有效教学的三个核心
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有效教学应做到三个“倡导”
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有效教学应做到三个“倡导”
作者:马亮亮
来源:《小学教学参考(综合)》2008年第10期
新课程背景下的语文课堂呼唤有效教学,在当前的语文教学中,我们不仅要让学生学到有利于学生自身发展的知识、技能。获得今后发展的价值观念和学习方法,还要充分关注学生发展的需求。提高课堂教学的效率、效益。那么,在语文教学中如何让教学更加有效呢?笔者以为:要倡导学生在语文课堂中主动参与、乐于探究和勤于动手。
一、倡导学生主动参与
马斯洛指出:“人是知识创新与发展的生命之源。”知识的人本性决定了知识的本质是创造的、开放的、不完全和不固定的,为人的创造性学习留下了广阔的空间。知识的人本性同时也决定了知识的学习不是接受和认同式的,而是构建式的,学生不是知识的被动接受者,而是主动构建自己知识的主体。
如王树华老师教学《装满昆虫的衣袋》一文时,师:请同学们默读课文,找出从哪些地方可以看出法布尔指这些小昆虫当作心爱的小宝贝?生:老师,我从句子中的“放”字能看出他很喜欢昆虫。师:一个“放”也能看出来?生:因为他爸爸说“
浅谈小学英语有效教学的三个要素
今天认真学习了《点亮小学英语有效课堂与评价的十盏灯》这门课,这堂课对我来说启发很大,这门课里有很多老师关注的英语课堂教学关注的焦点问题。通过学习,给我的实践教学带来了很大帮助。
有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律,使用恰当的教学策略,以尽量少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果。《英语课程标准》指出,小学英语课程应把“是否提高了学生的英语学习意识和兴趣,是否增强了学生的英语语言运用能力,以及学生是否养成了英语学习的良好习惯等”作为评价教学有效性的依据。
本课中提出有效课堂离不开的五大教学要素,即:教学目标,教学过程、教学活动、教学媒体、教学管理。每一个要素都清晰深刻的做出了讲解。其中,我对教学活动这一环节的讲解感触最深。一节成功的英语课程与一个好的教学活动设计是密不可分的。
在小学英语课中运用活动教学,从各个方面看都有一定的优势。特别是有利于吸引学生的注意力,使学生迅速进入英语学习角色。在调节课堂气氛,巩固学习语言知识,提高学生英语思维能力等都有着很大的作用。活动教学可以贯穿于每个教学环节之中,这要看教师怎样利用和设计,目的是让学生在学习时更容易,更轻松的习得英语。在课堂中教师的一个生动的面部表情,哪怕是让学生做一个手部动作,也
浅谈小学英语有效教学的三个要素
今天认真学习了《点亮小学英语有效课堂与评价的十盏灯》这门课,这堂课对我来说启发很大,这门课里有很多老师关注的英语课堂教学关注的焦点问题。通过学习,给我的实践教学带来了很大帮助。
有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律,使用恰当的教学策略,以尽量少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果。《英语课程标准》指出,小学英语课程应把“是否提高了学生的英语学习意识和兴趣,是否增强了学生的英语语言运用能力,以及学生是否养成了英语学习的良好习惯等”作为评价教学有效性的依据。
本课中提出有效课堂离不开的五大教学要素,即:教学目标,教学过程、教学活动、教学媒体、教学管理。每一个要素都清晰深刻的做出了讲解。其中,我对教学活动这一环节的讲解感触最深。一节成功的英语课程与一个好的教学活动设计是密不可分的。
在小学英语课中运用活动教学,从各个方面看都有一定的优势。特别是有利于吸引学生的注意力,使学生迅速进入英语学习角色。在调节课堂气氛,巩固学习语言知识,提高学生英语思维能力等都有着很大的作用。活动教学可以贯穿于每个教学环节之中,这要看教师怎样利用和设计,目的是让学生在学习时更容易,更轻松的习得英语。在课堂中教师的一个生动的面部表情,哪怕是让学生做一个手部动作,也
风险的描述有三个核心要素
风险的三要素包括:风险因素、风险事故和损失。其中,风险因素是指导致或增加风险发生几率的潜在原因,一般包括物质风险、道德风险和心理风险因素。风险事故是指风险发生的直接原因,它的发生就是风险的发生。损失是指因风险造成的财产损失,包括直接损失或间接损失。风险三要素互不影响,但风险因素导致风险事故的发生,风险事故的发生造成损失。
风险是生产目的与劳动成果之间的不确定性,有两层含义:一种定义强调风险是收益的不确定性,另一种定义强调风险是成本或成本的不确定性。如果风险是收益或成本的不确定性,则意味着风险的结果可能带来亏损、盈利或没有亏损或盈利,这是一种广义风险。所有行使所有权的人的活动都应该被视为管理风险,金融风险就属于这一类。风险表现为亏损的不确定性,意味着风险只能表现亏损,没有从风险中获利的可能,属于狭义风险。
风险和收益成正比,所以一般激进的投资者为了获取更高的利润更喜欢高风险,而稳健的投资者则专注于安全方面的考虑。企业为了实现目标,在经营活动中会遇到各种不确定事件。这些事件发生的概率和影响程度无法提前预测,这些事件会对业务活动产生影响,从而影响企业目标的实现程度。这种客观存在于一定环境、一定时间内、影响企业目标实现的不确定事件就是风险。
简单地说,所谓
三个儿子教学反思
篇一:三个儿子 教学反思
《三个儿子》是新课程实验教材二年级的一篇阅读课文。本节课教学是让新课程理念回归课堂的一个尝试。新课程强调的是对人的尊重,主要体现在尊重学生的基础,尊重学生的语文学习规律,尊重学生的学习方式,尊重学生的感受和生活经验。这节课主要有以下几个特点:1、尊重语文学习规律,引导学生进行充分的读书实践:
在实践中学语文,在阅读中学习阅读是语文学习的基本规律。本课教学设计围绕学生读书的主线来安排教学活动。通过示范读书,自主读书,合作读书,欣赏读书,探究读书等多种形式的读书活动落实字词基础知识,帮助学生走进文本世界。
2、尊重学生的基础,落实识字和写字教学,提高语文学习的实效:
识字和写字是第一学段语文的教学重点,多识、写好是新课程语文教学的目标,教学中根据学生的真实的基础,设计了轻声字读音和汉字的书写。教师通过范读和范写来强化基础知识的学习。
3、尊重学生的真实感受,让学生成为学习的主人:
学生是学习的主体,课堂教学的一切出发点是学生。关注学生的感受,让学生成为真正的主人。教学前和课堂上教师始终鼓励学生表达自己真实的想法和感受,鼓励学生大胆参与。于是,学生在读书过程中提出了自己的问题和争论:第三个妈妈不夸自己的儿子心情是难过,还是平静?明明
《三个儿子》教学设计
《三个儿子》教学设计
教学内容:三个儿子 教学时间:2016年5月18日 授课教师:施菊红 授课班级:二年级
学习目标
1.认识6个生字,会写9个字。
2.读懂故事,理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
3.通过本课学习让大家体会妈妈的辛苦,懂得关心、孝顺父母。 教学重点及难点
通过朗读体会课文情感,理解老爷爷为什么说只看见一个儿子;从而懂得要孝顺自己的父母。 课前活动
跟随视频唱《世上只有妈妈好》 教学课时 两课时
第二课时
教学过程 一、谈话导入,揭示课题
刚才老师送给你们的礼物你们喜欢吗?这首歌曲的名字叫什么?《世上只有妈妈好》唐老师特别喜欢里面的一句歌词,那就是:世上只有妈妈好,有妈的孩子像个宝。我们每个人都有一个疼爱我们的好妈妈,妈妈是最最爱我们的,那你们爱妈妈吗?在平时的生活中你为妈妈做过哪些事情呢?
看来,我们班的孩子都是孝顺、懂事的好孩子。今天,有三个儿子也来到了我们的课堂,看看他们是不是好孩子呢?板题:《三个儿子》
二、初读感知,感受情趣 1.观看视频《三个儿子》,想想主要讲了谁?
2.自由读课文,勾画出生字,把生字读准确,把句
小学英语语法教学的三个原则()
小学英语语法教学的三个原则
在学习一种外语时,如果不了解该语言的内部规则,那将影响学生准确地运用该语言进行交流。许多专家(如Cameron,2001)认为,即使在小学阶段,孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地、正确地掌握语言。新课程标准也要求在小学阶段要进行一些简单的语法教学。作为小学英语教师,如何才能既保持孩子学习英语的热情,又让孩子掌握新课程标准所要求的“枯燥的”语法知识呢?笔者去年有幸到英国学习三个月,了解了一些外国专家提倡的语法教学方法。我认为,根据孩子的天性,在教学中要做到“以人为 本”,让小学语法教学生动起来,应遵循以下三个原则。
1.Implicit(隐性原则)
在语法教学方面,外国教育专家提出了两种方法:“Explicit grammar teaching\显性语法教学)
和“Implicit grammar teaching'’(隐性语法教学)。前者侧重在教学中直接谈论语法规则,语法教学目的直接明显;后者则在教学中避免直接谈论所学的语法规则,主要通过情景让学生体验语言,通过对语言的交际性运用归纳出语法规则。“Explicit grammar teaching\需要运用抽象的思维能力,对智力还在发展的孩子采用\
小学英语语法教学的三个原则
小学英语语法教学的三个原则
在学习一种外语时,如果不了解该语言的内部规则,那将影响学生准确地运用该语言进行交流。许多专家(如Cameron,2001)认为,即使在小学阶段,孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地、正确地掌握语言。新课程标准也要求在小学阶段要进行一些简单的语法教学。作为小学英语教师,如何才能既保持孩子学习英语的热情,又让孩子掌握新课程标准所要求的"枯燥的"语法知识呢?笔者去年有幸到英国学习三个月,了解了一些外国专家提倡的语法教学方法。我认为,根据孩子的天性,在教学中要做到"以人为本",让小学语法教学生动起来,应遵循以下三个原则。
1.Implicit(隐性原则)
在语法教学方面,外国教育专家提出了两种方法:"Explicit grammar teaching"(显性语法教学)
和"Implicit grammar teaching''(隐性语法教学)。前者侧重在教学中直接谈论语法规则,语法教学目的直接明显;后者则在教学中避免直接谈论所学的语法规则,主要通过情景让学生体验语言,通过对语言的交际性运用归纳出语法规则。"Explicit grammar teachi ng"需要运用抽象的思维能力,对智力还在发展的孩子采用"Implicit gr
小学英语语法教学的三个原则()
小学英语语法教学的三个原则
在学习一种外语时,如果不了解该语言的内部规则,那将影响学生准确地运用该语言进行交流。许多专家(如Cameron,2001)认为,即使在小学阶段,孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地、正确地掌握语言。新课程标准也要求在小学阶段要进行一些简单的语法教学。作为小学英语教师,如何才能既保持孩子学习英语的热情,又让孩子掌握新课程标准所要求的“枯燥的”语法知识呢?笔者去年有幸到英国学习三个月,了解了一些外国专家提倡的语法教学方法。我认为,根据孩子的天性,在教学中要做到“以人为 本”,让小学语法教学生动起来,应遵循以下三个原则。
1.Implicit(隐性原则)
在语法教学方面,外国教育专家提出了两种方法:“Explicit grammar teaching\显性语法教学)
和“Implicit grammar teaching'’(隐性语法教学)。前者侧重在教学中直接谈论语法规则,语法教学目的直接明显;后者则在教学中避免直接谈论所学的语法规则,主要通过情景让学生体验语言,通过对语言的交际性运用归纳出语法规则。“Explicit grammar teaching\需要运用抽象的思维能力,对智力还在发展的孩子采用\
阅读教学的三个基本点
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阅读教学的三个基本点
作者:李仁甫
来源:《中学语文·教师版》2011年第09期
亲近原文
每一学科都有其特有的教学思维。如果不具备该学科的思维,也许基本过关没问题,但要升堂入室,达到游刃有余的境界,恐怕绝非易事。同样,我们教语文,如果不满足于才禀中平,而要给自己提出高标准、严要求,那么无疑需要具备很好的语文教学思维。
语文教学思维跟语言关系最为密切。我们知道,在非语文学科中,语言和人文内容(原意)的运动是单向的,是简单地由语言移动到人文内容(原意);而在语文学科中,语言和人文内容(原意)的运动是双向的。语言和人文内容(原意)之间“双向”运动的特点,是语文学科所特有的,它决定了语文学科的性质。这样的性质,实际上就是“语文性”。如果在课堂教学的过程中,我们时时刻刻都牢记语文学科的性质,努力体现“语文性”,那么就可以说,我们的语文教学思维便形成了。简而言之,“语文性”决定着我们的语文教学思维。
那么,在阅读教学中,如何能够兼顾到语言与人文内容(原意),使语言与人文内容(原意)的“双向”运动真正成为可能呢?我们觉得,在文本研习