什么是数学大单元主题教学

“什么是数学大单元主题教学”相关的资料有哪些?“什么是数学大单元主题教学”相关的范文有哪些?怎么写?下面是小编为您精心整理的“什么是数学大单元主题教学”相关范文大全或资料大全,欢迎大家分享。

什么是单元主题教学

标签:文库时间:2025-02-14
【bwwdw.com - 博文网】

什么是单元主题教学

什麼是單元主題教學?

所謂單元教學,一般說來尌是以一個單元作為語文教學的基本單位,從整體出發,統籌安排,以一篇或兩篇帶動整個單元教學,把講讀、自讀、練習、寫作、考查等環節有機地靈活地結合起來,形成一個不可分割的教學整體。那麼,單元主題教學是根據課程實施的水準目標,確立若干個教學主題,教師遵循學生學習的一般規律,以主題為線索,開發和重組相關的教學內容,進行連續課時單元教學的教學方式。開展單元主題教學體現學習領域水準目標達成的針對性、知識技能教學的連貫性和生本化、生活化等特性,將整個教學置於具體的生活情境之中,有利於學生對知識技能的意義建構,重視學生技能的綜合運用的實踐體驗,提高學生理解和運用知識和技能的能力和意識。

開展單元主題教學的優勢在於:一是主題富於單元學習一個完整的兒童化、生活化的學習情境,便於學生完整的理解學習內容和建構知識技能;二是避免教學情境、內容、形式的頻繁變換,節省教學組織時間;三是充分激發教師參與課程資源的開發和利用的主動性。

單元主題教學的基本要求:

1、單元主題教學設計要求老師轉變觀念,整體把握教材。

“單元主題教學” 是以一個單元為一個整體,引導學生從整體入手,整體把握,緊扣單元訓練專案把相關知識聯為一條教學線

什么是数学思想教学文案

标签:文库时间:2025-02-14
【bwwdw.com - 博文网】

什么是数学思想

__________________________________________________什么是数学思想、方法?(学习笔记)

《课标》(修订稿)把“双基”改变“四基”,即改为关于数学的:基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

“基本思想”主要是指演绎和归纳,这应当是整个数学教学的主线,是最上位的思想。演绎和归纳不是矛盾的,其教学也不是矛盾的,通过归纳来预测结果,然后通过演绎来验证结果。在具体的问题中,会涉及到数学抽象、数学模型、等量替换、数形结合等数学思想,但最上位的思想还是演绎和归纳。之所以用“基本思想”而不用基本思想方法,就是要与换元法、递归法、配方法等具体的数学方法区别。每一个具体的方法可能是重要的,但它们是个案,不具有一般性。作为一种思想来掌握是不必要的,经过一段时间,学生很可能就忘却了。这里所说的思想,是大的思想,是希望学生领会之后能够终生受益的那种思想方法。

史宁中教授认为:演绎推理的主要功能在于验证结论,而不在于发现结论。我们缺少的是根据情况“预测结果”的能力;根据结果“探究成因”的能力。而这正是归纳推理的能力。

就方法而言,归纳推理十分庞杂,枚举法、归纳法、类比法、统计推断、因果分析,以及观察实验、比较分

什么是片段教学

标签:文库时间:2025-02-14
【bwwdw.com - 博文网】

什么是片段教学

片段教学几乎与“说课”形影不离,成为教学教研、评估教师基本素质和展示教师教学才华的重要途径之一。遗憾的是目前对片段教学的研究却“门前冷落鞍马稀”,尤其是在理论研究上鲜有成果。因此,我们觉得有必要在片段教学上做一些有益的探索,让片段教学和说课真正做到比翼齐飞,相得益彰。 一、什么是片段教学

所谓片段(片断)教学,是相对于一节完整的课堂教学而言。一般说来,截取某节课的某个局部的教学内容,让教师进行教学,时间大致限定在十来分钟。也就是说,片段教学只是教学实施过程中的一个断面,执教者通过完成指定的教学任务,来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。

片段教学与正常的课堂教学不同,前者是局部的、虚拟的,功用是教研或评价,听课者是领导、同行或专家、评委;而后者是整体的、实际的,功用是“传道受业解惑”,听课者是学生。片段教学也不同于教学片段,前者是根据指定的“片段”进行教学,教学设计和实施过程都是独立的;而后者只是课后从完整的课堂教学过程中截取某一部分记录罢了。片段教学更不同于“说课”,前者是实施(或模拟)课堂教学,而后者只是谈论课堂教学。片段教学具有很强的独立性,但与说课联系比较密切,不少的教研活动和教学水平的考

“什么是面积”教学反思

标签:文库时间:2025-02-14
【bwwdw.com - 博文网】
“什么是面积”教学反思

  “面积”这个概念很抽象,学生对它也很陌生。我希望这节数学概念课的教学有新意、更有趣、课堂能够“活”起来、有浓浓的“数学味”,为此,这节课的教学我创设了寻找“神秘礼物”这个游戏引入课题,采用“先学后教”的教学方式、结合实例和通过让学生摸一摸、画一画、说一说、找一找、摆一摆、比一比等一系列动手实践活动,从初步感知“什么是面积”、到理解感悟“什么是面积”以及探索比较两个图形面积大小的方法、体验比较策略的多样性,引领学生参与自主探索、体验知识形成的全过程。

  本节课的教学,张弛有度,课堂气氛热烈,孩子们积极动手操作,勤于思考问题,教师对课堂的把握、调控到位,圆满地完成了教学任务,达到了预期的教学效果。回顾这节课,我觉得有以下几个可圈可点之处:

  1、寻找“神秘礼物”,激趣引入

  课的开始,我告诉孩子们“今天金老师带来了两份神秘的礼物,就藏在某两个小朋友的课桌里面,找一找”,静静的课堂一下子

主题单元教学设计

标签:文库时间:2025-02-14
【bwwdw.com - 博文网】
第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部

目录

第一篇:散步主题单元教学设计第二篇:整式的乘除主题单元教学设计模板第三篇:两位数乘法主题单元教学设计第四篇:《教育学》课程中“教学”主题学习单元教学设计第五篇:主题单元教学设计的学习体会及思维导图的学习和运用更多相关范文

正文

第一篇:散步主题单元教学设计

散步》《秋天的怀念》《散文诗两篇》

所需课时

专题学习目标

1、整体感悟课文,品味课文优美的语言,提高审美情趣。

2、培养尊老、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 5课

专题问题设计

所需教学环境和教学资源 从这

录音机,图片,多媒体中相关的链接

学习活动设计

活动一:整体感悟课文,感受文章的语言美。培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

第二篇:整式的乘除主题单元教学设计模板

整式的乘除

主题单元教学设计模板

(填写说明:文档内所有斜体字均为提示信息,在填写后请删除提示信息)

主题单元标

作者姓名 整式的乘除

学科领域(在学科名称后打√ 表示主属学科,打+ 表示相关学科)

思想品德语文数学 体育

音乐美术 外语 物理

化学生物 历史 地理

信息技术科学 社区服务 社会实践

劳动与技术

其他(请列出):

适用年级

所需时间 初中数学一年级 (说明:课内共用几课时,每周几课时;课外共用几课时) 课内共用6

“我是电影人”大主题教学下的学段整体设计

标签:文库时间:2025-02-14
【bwwdw.com - 博文网】

“我是电影人”大主题教学下的学段整体设计

面对愈演愈烈的教育变革进行时,我们不能再限于传统的观念去思考新常态,也不必以新常态的思维去否定教育的本质。跳不出传统,可能会戴着枷锁跳舞;只追求更新,可能会重复昨天的故事。未来的信息技术教育变革的是技术内容,还是学习行为?我们的教学设计是大是小?是整合,还是分散?本期解码,让我们从一线寻找更多的变化。

主题化教学在信息技术课程中的应用由来已久,但基本上都只是针对某一项操作技能而设计的小主题。中学信息技术教学难点不在知识与技能维度,而是过程与方法维度。因此,我尝试从整个学段的课程内容出发,设计一个可以贯穿整个学段的大主题,使学生体会生活中某一领域应用信息技术的过程。

大主题的选择及目的

中学生对电影明星很追捧,可他们并不知道一部电影从选剧本到最终首映、统计票房的整个过程。我选择“我是电影人”这一主题,将教材大部分内容进行整合,让学生在实际体验中掌握利用信息技术解决实际问题的方法,在应用信息技术的具体过程中,形成积极的技术观和价值观。 大主题整合教材的设计

第一部分:了解电影人工作流程。学习因特网上获取信息,2课时。

第二部分:搜索并下载剧本。学习从因特网上下载信息,2课时。

《什么是力》教学案例

标签:文库时间:2025-02-14
【bwwdw.com - 博文网】

《4.力 力的作用是相互的 》教学案例

神州路初级中学 车守都

背景介绍

设计思路本节内容难度并不大,但是教师通过深入挖掘并删除部分不够明显的,最终找出了具有代表性的十一个现象。每个现象细细分析,从现象到本质,再到应用,通过一系列问题,无不深入剖析。留给学生的印象是极其深刻的!教师在备课上着重从现象的明显程度上下功夫,让每个现象都能让同学们明显观察到,并且不是告诉结论,而是逐步启发同学们自己找到实验方案,分析现象。既理解了物理知识,又提高了能力。

【案例描述】

教学目标

知识目标

1.知道力是一个物体对另一个物体的作用,知道力不能脱离物体而存在.能确定施力物体和受力物体.

2.知道物体间力的作用是相互的,并能举例说明.

3.知道力可以改变物体的运动状态,也可以改变物体的形状.

能力目标

1.通过观察演示实验,加深对力的概念的理解,培养学生分析、归纳问题的能力.

2.力的概念非常抽象,用力的作用效果去理解力的概念,加强学生的形象思维能力. 情感目标

通过讲解日常生活中应用力学知识的实例,激发学生学习物理知识的兴趣.

教材分析

教材通过“人推车”“拖拉机拉犁”“磁铁吸引铁钉”等例子,使学生认识到物理学中的力指的是物体对物体的推或拉的作用.然后再举例“小孩推墙”说明物体间力

什么是教学风格

标签:文库时间:2025-02-14
【bwwdw.com - 博文网】

什么是教学风格

什么是教学风格

国内学者关于教学风格的论断18个 1.《教育大辞典》:教学风格是教学过程中,体现教师个人特点的风度和格调,是教师教学思想、教学艺术特点的综合表现。具有独特性和稳定性。

2.邵瑞珍:教学风格是在达到相同的教学目的的前提下,教师根据各自的特长经常所采用的教学方式方法的特点,是教师的能力和性格的多样性的反映。

3.张翔:教学风格是在教学中经常而稳定地表现出符合规律性和个性的教学艺术活动的凝结物和结晶品,是教师教学个性的核心。

4.程少堂:教师风格就是教师有意无意地在适合自己个性特征、思维方式和审美趣味的教学理论指导下,经过艰苦地反复实践,而最终形成的一种独具个性魅力又具有稳定性的教学风貌。

5.李如密:教学风格是教师在长期教学实践中逐步形成的,富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合的表现,是教学工作个性化的稳定状态之标志。教学风格的本质特点在于它的独特性,这种独特性表现在许多方面如独特的教学语言、教学方法、教学风度和教学机智等。

6.王北生:教学风格,就是教师在一定的理论指导下和长期的教学实践中逐步形成的独具个性的教学思想,教学技能技巧、

什么是爱,什么是喜欢

标签:文库时间:2025-02-14
【bwwdw.com - 博文网】

爱和喜欢的区别

什么是爱,什么是喜欢 喜欢,是一种心情

爱,是一种感情

喜欢,是一种直觉

爱,是一种感觉

喜欢,可以停止

爱,没有休止

喜欢一个人,特别自然

爱一个人,特别坦然

喜欢一个人,有时候盼和他在一起

爱一个人,有时候怕和他在一起

喜欢一个人,不停的和他争执

爱一个人,不停的为他付出

喜欢一个人,希望他可以随时找到自己

爱一个人,希望可以随时找到他

喜欢一个人,总是为他而笑

爱一个人,总是为他而哭

喜欢,是执着

爱,是值得

喜欢就是喜欢,很简单

爱就是爱,很复杂

喜欢你,却不一定爱你

爱你,就一定很喜欢你

爱是他在的时候,眼睛里只有他一人;

他不在的时候,一切都带有他的影子。

喜欢是在深夜看书时突然想起他, 想象他现在做什么,心里漾起一阵轻飘飘的温暖,

却从不主动给他打电话。几分钟后,

注意力又重新被书中的情节吸引!

爱是在寂寞的夜里,思念如潮水般涌来,

手里捧着书却怎么也看不进去,一心想着他吃没吃晚饭,

是不是如自己想着他一般想着自己!

喜欢是和他讨论问题争的面红耳赤,

各不相让,在他面前像个刺猬一样从不认输,

但在心里却早已暗暗佩服他的见地他的才华。

爱和喜欢的区别

爱是希望他和自己步调一致,和自己心灵相通,

他无心说的一句玩笑话也能让自己顷刻情绪低落甚至眼泪汪汪。

在他面前,自己是从不设防的!

喜欢是

小学语文单元主题教学设计

标签:文库时间:2025-02-14
【bwwdw.com - 博文网】

小学语文单元主题教学设计 一、有关教学设计的理论与实践 (一)什么是教学设计

所谓教学设计,简单地说,就是指教育实践工作者(主要指教师)为达成一定的教学目标,对教学活动进行的系统规划、安排与决策。

具体说来,教学设计是指教师以现代教学理论为基础,依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格,运用系统的观点与方法,分析教学中的问题和需要,确定教学目标,建立解决问题的步骤,合理组合和安排各种教学要素,为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。 6、展望未来,无限畅想

单元主题教学是根据课程实施的水平目标,确立若干个教学主题,教师遵循学生学习的一般规律,以主题为线索,开发和重组相关的教学内容,进行连续课时单元教学的教学方式。

开展单元主题教学体现学习领域水平目标达成的针对性、知识技能教学的连贯性和生本化、生活化等特性。

将整个教学置于具体的生活情境之中,有利于学生对知识技能的意义建构,重视学生技能的综合运用的实践体验,提高学生理解和运用知识和技能的能力和意识。 关于主题单元的设计

我们在调研中了解到,有些教师对主题单元的设计很不理解,他们