世界著名当代艺术大师

浅谈西方当代艺术

西方当代艺术是一个比较广义的范畴，从现代艺术以来，包括波普艺术，抽象表现主义，后现代艺术，达达艺术，观念艺术等等诸多艺术流派。了解西方当代艺术的历史和发展以及现状，对我们理解美术史，理解今天世界千变万化的当代艺术作品是必要的基础和逻辑训练。 从最初的历史起源来看，相对于古典艺术或传统艺术来说，现代艺术的起源就应该算当代艺术的萌芽阶段。我们所熟悉的现代艺术之父塞尚，表现主义的高更和梵高和毕加索等天才艺术大师是对传统艺术的变革起了转折性的关键作用，他们对艺术的理解和创造开拓了艺术的边缘，启动了艺术革命。艺术所表现的内容和表现的方法风格都和过去大不一样了。对于创造性的追求进入前台，对画面内容，技法和写实功底的追求退潮，独特风格和个性化语言成为了衡量艺术好坏的主要标准。这就是现代主义的主要贡献和价值。当毕加索的艺术风靡世界时，欧洲的艺术发展也达到顶峰而进入瓶颈期。此时美国作为新崛起的年轻国家无论从政治经济还是到文化艺术都充满了活力。商业的高度发展领先于世界。而于经济地位相匹配的事其文化地位，作为排头兵的艺术自然是先锋前卫的代表。以商业为内核的波普艺术应运而生，通过夸张的表现商业消费主义对世界的控制和表现，波普艺术把低俗市井文化，流行

自从有声电影出现后,音乐一直是电影中不可缺少的一个有机组成部分.光彩绚丽的世界影坛,诞生了无数的经典电影,同时也给音乐世界留下了许许多多优美动人的精彩旋律.一部优秀的电影配乐与剧情的完美结合就相当于给电影注入了一股无形的活力,使剧情得到完美的升华.一部精彩的大片上映,最风光的往往是在银幕前抛头露面的演员们,但是别忘了还有这样一群人,他们也许并不广为大众所知晓,但是他们在电影创作中的成就却丝毫不逊色于任何大牌的演员.他们就是这些在幕后为电影谱写音乐的作曲家们.

约翰.威廉姆斯(John Williams)

人们都说,在全世界的电影音乐人中,只要John Williams（以下简称J.W）认了第二就没有人能认第一。很难再找到一个如J.W一般跨越古典与流行，电影界与音乐界的多元化作曲家，如果没有了J.W的音乐，我们又怎能想象，这世界上竟有一颗心能同时容下这两款截然不同的曲风缪斯。J.W曾获得5次奥斯卡奖，9次格莱美奖，一次英国学院奖及43次奥斯卡奖提名。到目前为止他曾为250多部影片创作音乐并担任音乐总监。

J.W1932年生于纽约，是电影制片厂乐师的儿子。1971年他以音乐剧《屋顶上的提琴师》获得奥斯卡最佳音乐编剧奖，其独树一帜的华丽交响曲风颇受瞩目。

摘要

中国陶瓷以其历史悠久、内容丰富、民族艺术特色浓郁、技术精湛而闻名于世。它是中国优秀传统文化的重要组成部分。景德镇瓷器闻名天下，以其精湛的工艺、美观的造型、独特的风格为世人所称赞，经历千年风雨，历代更替而盛名不衰。因为其工艺精湛、分工细致、泥釉火等一系列特点，为艳俗陶瓷雕塑艺术提供了可能性，也正是因为景德镇的传统工艺保持的完整，艺人工匠多，且做工好，为艳俗艺术的泛滥提供广阔的空间。陶瓷材料有两个基本的属性——“可塑性”和“可转换性”。根据这两个属性，就其功能看，为我们生活用具和工业产品等提供技术基础。与之相对的是与功能相脱离，便为艺术提供了可能性。根据他的属性，可见陶瓷艺术具有华丽、色彩丰富、质地细腻、易碎等特征，这些都是当代艺术可挖掘的元素。陶瓷材料介入当代艺术，观念这个问题非常重要，观念不更新，就很难站在一个新的视角上看待和认识传统，就很难以用一个全新的眼光认识和看待当下发生的艺术现象。有很多当代艺术家努力将陶瓷作为一种材料运用到当代艺术中去，他们通过对材料广泛的研究实验，在深入探索陶瓷本体语言的同时，与其它媒介融合，可以扩大的表现力和外延，从而进入更加具有新鲜活力、更加充满神秘性和多元表现的层面和境界。在这里还有值得一提的是陶瓷雕塑

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当代艺术设计赏析结课论文

08艺设金胜昔

我是艺术设计系08级的学生，当今年选课的时候，一门课进入了我的视线，就是由赵亦武老师讲授的当代艺术设计赏析，顿时我二话没说就点了选择键。一是这门课与我的专业有关，可以扩展我的视野，增强我的鉴赏能力，另外，我是看到赵亦武老师，所以慕名而来，虽然赵老师没有带过我们班的课，但是听到其他班的同学说过，赵老师很有人格魅力，品味高，思想独到，所以我充满期待的选择了这门课。

经过一个学期的接触与学习，果然名不虚传，赵老师对艺术和时尚的见解与时俱进，非常的独到，而且跟我的见解不谋而合，所以我在听老师讲课的时候，就像和一个志同道合的朋友聊天一样，气氛轻松愉快，内容同学们也都乐于接受，开心中学习到了不少东西。

下面，谈一下我和艺术设计的关系。我从十二岁开始学习画画，后来接触设计，可以说艺术设计是我人生中重要的一部分。人需要研究“艺术”吗？为什么要学习理论呢，别人探究几十年，几百年的东西，我们拿过来用不就行了，其实很简单的道理，你想有丰富多彩的人生吗？你想提高生命的质量吗？我说：想呀，我想活的更滋润。理论是纸上谈兵，是瞎扯。我有非凡的天资，不需要知

中国当代艺术与批评编年纪事 (1978—2002)

嘿!社会 贾方舟 TITI

2006年06月22日 12:47:42 1256

1978年

4月，中共中央决定全部摘掉右派分子的帽子。

5月，光明日报发表《实践是检验真理的唯一标准》文章，抨击了“两个凡是”思想，引起思想理论界强烈反响。

12月，中国共产党第十一届三中全会在北京召开，会议决定停止使用“以阶级斗争为纲”和“无产阶级专政下继续革命”等口号，把党的工作重点转移到社会主义现代化建设上来。此次会议成为中国改革开放的起点。

法国19世纪农村风景画展在中国美术馆展出。

5月，南京艺术学院学报《南艺学报》创刊，出“试刊”第1期，1979年开始公开发行。

7月，吴冠中致信丁绍光、刘巨德、钟蜀珩，提出要进行“创造新风格的美术解放战争”，“打垮保守势力，解放自己，解放美术领域里的奴才”。

12月，文化部发出《关于美术院校和美术创作部门使用模特儿问题的通知》，通知有关单位可以在教学和创作中使用模特儿。

12月，浙江美术学院主办的潘天寿遗作展览在浙江展览馆举行，展览期间举行了潘天寿艺术成就讨论会。

文化部文学艺术研究院招考首届硕士研究生，录取美术

浅谈当代艺术中的材料形式语言

在当代艺术这个缤彩纷呈的艺术时代，不同的艺术风格、流派都不约而同的采用材料形式这种新形式来表达自己所见所闻，所感所想。所幸的是这种新的形式语言在艺术中产生了积极的推进作用，并用它自身的优势在当代艺术中占有了一席之地，随着艺术家对它探索研究的深入，很有越演越烈的趋势。本文旨在说明材料形式艺术的本质，内涵，对艺术、对艺术家、对人类生活所起到的作用，及与其他艺术形式的关系。让材料形式艺术能被更多人了解，接受，运用或欣赏，从而不论是艺术家还是观赏者都能从材料形式艺术中体会到愉悦与欣喜。

一、材料形式在当代艺术中的产生与发展

在当代艺术与设计中，材料形式被艺术家当作最为直接的表现思想与观念的媒介广泛运用，材料形式具有了独立的审美价值，材料形式在当代艺术中扮演越来越重要的角色。所谓材料形式语言，是指非绘画性物质材料形式（如杂草，木块，报纸，纤维质地的物品等等）直接拼贴应用到创作中，使它成为阐述作品的一种形式语言。材料形式语言是当代艺术表现形式新的扩展，因为它的出现，打破了传统绘画和非绘画的界限，同样传统的绘画和雕塑的界限也打破了，艺术贴近了人类的生活。在传统形式语言的基础上，加入了肌理语言和材料形式语言，表现形式更加丰富有力

人美版小学美术第十册《20世纪的艺术大师——马蒂斯》教学设计

一、教材分析

《20世纪的艺术大师—马蒂斯》是人美版小学美术第十册第二课的内容。 学习领域

属于欣赏.评述领域。本课旨在引导学生从马蒂斯的艺术风格以及不朽的艺术生命力的角度，认识和了解这位影响20世纪画坛的艺术巨匠。激发学生对艺术的不懈追求、勇于创新的思想意识。

1课时来完成本课教学。根据新课程标准倡导的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的要求，结合学生实际和教材特点，发挥白板优势，确定如下教学目标

1．知识目标：了解马蒂斯生平及在造型、色彩上的艺术风格，对“野兽派”有初步了解。欣赏马蒂斯剪纸作品，了解剪纸艺术是他的艺术巅峰。

2．能力目标：通过观察、比较、归纳，能够总结马蒂斯作品的艺术特点。学习用马蒂斯剪纸的表现手法，创作一幅作品。

3．情感目标：了解马蒂斯晚年带病创作，达到个人艺术巅峰的事实，学习做事有恒心，不轻言放弃、勇于创新的精神。 教学重点

了解马蒂斯艺术风格，体会作品在造型和色彩上的观感。 教学难点

对马蒂斯较为抽象的物象造型的认识与理解。 二、教学方式 教法

1．情境创设法：借用白板为学生提供生动、直观的学习资源，营造学习氛围，激发学习兴趣，提高教学

名师精编 优秀教案

我也是艺术大师

（人教版义务教育课程标准实验教材二年级上册第十课）

上古林小学 张玉杰

一、教学目标：

1、组织学生欣赏大师作品，能从作品中感受不一样的艺术风格作品。 2、指导学生效仿大师表现手法，结合生活中具体形象来表现作品。

3、引导学生尝试使用各种材料表现形象，并能交流感受，相互启发，完成创作。 二、教学分析：

二年级小学生想象力丰富，能够从身边熟悉的事物引发联想，而且乐于想象，处在这一年龄段的学生，好奇心强表现欲望强。就绘画而言学生想象力丰富，但表现作品的手法上单一，基本上以笔绘、以及粘贴为主，从一年级开始基本上以写实表现手法进行训练。想象与表现之间还是存在着差异。本节课教学内容与以往内容有所不同，学生欣赏的作品，以及要表现的手法上期待着有所突破，我觉得这节课具有一定的抽象性，需要从另外一节角度上切入让学生尽量的摆脱写实手法，让他们能了解艺术表现还会有抽象的一种艺术表现形式，总体来说通过欣赏、比较、思考、尝试，这一过程是学生能够感受，并体验抽象表现的乐趣，能从中锻炼艺术表现手段，丰富艺术学习视野。

教学重点：了解多种艺术表现形式，能从运用形状、色彩及不同材质简单表现抽

象作品。

教学难点：欣赏解读艺术大师