音乐课对学生审美能力的培养

音乐课是美育的重要阵地,而优美健康的音乐是审美主体获得美感的重要源泉。在小学音乐教学中,根据学生的认知特点培养他们的审美趣味,是教学的一个重点。对学生来说,只有形成健康的审美趣味,才能有深刻的审美体验,主动的审美意识和正确的审美评价,进而形成创造美的欲望。

维普资讯

好，全沉浸完

之中得到了升华。

音乐课中学生审美能力的培养之中 .而境从■许昌实验小学亓雪峰音乐课是美育的重要阵地。而优美健康的音乐是审美主体获得美感的重要源泉小学音乐教学中 .据学生的认在根人的审美效果达到了以情动人、美育以

在审美的情审美创造能力，指审美主体在审是美实践过程中按照审美规律进行创造性审美活动的能力。美创造活动是小审学音乐教学中极为重要的一项教学内容，教师应将审美创造活动渗透到欣

0朝

鹤带

魏磬嘈

音乐是情感的艺术 .教学中要引在

赏、唱、乐演奏等教学中去 .教学 歌器在过程中应体现审美创造的原则

知特点培养他们 _美趣味 .是教学的的审一

导学生学会表现音乐中的情感在培养学生表现能力的过程中 .师要激发学教生的表现欲望，学生体会到参与表现让后所获得的审美愉悦 .样学生才会敢这于表现于表现善

个重点对学生来说，只有形成健康的的审美意谀和正确的审美评价 .进而形

如在欣赏《尔卡》曲时，以波

音乐课是美育的重要阵地,而优美健康的音乐是审美主体获得美感的重要源泉。在小学音乐教学中,根据学生的认知特点培养他们的审美趣味,是教学的一个重点。对学生来说,只有形成健康的审美趣味,才能有深刻的审美体验,主动的审美意识和正确的审美评价,进而形成创造美的欲望。

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音乐课中学生审美能力的培养之中 .而境从■许昌实验小学亓雪峰音乐课是美育的重要阵地。而优美健康的音乐是审美主体获得美感的重要源泉小学音乐教学中 .据学生的认在根人的审美效果达到了以情动人、美育以

在审美的情审美创造能力，指审美主体在审是美实践过程中按照审美规律进行创造性审美活动的能力。美创造活动是小审学音乐教学中极为重要的一项教学内容，教师应将审美创造活动渗透到欣

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鹤带

魏磬嘈

音乐是情感的艺术 .教学中要引在

赏、唱、乐演奏等教学中去 .教学 歌器在过程中应体现审美创造的原则

知特点培养他们 _美趣味 .是教学的的审一

导学生学会表现音乐中的情感在培养学生表现能力的过程中 .师要激发学教生的表现欲望，学生体会到参与表现让后所获得的审美愉悦 .样学生才会敢这于表现于表现善

个重点对学生来说，只有形成健康的的审美意谀和正确的审美评价 .进而形

如在欣赏《尔卡》曲时，以波

浅谈在音乐课教学中培养学生的创新能力

音乐课是全面推进素质教育的主要课程及手段之一，它通过视、听、唱、舞及音乐理论等几方面的熏陶，培养学生良好的审美观点和艺术水平以及树立正确的人生观。那么，何为音乐课的创新教育呢？怎样去实施呢？我想，应当从想象、创造、表现等几方面上去培养和开发诱导，这样才能取得良好的效果。

一、想象能力的培养

爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要”。培养学生的想象能力，这是培养创造人才的需要。因此，在音乐课教学中培养学生的创新能力应首先注重对想象能力的培养。

想象是学生掌握知识的重要条件，也是构成创造思维的重要因素之一。每个人都有想象力，也都会想象。如：把小鸟的叫声想象为少女在动听的歌唱、把蝴蝶优美的飞舞想象为少女的翩翩起舞。因此，想象是创作主题的一种重要的心理功能，想象是以原有的表象或经验为基础创造新形象材料为基础，经过加工改造，可以创造出没有知觉过甚至是存在的事物的形象。所以，想象是一种有目的、有意识的创造性的心理活动，是一种高级的形象思维活动。

在教学过程中，培养学生的想象力，其实是一种认知过程。教师运用各种不同的手段，给学生以生动真挚的情境感染，促使他们展开联想，诱使学生在发现、思考中领悟道理，再探索、总结中逐步拓宽审美思路

突出情感体验，培养学生音乐兴趣和审美能力

山东省平度市东阁街道胜利路小学 高红波

摘 要：小学音乐教育是实施美育的重要途径。培养学生的审美能力,是美育的一项基本任务,而音乐教育是培养学生审美能力最直接有效的方式。因此,音乐教学要从培养儿童感受美、理解美、表现美和创造美等方面进行。

关键词：小学音乐 音乐欣赏 审美情趣 充分准备 审美能力

审美创造能力是人类创造能力的一个重要组成部分，是审美主体在审美实践过程中按照审美规律进行创造性审美活动的能力。通过一系列的教学实践与思考，笔者认为，要在中小学音乐教学中培养学生的审美创造能力，就必须将音乐教学内容与尊重学生求真求异的主体意愿结合起来，将音乐教学渗透到欣赏、歌唱、管乐演奏、律动等一系列教学活动中去，任何教学活动都要体现审美创造的原则。在几年的音乐教学实践中，我深感培养学生的审美能力十分重要。

作为美育主要途径的音乐基础教育，它的特征在于情感审美。尤其对小学生而言，音乐艺术是一种内心的音乐审美体验。过去长期的音乐教学存在着“重技轻艺”的倾向。许多音乐课理性有余情感不足，变得枯燥乏味，找不到乐趣，当然更谈不上审美了。新的音乐课程标准把“情感、态度与价值观”放在课程目

音乐课如何培养学生的注意力

小学生的注意力很难长时间的集中，这是由他们的生理和心理因素所决定的。音乐课堂教学中，如何吸引学生的注意力这一问题是最为重要的任务之一。因为课堂中教与学是相辅相成的，教学过程的各个环节的完成，最终通过学生这个学习主体本身的努力以及与教师的配合来实现教学目标和任务，所以作为教师的应该从课堂中找出学生注意力分散的原因，然后对症下药找出解决问题的方法，让学生做音乐审美的主体，让他们走进音乐、理解音乐、喜爱音乐，并通过对音乐真善美的追求与认识，教育他们热爱生活、热爱大自然、热爱祖国，从而提高教学质量，实现有效教学，构建高效课堂 。因此，组织好学生的注意力是教学成功的一个重要条件，现就音乐课来谈谈怎样培养学生的注意力。 一、调节课前情绪，集中学生注意力

每当上课铃声响后，总有些学生的注意力还不太集中，有的唱歌，有的小声聊天，这时，我便弹奏一些明朗、欢快、激昂的乐曲，要学生进行节奏模仿练习，自由地拍拍手，跺跺脚或随音乐节奏做些动作等，提高学生上音乐课的兴趣。

曾经有一节课使我记忆犹新：不知是因上一节课气氛太严肃之故，还是学生遇到什么不快之事，学生在音乐课来临时还板着小脸。见此情景，我忙播放《动物狂欢节》中的《狮王进行曲》，故意惊

音乐课如何培养学生的注意力

小学生的注意力很难长时间的集中，这是由他们的生理和心理因素所决定的。音乐课堂教学中，如何吸引学生的注意力这一问题是最为重要的任务之一。因为课堂中教与学是相辅相成的，教学过程的各个环节的完成，最终通过学生这个学习主体本身的努力以及与教师的配合来实现教学目标和任务，所以作为教师的应该从课堂中找出学生注意力分散的原因，然后对症下药找出解决问题的方法，让学生做音乐审美的主体，让他们走进音乐、理解音乐、喜爱音乐，并通过对音乐真善美的追求与认识，教育他们热爱生活、热爱大自然、热爱祖国，从而提高教学质量，实现有效教学，构建高效课堂 。因此，组织好学生的注意力是教学成功的一个重要条件，现就音乐课来谈谈怎样培养学生的注意力。 一、调节课前情绪，集中学生注意力

每当上课铃声响后，总有些学生的注意力还不太集中，有的唱歌，有的小声聊天，这时，我便弹奏一些明朗、欢快、激昂的乐曲，要学生进行节奏模仿练习，自由地拍拍手，跺跺脚或随音乐节奏做些动作等，提高学生上音乐课的兴趣。

曾经有一节课使我记忆犹新：不知是因上一节课气氛太严肃之故，还是学生遇到什么不快之事，学生在音乐课来临时还板着小脸。见此情景，我忙播放《动物狂欢节》中的《狮王进行曲》，故意惊

今天听了一位老师对姚老师音乐班上的花，这是一个河北民歌，在中国北方广泛传播了一个小调。通过让学生学习花上的歌曲，从中了解华北民间音乐的地理风格，本课的重点是让学生用河北地方特色的音调在花上唱歌，唱着配乐的完整表现，然后突出了当地风格的歌唱。本课教学的难度在于理解歌曲的本地特征，以及民间歌唱方法。教师在教学中使用的探究方法，经验，知识指导理论，范唱歌等。

在掌握整个教学过程中，教师侧重于歌曲的教学，分析歌曲中简单而常见的音乐符号和节奏，从而将歌曲引入花朵。当歌曲欣赏时，教师指示学生以歌唱的形式谈论整首歌曲的表演，以便学生可以唱歌的歌唱形式，然后介绍音乐会和二重唱。在本课的设计中。学生在跟着老师的指导一步一步，一步一步的学习过程也已经微妙的整个音乐的心情，节奏，旋律学习。一般来说，本课的教学目标和内容基本实现，歌唱参与的节奏和热情 也非常高的小建议是，在教室里的歌曲的形式是非常多样化，但学生的心情不是很开朗和活跃，是不是增加一些有趣的游戏学生将更积极的活动的方式。以及在最终评估交流的链接可以允许学生自己加入学生自己创造一些舞蹈动作，来打击学生的步伐，实现自我创新的作用。在鼓中可以更多元化，节奏也可以增加学生对歌曲的印象。

能学、会学、乐学，创新之树常青

——浅谈在音乐课堂上培养学生自主学习和创新能力

著名德国音乐教育家奥尔夫曾讲过：在音乐教育中，音乐只是手段，教育人才是目的。德国教育家第斯多惠也指出：“不好的教师是奉送真理，好的教师是叫学生去发现真理。”在新课程理念下，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制订者和学生成绩的评判者，他更是“催化剂”，使学生能学、乐学、会学，学有创新。因此，音乐教育的首要任务应该是培养学生的自主学习能力和创造意识，音乐课堂上需要发展学生潜在的创新能力。

一、音乐课堂上的自主学习

那什么是音乐自主性学习？音乐学科的自主性学习，就是学生在教师有计划的指导下，自觉地主动掌握自己的发展过程，通过积极的自主设计、自主尝试、自主感悟、自主质疑、自主监控评价、自主反思总结、自主调整完善等实践活动，实现高效的自我发展。音乐学科的自主性学习，不是学生单方面的学习，而是教学双方在全新的观念指导下高度协调统一的一种新型组合。 （一）、改变角色性，重塑自主学习的理念

我们普遍存在的问题是教师唱“独角戏”，学生参与少，或只有少数学生参与。学生这个学习主体常常成为被动和机械的模仿着。久而久之学生便会丧失自主学习的心理，

能学、会学、乐学，创新之树常青

——浅谈在音乐课堂上培养学生自主学习和创新能力

著名德国音乐教育家奥尔夫曾讲过：在音乐教育中，音乐只是手段，教育人才是目的。德国教育家第斯多惠也指出：“不好的教师是奉送真理，好的教师是叫学生去发现真理。”在新课程理念下，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制订者和学生成绩的评判者，他更是“催化剂”，使学生能学、乐学、会学，学有创新。因此，音乐教育的首要任务应该是培养学生的自主学习能力和创造意识，音乐课堂上需要发展学生潜在的创新能力。

一、音乐课堂上的自主学习

那什么是音乐自主性学习？音乐学科的自主性学习，就是学生在教师有计划的指导下，自觉地主动掌握自己的发展过程，通过积极的自主设计、自主尝试、自主感悟、自主质疑、自主监控评价、自主反思总结、自主调整完善等实践活动，实现高效的自我发展。音乐学科的自主性学习，不是学生单方面的学习，而是教学双方在全新的观念指导下高度协调统一的一种新型组合。 （一）、改变角色性，重塑自主学习的理念

我们普遍存在的问题是教师唱“独角戏”，学生参与少，或只有少数学生参与。学生这个学习主体常常成为被动和机械的模仿着。久而久之学生便会丧失自主学习的心理，

浅谈小学阶段如何培养学生的音乐学习兴趣摘要：随着素质教育的不断推进，音乐学习被越来越多教师与家长重视。通过激发学生学习兴趣，让学生在音乐学习中感受音乐的美，能陶冶学生情操，提高学生审美能力，实现教学目标。学习兴趣的激发要体现“以人为本”的人文主义思想，尊重学生在学习中的主体性，在此背景下，本文以学生为出发点，系统阐述了小学音乐教学如何培养学生学习兴趣。

关键词：小学音乐；学习兴趣；培养策略

音乐作为艺术审美课程，不仅能缓解学生学习压力，舒缓情绪，也能丰富学生人文素养，提高学生审美能力，促进学生个性化发展，是素质教育中必不可少的一环。而传统小学音乐教学以儿歌或红歌为主，音乐表现形式单一，学生学习兴趣较低，难以达到预期教学目的。因此，要提高小学音乐教学质量，推动新课改，培养兼具个性的全面发展型人才，要从学生学习兴趣培养着手。

一、从生活出发

音乐源于生活，是生活现实的一种表达方式，从学生生活出发，培养学生音乐学习兴趣，符合学生认知发展特点。例如，在学习《大雨和小雨》一歌时，教师可以播放下大雨或小雨的音频，让学生仔细聆听节奏，并邀请一组学生模仿下雨的声音或节奏，也可以用相关词汇描述，进行歌曲教学。通过模仿现实生活中的大雨、小雨，让学生感悟现实生活中的“雨”