共生图形和正负图形的区别

图形创意、正负图形

正负图形

图形创意、正负图形

课题内容：正负图形的创意训练 课题时间：4课时 教学设计： 以中国太极图为例，说明正负形的含义及视觉效果，并分析正负形的特 征及构成条件。 要点提示：我们常说“一语双关”，语言是这样，视觉化的图形语言同 样是这样。人们十分注重实空间的利用，实空间的外形，而往往忽略了 对虚空间的利用和把握。正负形的训练正是强调虚实的同等重要性。创 作中注意轮廓线的巧合，尽量找到正负形态公用的轮廓边线。 教学要求： ①以人与人、物与物或人与物结合作正负图形，使之统一在一个平面中。 ②要求学生在使用正负形时注意表达简洁，两者交界处的处理要巧妙， 同时注意外形的处理也要恰当。 ③作业量及尺寸：在A4纸上每人至少创意８个图形。 教学目的：锻炼学生的迅速思维想象能力，使之具有敏锐的洞察力和丰 富准确的想象力。引导学生要用“第三只眼”去观察生活，养成从独特 角度看问题的学习“习惯”，即要善于打破习惯，充分利用一切可利用 的元素。

图形创意、正负图形

共生图形

共用图形

正负图形

共用图形是指由不可分别的两个部分图形组成的图形，即一个部分 图形（形状）成为另一个图形（形状）存在的条件，他们间相互依存， 互生互长，彼此的一条轮廓线（共用线或边

图像创意拥有多种常见的构成形式,如：置换、异影、矛盾、共生等。通过这些构成形式的训练可以为创意思维提供多条可行的道路,拓宽我们的创新思维,为创意工作提供源源不断的创新动力。共生图形是一种极其重要的创意图形构成形式,主要运用方向是创意造型、标志设计、图案设计。

理念传递本目任辑张 栏责编越

藏摘

麓糍

凰蔫囊麓蠢

文/李文辉王洪海(郑州华信学院)

要：图像创意拥有多种常见的构成形式，:如置换、异影、矛盾、共生等。过这些构成形式的训练可以通

为创意思维提供多条可行的道路，宽我们的创新思维，拓为创意工作提供源源不断的创新动力。共生图形是一种极其重要的创意图形构成形式，要运用方向是创意造型、志设计、图案设计。主标 关键词：图形创意、共生图形

图像创意拥有多种常见的构成形式，置换、如：异影、矛盾、 共生等。通过这些构成形式的训练可以为创意思维提供多条可行的道路，拓宽我们的创新思维，为创意工作提供源源不断的创新动 力。因此熟练地掌握和理解图像创意常见的构成形式对于创意工作至关重要。

正负共生原理主要运用到标志设计和创意造型产品设计中。

因为正负共生图形具有用一种图形表现两种含义 (正形与负形 ) 的特殊功能。所以在应用中备受设计的青睐， 图1是名为“云鹤食品”的标志设计作品

图像创意拥有多种常见的构成形式,如：置换、异影、矛盾、共生等。通过这些构成形式的训练可以为创意思维提供多条可行的道路,拓宽我们的创新思维,为创意工作提供源源不断的创新动力。共生图形是一种极其重要的创意图形构成形式,主要运用方向是创意造型、标志设计、图案设计。

理念传递本目任辑张 栏责编越

藏摘

麓糍

凰蔫囊麓蠢

文/李文辉王洪海(郑州华信学院)

要：图像创意拥有多种常见的构成形式，:如置换、异影、矛盾、共生等。过这些构成形式的训练可以通

为创意思维提供多条可行的道路，宽我们的创新思维，拓为创意工作提供源源不断的创新动力。共生图形是一种极其重要的创意图形构成形式，要运用方向是创意造型、志设计、图案设计。主标 关键词：图形创意、共生图形

图像创意拥有多种常见的构成形式，置换、如：异影、矛盾、 共生等。通过这些构成形式的训练可以为创意思维提供多条可行的道路，拓宽我们的创新思维，为创意工作提供源源不断的创新动 力。因此熟练地掌握和理解图像创意常见的构成形式对于创意工作至关重要。

正负共生原理主要运用到标志设计和创意造型产品设计中。

因为正负共生图形具有用一种图形表现两种含义 (正形与负形 ) 的特殊功能。所以在应用中备受设计的青睐， 图1是名为“云鹤食品”的标志设计作品

图案设计与图形设计的区别

图案设计概念中，“图案”这个词是1910至1920年期间从日本传入中国的。20世纪30年代以陈之佛、雷圭元为代表，从日本留学带回了“图案设计”和“三大构成”，在各大艺术院校开设了几十年。雷圭元对“图案”的定义是“图案是实用美术、装饰美术、建筑美术方面，关于形式、色彩、结构的预先设计，在工艺材料、用途、经济、生产等条件制约下，制成图样、装饰纹样等方案的总称”。

“图案”在中国古代和过去称之为“文镂”“、装饰纹样”，这种纹样也就是视觉符号的，它所反映和表达的是生存的文化与生活的文化。我们知道，图案的产生源于人类认识自然和改造自然的需要，人类要认识自然、社会和人生就要依靠视觉和思维，而视觉与思维需要借助形象和概念，所以人类自古以来一直在寻找能够用视觉符号方式表达思想感情的方式，寻找能够利用图案储存自己的记忆和知识的方法，寻找能够把信息的传达程序化、简单化的方法。文字作为语言符号记录人类的历史，是人类文明的标志，而图案符号比文字符号更早地记录了人类精神的追求与渴望。文字的产生，印刷术的发展直到目前电脑的发展和电脑网络技术的发展，都代表了用视觉符号方式表达思想感情方式探索的延续。

图案的产生源于人类认识自然和改造自然的需要

图形设计的

篇一：小学数学第一册《认识物体和图形》教学设计

小学数学第一册《认识物体和图形》教学设计“认识物体和图形”教学设计教学内容：认识物体和图形（第32页――――第37页）教材分析：本单元的教学内容包括两个部分：立体图形（长方体、正方体圆柱和球）和平面图形（长方形、正方形、三角形和圆）的初步认识。由于在现实中学生直接接触的大多是立体图形，所以把立体图形的认识放在平面图形之前，这是符合儿童的认知规律的。立体图形的初步认识这一部分知识可以按三个层次进行：知识的引入―――知识的教学―――知识的应用，符合学生掌握知识的规律，在知识的引入和运用上，要注意体现数学知识的现实性和生活化。在这部分知识中，应考虑到学生认识事物都有一个从形象――表象――抽象的过程，所以对于每一种图形，都要按三个层次进行：从实物引入――抽象为一般模型――给出图形名称。最后，让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图形，使学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间，体现了数学的应用性。平面图形的初步认识这一部分知识要求充分利用立体图形和平面图形的关系来引入平面图形，让学生利用已掌握的知识，积极主动地探索新知识。同时，本单元的活动设计具有开放性，可以满足不同特点学生的需要。单元教学目标：

设计图形的起源和发展

图形的产生

图形是伴随着人类产生而产生的，源于人类认识和改造世界的需要，由人类劳动生活的记事符号开始当人类祖先在他们居住的洞穴和岩壁上作画时，图形就成为了联络信息、沟通、表达情感和意识的媒介，这一点贯穿于图形从产生到今天的每一个时期和阶段。

图形的历史进程大致分为三个阶段。远古时期人类的象形记事性原始图画为第一个阶段。原始人的图画式符号是图形的原始形式，也是文字的雏形。第二个阶段为由一部分图画式符号演变而形成文字。图画式符号与记事性图画的区别在于其形象的抽象性更强，更为减化当记事性图画在实用中不断减化后就形成了图画文字。第三个阶段为文字产生后带来的图形的发展。文字这一视觉传达形式使人类的沟通和交往更加密切，而能综合复杂信息内容且又极易被领会的图形形式更为人类所重视和利用。（图1-2一图4 ） (2)图形革命

图形的发展经历了三次重大革命。

第一次革命是原始符号演变成为文字。文字的出现使符号具有了一定程度的规范，成为记事和识别的重要于段，并使信息得以在一定范围内传播。

第二次革命是源于中国造纸术和印刷术的诞生。纸的发明促 进了文字和图画的传播与应用，印刷术的发明使视觉信息得以批量化的复制。图画成为了固定

基本图形的生成

计算机图形学已成为计算机技术中发展最快的领域，计算机图形软件也相应得到快速发展。计算机绘图显示有屏幕显示、打印机打印图样和绘图机输出图样等方式，其中用屏幕显示图样是计算机绘图的重要内容。

计算机上常见的显示器为光栅图形显示器，光栅图形显示器可以看作像素的矩阵。像素是组成图形的基本元素，一般称为―点‖。通过点亮一些像素，灭掉另一些像素，即在屏幕上产生图形。在光栅显示器上显示任何一种图形必须在显示器的相 应像素点上画上所需颜色，即具有一种或多种颜色的像素集合构成图形。确定最佳 接近图形的像素集合，并用指定属性写像素的过程称为图形的扫描转换或光栅化。 对于一维图形，在不考虑线宽时，用一个像素宽的直、曲线来显示图形。二维图形 的光栅化必须确定区域对应的像素集，并用指定的属性或图案进行显示，即区域 填充。

复杂的图形系统，都是由一些最基本的图形元素组成的。利用计算机编制图形软件时，编制基本图形元素是相当重要的，也是必需的。点是基本图形，本章主要讲述如何在指定的输出设备（如光栅图形显示器）上利用点构造其他基本二维几何图形（如点、直线、圆、椭圆、多边形域及字符串等）的算法与原理，并利用Visual C++编程实现这

§3.1 生活中的平移

一、新知要点

(1)平移的概念 （2）平移的特点 (3)平移的基本性质

火车沿笔直的轨道行驶、缆车沿笔直的索道滑行、火箭升空等物体都是沿着一条直线运动的，那么在运动的过程中这些物体的形状、大小、位置等因素中,哪些没有发生改变? 哪些发生了变化?这种运动就叫做什么？

1.图形的平移

例1:下图中的图形A向右平移了6格得到图形A′ A′ A

(1) 平移的概念：在平面内，将一个图形沿某个方向移动一定的距离，这样的图形运动称为平移，平移不改变图形的形状和大小。

（2）平移的特点：

①平移是指整个图形平行移动，包括图形的每一条线段，每一个点。经过平移，图形上的每一个点都沿同一个方向移动相同的距离。

②平移不改变图形的形状、大小，方向，只改变图形的位置。

例2、观察下图△ABE沿射线XY的方向平移一定距离后成为△CDF。找出图中存在的平行且相等的三条线段和一组全等三角形。

(3) 平移的基本性质：

经过平移，对应点所连的线段平行

本文档用于学习位似图形

观察与思考

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练一练

请指出下列图形那些是位似图形？

P

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练一练

请指出下列图形那些是位似图形？

P

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做一做

如何将△ ABC的三边缩小为原来的1/2。B

E C F O D A

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练一练

1、任意画一个三角形，用上述方法试一试。 2、请任意画一个三角形或四边形,并将它的边长放大为原 来的二倍。 E

B F C O A D

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能力的源泉

实践的“享受”

E B O C A F D E D F O C

B

A

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思 考 分 析

E′ A B C D G F E●

D′

PG′

F′ A′

C′

B′

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想一想,做一做 想一想 做一做

A′ B′ C′ G′ B F′ C D D′ E′

A G F E●

P

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回顾Ay4 3 2 1

思考

y8 7 6 5 4 3

F

C B1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2 1

H G1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

O

0

x

-1 -2

D E

O0 -1-2 -3 -4

x

L(图2)

M

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y C(0,4) B(6,4)(3,2) (—3,0) (0,2)

《数学应用软件》实验指导书

2015年 7

月

实验四 句柄图形和图形用户界面制作

一、实验目的

1、 熟悉句柄图形体系的对象树结构。

2、 熟练掌握句柄图形体系的对象属性的创建、设置、查询。

3、 熟练掌握句柄的获取。

4、 熟练掌握图形用户界面（GUI）的制作。

二、实验内容

1、句柄的获取

gcf 、gca、gco、findobj、图形创建指令、追溯法等方法获取图形句柄的联系。常用的图形句柄操作函数如下表]

在command窗口键入以下指令：

>> X = linspace(-pi,pi,25);

>> Y = sin(X);

>> plot(X,Y,'rX');

>>gcf

>>gca

观察指令窗及图形窗中的结果。

2、句柄图形体系的对象属性的创建、设置、查询

在command窗口键入以下指令：

h_line = findobj(gca,'Marker','X')

get(h_line)

h_line_parent = get(h_line,'Parent');

isequal(h_line_parent,gca)

set(gca,'Color',[0,0,0])

set(h_line,'Color',[1 1 1],'M