如何培养学困生

如何培养学困生学习数学的兴趣

俗话说得好：“学好数理化，走遍天下都不怕。”这么一个既枯燥又无味的科目，学起来的确不是很容易的事。而数学教学则更是一项复杂的教学活动，要想大面积提高学生的学习成绩，必须重视培养学生学习数学的兴趣，正所谓兴趣是学习的动力。心理学告诉我们，一个人只要体验到一次成功的快乐和胜利的欣慰，便可激发无休止的成功的意念和力量。那么，如何激起学困生学习的兴趣，激起学习愿望与动力，这是一个值得深思的问题。

一、理解、尊重、赞赏，是调动学困生学习兴趣的基础。 给孩子爱，真诚的爱孩子，这是一切的基础。特别要重视对学困生的关爱。学困生在数学学习中总会因为某些原因而对学习产生厌恶，或错误，或放弃等等的思想。这时候我们不能大声训斥，更不能冷落，不能嘲笑，应根据实际情况，鼓励她们认真思考，帮助她们弄清楚出现错误的原因，同时还要表扬她们积极动脑思考、勇于发言的精神，让她们觉得你理解尊重她们、觉得你和蔼可亲，从而在内心深处真正感受到你对她们的关爱与尊重，从而建立起民主平等友爱的师生关系，师生的情感融洽了，就能更好地促进教与学的和谐统一，调动起学困生学习的积极性。

二、创设成功的机遇，是培养学困生兴趣的前提。

尽量创造机会,多多鼓励“学困生”。“学

如何转化学困生

谈到学困生，老师都会感到头疼,心有余悸，但学困生的情况是老师最怕遇到而又不可避免的：他们学习不专心，上课不认真听讲、睡觉、甚至捣乱课堂纪律，还拖欠作业，有的还不听从教导，对学习完全厌倦，更有甚者还顶撞、漫骂老师，让一些老师束手无策。学困生虽然在一个班级里人数不是很多，但是会影响到一个班的学风。因此，我们不能放弃每一位学困生，如何做好学困生的转化工作。

一、建立良好的师生关系

要使学生对学习感兴趣，教师必须得到学生的尊敬和爱戴，建立新型良好、民主和谐的师生关系。?

（一）热爱、关心学。我们作为教师，在热爱全体学生的基础上，对“学困生”要倾注更多的爱，对“学困生”要有一颗真诚的“爱心”，这对转化“学困生”有极大的作用。在学习上爱“学困生”，在生活上也要关心“学困生”。多关心学生，多为学生想想，多向学生献出点爱心，多沟通与学生的感情，这样才能拉近与学生心灵的距离。亲其师，信其道。没有爱，便没有教育。这种爱不是无目的地“偏爱”，而是让学生感觉到教师是时时刻刻地在关心自己。

（二）尊重、信任学生。对于学困生，我认为最重要的是理解他们，尊重他们。当“学困生”在学习中遇到困难时，作为教师，要给予鼓励和支持，要循循善诱，耐心帮助。比如说八（

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如何提高“学困生”的学习兴趣

作者：刘安华

来源：《新课程学习·上》2014年第10期

摘 要：当前，如何提高学困生对数学的学习兴趣是每位数学教师高度重视的问题。分析了“学困生”产生的原因，提出要提高“学困生”学习数学兴趣的一些措施，主要包括：提高学生的学习兴趣；采用成功教育，激发学习动力；做学困生的知心朋友，多发现他们的闪光点；家校合力；传授学习方法；养成良好的学习习惯。 关键词：学困生；学习兴趣；学习习惯

伴随着新课程改革的春风，素质教育又跃上了一个新的平

台。“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子”的理念日益深入人心。作为一名教师，要想全面提高教学质量，教学必须面向全体学生，教好每一个学生，使每一个学生都得到全面发展。但是由于先天或后天等诸多方面的原因，人与人之间存在差异性，普遍存在着一定数量的“学困生”。就拿我所任教的班级来说，班上有六分之一左右的学生每次数学考试中只考十几分、二十几分，甚至还有个别学生的分数出现个位数，他们上课经常眼里充满茫然，完全是一副听不懂的表情。因此，这些“学困生”需要给予特别的关

浅析学困生自信心的培养

自信作为一种个性化的心理因素对一个人一生的发展起着重要作用。自信就像人的能力的催化剂，将人的一切潜能都调动起来，将各部分的功能推到最佳状态。一个没有自信心理的人是很难克服困难的，尤其是学困生。因而，培养学困生的自信心理是我们教师不可忽视的一部分。那么，如何在教学中培养他们的自信心呢？结合多年的教学实际，谈一谈本人的想法：

1给予自信，与其同步发展

教师每接手一个班级，都会遇上一些学困生，在和他们接触的时候，总会发现他们的目光有些异样，他们的行为有些怪异，有的是怯怯的，有的表现得正好相反，带有叛逆性，他们常违反纪律。针对种种现象，我认为：教师是学困生的第一责任人，发现问题应及时引导，告诉他们什么该做，什么不该做；去指导他们的精神世界，使其健康成长；更重要的是去引导他们的自信，不要让他们的心理出现畸形。

例如：在学完《生命 生命》一文后，为了让学生记住课文内容，进一步了解生命的含义，知道生命的宝贵，从而珍惜生命，我做了进一步的延伸，布置如下的作业供学生选择：

⑴爱背诵的你，不妨找出一些关于生命的名言警句背一背；

⑵爱读书的你，不妨找出一些关于生命的文学作品读一读；

⑶爱摘抄的你，不妨将课文中的一些具有深刻含义的语句抄一抄；

⑷爱写作的你，

浅谈如何转化学困生

二年一班 姜 岩

在一个几十人的班级里，作为教师的我们每天要面对的是一个个鲜活灵动的学生们。然而“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，学生们在各个方面又表现得千姿百态，存在着一定的差异，有成绩好也听话的，也有成绩差爱捣乱的......随着时间的推移，一些问题学生出现了，这些学生在学习成绩方面一落千丈，我们把他们称之为“学困生”。学困生是班级的落伍者，做好他们的工作难度很大。而作为一名教师，让优生更优、差生变优是每个老师都该做的。

如何转化学困生呢？这里，我想就我多年的班主任实际教学工作经历，谈谈我的一些浅显的看法，希望能和各位家长朋友们共勉。

一、学困生形成的原因：

造成学困的成因很多，这里我重点谈家庭因素。父母是子女的第一任老师，家庭教育对子女的思想品质、性格的形成有着十分重要的作用。一般情况下，学困生的父母或家庭都有一定的问题和责任。在当今社会背景下，家长对子女教育的几种状态：多数家长忙着工作赚钱（包括长期外出打工的家长），对子女的学习和生活要么没时间过问，要么漠不关心，孩子留在家里由老

谈谈学困生的自信心的培养

白山镇中心小学 周成全

学困生思想转化工作是班主任义不容辞的责任和义务,要想搞好学困生的思想转化工作,首先要培养学困生的自信心.自

信心是顺利与人交往和学习知识技能的重要心理素质,只有具有自信心和良好的心理素质,才能成为一个好学生.那么用新何培养学困声的自信心呢?

一. 用爱感化学生的心灵

教师应该用心去爱每个学生,特别是学困生,他们在这方面或那方面存在不足,或学习成绩差或思想不够进步,讨厌学习.表现在行为上可能是做恶作剧,上课不专心,作业不能认真完成,调皮捣蛋,甚至打架闹事.针对这些学生,作为班主任不能歧视他们,要用真诚的心去爱他们,要关心他们,正视他们的缺点,同时要看到他们的优点 ,只有爱心才能打开孩子心灵之窗.我曾经遇到一个学生,学习成绩差,不遵守纪律,打架斗殴,多次教育就是改不了.有一次,他又打架了,我没有板起脸孔批评他,而是把他身上的灰打去,把他的手和脸洗洗,告诉他大打架的危害性,他当时有点惭愧的样子.后来,有一次他上课 做作业时,没有笔写字,我帮他买了 一枝笔.经过多次的爱心教育,这位学生慢慢地转变了,我的话他也能听了,这为走进学生的心灵迈出了有力的一步.

二. 走进学生的心灵

要培养学生的自信心,必

如何帮助学困生走出困境

学困生一般心理压力很大，因此在课堂教学时教师要对学困生格外的重视。那如何帮助这些学生走出困境，使他们和其他同学一样健康快乐的成长呢？现在我就结合自己的教学体验谈谈我的看法。

1走进学困生内心，做他们的朋友

爱是教育的前提，爱学生要像爱自己的孩子一样。对于学困生来说，应该给予更多的爱。想要做学困生的知心朋友，走进他们的内心世界，可以和他们建立一种和谐的关系，这时他们就会主动把老师当作朋友、从而倾吐心声，敞开心扉与老师交朋友。这种融洽的师生关系很自然的会调动起学生的学习积极性，提高学习兴趣，转“学困”为“学乐”。实践证明，这是一种行之有效的方法。因此要想提高学困生的成绩，一定要让学生接受你、喜欢你。

2优化学困生心理环境，找回自信心

学困生在学习上大多数遭受过不同程度的心理挫折，他们往往经历过多次考试“失败”的痛苦体验，沉重的心理压力使他们逐渐失去了学习的信心，一见到书就头疼，一遇到考试就紧张得要命。对此，教师要针对学困生的心理特点，采取积极有效的对策。

如：我班小芳上课容易走神，经常处于精神恍惚状态。我发现她写的一篇作文有些感觉，就把她叫到身边表扬了她，她很高兴。我又发现当她听课进入状态时，眼睛睁得大大的望着老师，我

养学困生学习英语的兴趣

级教学与个别辅导相结合

生”在班级教学中很难与其他同学同时到位，他们总是听不明白，说不清楚，读不清晰，写不明意原因是“学困生”不能全神贯注地听课自控能力差，基础差听不懂，教师在课堂上应该多给“学困他们提一些相对容易的问题，使他们在教师的鼓励下正确答题，获得学习上的快乐与成就感，逐步之外，课外应对“学困生”多进行一些作业面改，个别辅导，及时谈话，以指点迷津。新课程标准体学生，要求学生，首先是单词关，好同学能背10个单词，要求“学困生”能背会5个，只要能背入单词成绩册中。

置作业要体现层次与落差

”与“学困生”存在个性差异和能力差异，这是事实。因此布置作业时，要让“学困生”做相对容业都一样，这样就会使“学困生”望而止步。比如，要求“优生”背诵的课文，“学困生”只要求会读单词和句子，可降低“学困生”的要求。

给“学困生”以关爱，保持对学困生一而贯之的热情

生”是一个班级中的“弱势群体”。他们有时表现得非常敏感，他们对自己缺乏信心、自卑，往往觉生的眼光中是不屑一顾的，容易产生忧郁、狂躁，孤独和自卑心理。他们特别渴望班级的温暖，老与善待，他们能容忍老师的粗暴，但却不能容忍老师的偏心。因此，教师要特别关爱“学困生”，不克服自卑感与惰性，这种关

如何帮助数学学困生学好数学

————李永兵

内容摘要：农村中学学生具有基础薄弱、知识面不广、反应能力较低、学习主动性不强等特点，在教学过程中，我们数学教师经常面临的情况:讲了多遍的问题，学生还是一知半解；7年级学完了，还有相当数量的同学不会有理数计算，“双基”能力较差；课堂中有许多同学不能积极地、真正地参与到与同学合作讨论学习中去，自己也不能独立地进行探索、实验和发现；还有相当一部分同学根本不喜欢学数学，与老师“唱对台戏”， 学生不很好地配合，到了8年级、9年级更为突出，而且分化明显，学困生的比例越来越大，最终教学效果很不理想，不合格的学生超过半数学，让人触目惊心！

作为一线的数学教师，我想这其中的原因还主要在于我们教师，因为我们老师与学生天天在一起，必须对学生的学习进行有效指导。

关键词：学困生 农村学生 数学教学

正文

要改变学生的数学学习现状，我建议我们数学教师得做好以下几方面工作：

一．帮助学生树立正确的学习观。

我们农村初中的学生，大多见识少，缺乏了解生活中常见的数学现象，不能正确认识数学知识对自己今后发展的重要性；而家长多数是文化层次不高，在他们的生活中也只用整数和小数的加减乘除简单的计算，不能从工作和生活的实用性方面感染他们的子女，另外就是农村

如何帮助数学学困生学好数学

————李永兵

内容摘要：农村中学学生具有基础薄弱、知识面不广、反应能力较低、学习主动性不强等特点，在教学过程中，我们数学教师经常面临的情况:讲了多遍的问题，学生还是一知半解；7年级学完了，还有相当数量的同学不会有理数计算，“双基”能力较差；课堂中有许多同学不能积极地、真正地参与到与同学合作讨论学习中去，自己也不能独立地进行探索、实验和发现；还有相当一部分同学根本不喜欢学数学，与老师“唱对台戏”， 学生不很好地配合，到了8年级、9年级更为突出，而且分化明显，学困生的比例越来越大，最终教学效果很不理想，不合格的学生超过半数学，让人触目惊心！

作为一线的数学教师，我想这其中的原因还主要在于我们教师，因为我们老师与学生天天在一起，必须对学生的学习进行有效指导。

关键词：学困生 农村学生 数学教学

正文

要改变学生的数学学习现状，我建议我们数学教师得做好以下几方面工作：

一．帮助学生树立正确的学习观。

我们农村初中的学生，大多见识少，缺乏了解生活中常见的数学现象，不能正确认识数学知识对自己今后发展的重要性；而家长多数是文化层次不高，在他们的生活中也只用整数和小数的加减乘除简单的计算，不能从工作和生活的实用性方面感染他们的子女，另外就是农村