校园生活结束了，在这一年里我从一名幼儿园的好孩子成长为一名一年级的小学生，在这一年里我学到了很多也懂得了很多。 首先在校我认真做到了和同学和睦相处，尊敬师长，遵守纪律，关心集体，积极参加学校组织的各项活动，坚持坐好每节课，课上认真听讲，课下按时完成作业等好习惯。其次在家我懂得尊老爱幼，关心父母，经常帮爸爸妈妈做家务，还主动收拾自己的小屋。最后就是我的业余爱好也增加了许多：看书、轮滑、钢琴、舞蹈、书法练习等等。

同时也认识到自己的不足，学习不是很勤奋，做什么事只有三分钟热情的，上课小动作多，举手发言不积极等。

希望通过自己的努力，发挥优点，改正不足，在校当好老师的小帮手，同学的好朋友，在家做好父母的好孩子，小朋友们的好榜样。

一年级学业自我评价（2）

本人兴趣爱好广泛，喜欢听音乐、体育运动，多次参加各种文体活动并在学校的活动中取得良好成绩。

我热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，积极参加劳动，是老师的好帮手，同学的好朋友。我学习非常的勤奋，积极向上，喜欢和同

凤凰双语小学2014—2015学年第一学期

一年级英语期末评价方案

一、评价目的

评价的目的是全面考察一年级学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。对学生英语学习的评价，既要关注学生技能的理解和掌握，更要关注他们情感的与态度的形成与发展。 二、评价原则

坚持以《小学英语课程标准》为基础，以等级评价为依托，全面、多次、多角度、分层次的对学生进行评价。让学生体验进步与成功，从而产生进步的动力。要使学生喜欢英语喜欢评价。以发展的眼光看待学生的成长。坚持多种评价方式并存。通过多种方式的评价让学生充分得到感受成功的喜悦。总体分为过程性评价、活动性评价和终结性评价三种评价方式。 三、评价措施 终结性评价

终结性评价是在学期结束时对学生进行的全面评价，包括学业成绩、学习态度、学习方法、探究与实践能力、合作与交流能力等方面进行评价。主要目标是给学生的学业和其他发展评定成绩，提供及时的建设性的成绩反馈。 1、主要内容

听、说、读三大方面。评价等级未达到A的学生，允许进行二次测试。

2、操作方法

每班找4个“小考官”，2个“小考官”负责“听”的评价，2个“小考官”负责“说”的评价，

一年级 数学下期期末学业水平测试

（ ）、（ ）。

（时间：70分钟，满分：100分）

同学们，一学期的学习生活就要结束了，你一定学到了很多知识，那就开动脑筋，用最漂亮的字认真地来完成这份试卷吧！加油！

一、口算我最棒！（0.5×20=10分）

5+3 = 9+4= 17－8= 90－60 =

11－7= 60+8= 7+63 = 24+30+5 = 25+6 = 40－7= 27－4= 68－8+30= 76－40= 55－5= 13－5= 54+40－10= 15-6= 80-80= 20+46= 80－20－30=

二、填空我能行！

一年级小学生自我介绍 篇1

大家好，我叫xx，今年6岁半了。

我是一个善良可爱的小女孩，乐于帮助别人。我喜爱运动，如跳绳和骑自行车，因为可以锻炼身体，帮助我长高。另外，我还喜欢画画、做手工和围棋。我画的画曾经在济南市美术馆展出过。我的梦想是长大了当一个围棋高手，为国争光。希望大家都能喜欢我，谢谢。

一年级小学生自我介绍 篇2

老师您好：

我是一个比较文静听话的男孩子，不爱捣乱，不过偶尔也会淘气。

我是从xx幼儿园毕业的，在那里我度过了愉快的三年。老师喜欢我，小朋友也喜欢我，当然我也喜欢他们，我们在一起非常开心。我在那里有很多好朋友，我希望在学校里也能这样。

为了锻炼身体，我在幼儿园里学了半年武术，老师教了一套拳，可是现在差不多都忘了。我还在少年宫学了半年儿童画，虽然现在画得还不是很好，但是比以前有进步了，我最喜欢画奥特曼。

妈妈从小要求我要有良好的生活习惯，早睡早起，中午睡午觉，要讲卫生，勤洗手。我努力去做，但是有时候也犯点小错误，特别是这个假期玩得多了，开学了，又换了新环境，还需要适应。

我的优点是记忆力比较好，认字多，加减法也会一些；性格比较温和、开朗，可以和同伴和睦相处；敢于发言，上课时积极举手回答问题；在幼儿园里帮助老师做力所能及的事情。缺点嘛也有，有

纬三路小学二年级下期数学学业评价方案

数学课程标准指出：“评价的目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。”因此，对学生数学的学习评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们数学思考、情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。要让评价成为学生愉快的经历，让学生在评价中产生更强的学习动力,真正实现学生主动、全面的发展，同时也帮助教师进一步改善教学。本期我校二年级的数学学业质量评价方案如下。 一、指导思想

1、教育学认为：对儿童、少年进行评价的基本视点在于发展二字，即用发展的眼光、从发展的角度、从儿童身心发展的全方位来考察与评价儿童。

2、《基础教育课程改革纲要》指出：评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。

3、《国家数学课程标准》明确提出：评价的目的是为了促进每个学生全面发展。对学生数学学习的评价，既要关心学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展，既要关注学生数学学习的水平

全国各地优质试卷

2016学年瑞安市一年级上册学业评价

………………………题…… … … 答 … … … 号位要…座… … … _…__不__…__…__…__…级内班… … … … 线 … … … 名…姓订 … … … … 装 … … … … … … … ……

考试时间：60分钟 满分：100分

题序 一 二 三 四 五 六 七 八 九 得分 一、我会正确抄写。（8分）

tóｕｆa gōｎｇ ｊī ｌúｎ ｃｈｕáｎ ｘｉě ｚｕò ｙè

女 心 我 竹

二、我会拼，我会写。（16分）

tóｎｇ ｘｕé ｗèｎ ｈǎｏ ｍíｎｇ ｔｉāｎ ｓｈｕǐ ｇｕǒ

ｇōｎｇｃｈǎｎｇ ｃóｎｇ ｌáｉ ｎǐ ｍｅｎ ｌì ｚｈèｎｇ

三、加一笔变新字。（4分） 一—— 口—— 日——

木——

数学（人教版）一年级（上学期）学业水平达成度评价标准与办法

第一单元 准备课

一、单元教学内容说明

本单元教学内容是“数一数10以内的数”和“比多少”两方面的内容。

学生刚刚结束幼儿园生活，迈进小学，对课堂学习还不适应。教师一方面给学生展示校园生活，帮助学生了解学校生活并渗透思想品德教育。另一方面通过数数活动，了解学生数数的水平以及对数数的基本方法的掌握情况，让学生感知数学存在于我们的生活中。

在比较物品多少的活动中，了解学生对“同样多”“多”“少”等含义的理解程度以及对比较物体多少的基本方法的掌握情况。 在具体教学中，教师应充分利用教材提供的信息，让学生充分地观察，充分地数。在学生数数的过程中教师不仅要了解学生是否会口头数数，还要了解每一位学生是否能正确地数出物体的个数来。引导学生数一数身边事物的数量，将数与学生身边的实际紧密相联，帮助学生初步了解计数物体个数的基本方法。

在“比多少”的活动中，教师要给学生创造条件，放手让学生去观察、操作、尝试，帮助学生体验一些具体的比较方法，理解“比多少”的道理，会用一一对应的方法比较物体的多少。

二、单元教学内容检测标准及评价方法

●结合具体的情景数一数10以内的数。 ●通过观察引导学生逐一数

2010年桂林市初一年级学生学业水平测试

语文学科质量分析

朱莉

2010年9月，我市共有7899名市区学校初一新生参加了2010年桂林市初一年级学生学业水平语文学科测试，语文学科平均分为56.78分；及格率48.8%；优秀率1.87%。

（表二）学科等级对应原始分分数段： 科目 语文 人数 A/一 B/二 C/三 D/四 E/五 F/六 G/七 74-100 69-73 64-68 59-63 53-58 46-52 32-45 666 908 1209 1352 1343 802 547 说明：

1、语文、数学、英语等级划分比例从A~H等分别约为：8%、12%、15%、18%、18%、13%、10%、6%；

2、总成绩等级划分比例从一~十等分别约为：10%、10%、10%、11%、12%、12%、10%、10%、8%、7%。

现对本次考试情况分析如下： 一、试题分析 （一）基本情况

2010年桂林市初一年级学生学业水平语文测试以“科学、规范、高效、保密”为指导思想，是一次初中“入口”学习情况的摸底考查。测试突出甄别

一、指导思想

随着我国基础教育改革的逐步推进,以试卷为主的传统纸笔测试已经不再适应学生的多元化发展需求。为了学生的终身发展和全面发展，我们不仅要关注学生的学业成绩，还要了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发现和发展学生多方面的潜能，更要建立促进学生全面发展的评价体系。

小学语文是基础教育阶段提高学生综合素养的主要学科,也是落实非纸笔测试改革的主阵地。为此，我区准备改革小学阶段的学业评价，推进非纸笔测试工作，充分发挥评价的教育功能，用评价来促进学生的全面发展。

二、评价原则

课程标准指出：语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标。应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性。

1.前瞻性原则：评价改革放在教育教学改革的前沿，以评价引领教师教学方向，以评价促进学生健康发展。

2.全面性原则：评价必须全面考虑学生素质的构成，结合学生年龄特点，体现知识技能、过程方法、情感态度和价值观三维目标的整合，促进学生素质全面和谐发展,不仅关注结果，更要关注学生成长发展的过程。

3.鼓励性原则：评价体系必须体现

一年级语文评价方案

一、 指导思想

《语文课程标准》（2011版）中指出：语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标。应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性。 二、评价对象 一年级学生 三、具体评价方案

评价内容 评价要评价措评价标准 点 施 评价方法 汉语拼音 评价学1、期末1、听力测试为20个拼音，教师评价 生能否听力测根据老师读的先后顺序写出 准确地试：规定相应的序号：全部正确为优认识和时间内星；听错3个以内为优下；认读汉听认声听错3个以下为良。 语拼音母、韵母2、作业分为四个等级： 和音和音节①书写规范、美观，按时完共个。 20成为优星； ②书写较规范，较美观，按节。 2、晨诵、时完成为优下； 午读课③书写不规范，如：占格不程； 满，占错位置，书写不美观，3、书写：按时完成为良； 日常作④书写不规范，如：占格不业和质满，占错位置，书写不美观，量抽测不按时完成为良下。 比赛。 3、质量抽测比赛：抄写音节词。 识字 评价学1、晨诵、1、根据学生认读情况分为三教师评价 生能否午读课个等