参照课程标准评价教学设计案例

基于课程标准的教学与评价

——以小学数学作业为例谈自评、互评、总评的优越性

【背景分析】

课程标准规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。体现教学对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的要求。然而，在当前的小学教学与评价中，存在着一些偏离课程标准的现象，如：脱离课程标准人为拔高教学要求；不区分课堂要求、作业要求和评价要求；忽视必要的学习经历，良好的学习习惯的培养和学习兴趣的激发；缺乏针对学生差异进行教学的研究与实践；教学与评价的管理不够规范等。基于这些现象，为落实上海市教育规划纲要，体现立德树人的根本要求遵循孩子身心发展规律和教育教学规律，切实减轻小学生过重的作业负担和心理负担。缩小学生之间的差异，提高学生的个性发展，采取针对性的教学方法，应用多元评价，充分发挥每位学生的作用促进学生主动参与，增强学生之间的合作交流，给学生一个展示自我的空间。本人就以小学数学作业为例谈自评、互评、总评的优越性。

【实施方法】

课程标准中规定：减轻学生负担。首先要减轻学生的心理压力，给学生营造一个舒适的学习氛围，课堂教学的有效性，用课堂吸引学生是缓解学生心理压力的一方面，让学生从题海战术中解放出来尤为重要。让学生从作业中能

基于课程标准的教学与

评价

Company Document number：WUUT-WUUY-WBBGB-BWYTT-1982GT

上海市教育委员会关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见

各区县教育局：

为贯彻落实上海市基础教育工作会议提出的“让每个孩子健康快乐地成长”要求，深化本市中小学课程与教学改革，切实减轻小学生尤其是低年级小学生的学业负担，经研究，决定自2013学年起，在全市重点推进小学一、二年级“基于课程标准的教学与评价”工作，并逐步扩大至小学中高年级。鼓励区县和学校采用“以点带面”的推进策略，选择若干学校和若干学科先行先试，积累经验后再行推广；鼓励区县和学校在做好小学低年级“基于课程标准的教学与评价”工作的基础上，探索小学中高年级的改革实践。现就有关工作提出如下意见：

一、目的与作用

课程标准规定了课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议，体现了国家对不同学段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，是教材编写、教学和评价的基本依据。

但是，当前小学教学与评价还存在一些偏离课程标准要求的现象，如教学要求、作业要求和评价要求被人为拔高，学生必要的学习经历被忽视，针对学生差异进行有效教学的研究与实践比较缺乏

基于课程标准的教学设计

【课题名称】

人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册第九

课《穷人》。

【标准相关陈述】

1.基于课程标准

《语文课程标准》阅读教学中提出“ 教学时注意结合课后思考

练习题，关注人文内涵，体会思想感情”、“把握文章主要内容，体会思想感情，领悟表达方法”、“抓住关键词句，深入理解课文，体会表达效果”。结合这一要求，我在设计本单元教学时，除了基本字词的讲解，更侧重于让学生对表达方法的领悟和的思想情感的体会。这也是符合六年级学生发展能力的一项要求。

2.基于教材特点

《穷人》是俄国著名作家列夫 托尔斯泰写的一个短篇小说。当

时，俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度贫困，但是他们心地善良、情操高尚。课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。本文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。特别是用多种方式细腻地刻画人物的心理活动，既有直接心理描写，又有间接心理描写；既有错觉、幻觉的运用，又有景物描写衬托人物心理，感人至深。教学时，创设情景，让学生走进文本，理解内容，

在此基础上，从内容中想开去，让学生在深

《色彩》课程标准

一、课程信息

课程名称 (中文) 课程代码 总学时/学分 考核方式 适用专业 72/4 考查 广告设计与制作 色彩 课程名称 (英文) 开课分院（部） 其中实训学时 课程类别 必修/选修 城建商学院 20 专业基础课 必修 Design color 二、 课程任务

本课程为美术专业课奠定了基础。对其他课程起到了推动与辅助的作用。 通过色彩教学，使学生基本掌握色彩的审美原理、规律及表现方法，培养学生正确的观察方法，使学生具有较完整和独立的创造能力，提高艺术修养并为专业课的顺利进行奠定基础。

本课本共分四个单元，分别以色彩概念类别、色彩形式表现、色彩性格归纳、主观构想表现为单元题，进行知识划分，使教学思路的体例更加清晰，知识点的针对性更强。第一单元主要讲解色彩的基础知识、工具运用、认识不同的色彩类别及色彩基本原理。第二单元逐渐向色彩表现形式的叙述，学生通过这个章节的学习，对色彩的运用会有一个全面的认识，并能掌握色彩的构成搭配规律。第三单元结合了人的色彩心理，着重讲解色彩自身的特征及心理特点，真正做到“设计以人为本”。第四单元针对环艺、广告、服装等不同专业对色彩的不同要求，做了有针对性地知识点结合，把色彩的运

《VI设计》课程标准

课程类别： 专业拓展课 适用专业：平面设计专业 总学时： 64 理论学时： 20 实践学时： 44 制定人： 唐晓

一、课程概述 （一）课程性质

《VI设计》是我计算机专业部平面设计专业开设的专业拓展课程，本课程针对广告设计和品牌形象设计岗位，，以VI设计为核心教学内容，实训为主，理实合一，设计基于工作过程导向的学习情境。

（二）课程设计思路

本课程旨在以广告设计师职业能力培养和职业素养养成为主线，以工作过程为行动导向，以素质为基础，以能力为目标，以学生为主体，以项目为载体的课程设计理念。根据广告设计师岗位工作任务分析，提炼典型工作任务，归纳学习领域，再进行学习情境设计，最后进行学习任务设计。课程教学实施过程中充分体现职业性、实践性。职业性：突出平面设计岗位职业能力，教学过程与形象设计工作过程一致。实践性：基于实际工作过程，以企业、组织、网络媒体公开的VI竞标题目作为教学的真实项目和工作任务。

二、课程任务与教学目标 （一）课程任务

本课程的主要任务是通过学习VI设计的制作流程的实训教学，使学生提高艺术修养，能够将所学原理应

----------------------------精品word文档 值得下载 值得拥有---------------------------------------------- “基于课程标准的小学数学教学与评价”的总结

数学教研组：周雪琴

一、数学课堂教学评价的内容和标准研究

通过前阶段的研究，我们认为应考虑在以下五个维度上构建数学课堂教学评价的内容和标准。（1）目标制定；（2）教学策略；（3）教师角色；（4）学生角色；（5）学习结果。

1、目标制定

所谓目标制定就是指教师和学生根据实际问题和学生先前的知识、兴趣和经验共同选择学习目标。

（1）目标是课堂教学的出发点和归宿，通过研究我们发现，现在的教师对制定课堂教学目标较以往有了很大的改变，为促进学生的发展，为促进教育质量的全面提高而制定目标，组织教学。大部分教师在思想上都一致认为：随着信息技术和知识经济时代的来临，人类社会的人才观已产生了根本性的变化，素质教育应该全面展开。教师应改变固有的观念，从应试教育转向素质教育；从学生的被动接受转向合作学习；从单一的语数考试转向学生的全面发展，让学生学会发展，获得终生学习的

----------------------------精品word文档 值得下载 值得拥有---------------------------------------------- “基于课程标准的小学数学教学与评价”的总结

数学教研组：周雪琴

一、数学课堂教学评价的内容和标准研究

通过前阶段的研究，我们认为应考虑在以下五个维度上构建数学课堂教学评价的内容和标准。（1）目标制定；（2）教学策略；（3）教师角色；（4）学生角色；（5）学习结果。

1、目标制定

所谓目标制定就是指教师和学生根据实际问题和学生先前的知识、兴趣和经验共同选择学习目标。

（1）目标是课堂教学的出发点和归宿，通过研究我们发现，现在的教师对制定课堂教学目标较以往有了很大的改变，为促进学生的发展，为促进教育质量的全面提高而制定目标，组织教学。大部分教师在思想上都一致认为：随着信息技术和知识经济时代的来临，人类社会的人才观已产生了根本性的变化，素质教育应该全面展开。教师应改变固有的观念，从应试教育转向素质教育；从学生的被动接受转向合作学习；从单一的语数考试转向学生的全面发展，让学生学会发展，获得终生学习的

----------------------------精品word文档 值得下载 值得拥有---------------------------------------------- “基于课程标准的小学数学教学与评价”的总结

数学教研组：周雪琴

一、数学课堂教学评价的内容和标准研究

通过前阶段的研究，我们认为应考虑在以下五个维度上构建数学课堂教学评价的内容和标准。（1）目标制定；（2）教学策略；（3）教师角色；（4）学生角色；（5）学习结果。

1、目标制定

所谓目标制定就是指教师和学生根据实际问题和学生先前的知识、兴趣和经验共同选择学习目标。

（1）目标是课堂教学的出发点和归宿，通过研究我们发现，现在的教师对制定课堂教学目标较以往有了很大的改变，为促进学生的发展，为促进教育质量的全面提高而制定目标，组织教学。大部分教师在思想上都一致认为：随着信息技术和知识经济时代的来临，人类社会的人才观已产生了根本性的变化，素质教育应该全面展开。教师应改变固有的观念，从应试教育转向素质教育；从学生的被动接受转向合作学习；从单一的语数考试转向学生的全面发展，让学生学会发展，获得终生学习的

细化解读课程标准优秀案例评选

姓名：陈玉娥 学校：薛店一中 学科：语文 年级：九年级

课题：记叙文阅读答题技巧指导 时间：二〇一〇年五月

细化解读课程标准案例设计

科目：语文 年级：九年级 教材版本：人教版

章（节）或单元：记叙文的复习 课题：记叙文阅读答题技巧指导 设计说明：

一、学习目标的设置

（一） 学习目标设置的依据 1、《新课程标准》的相关要求

（1）在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

（2）能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 （3）在阅读中了解叙述、描写、议论、抒情等表达方式。 解读：《新课程标准》对7----9年级的学生阅读教学的要求是在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。在阅读中了解叙述、描写、议论、抒情等表达方式。

记叙文的复习的目的是要求学生能够对课文进行内容感知；（直接用文章中的关键词句或者用自己的语言进行概括）抓关键词，要点要全面，可按找主谓宾的方法（及修饰语）进行概括。揣摩

人教版二年级下册第六单元《有余数的除法》

基于课程标准的小学数学教学设计

分类研究及案例分析

郑州市二七区幸福路小学

基于课程标准的小学数学教学设计分类研究及案例分析

一、本单元课标解读

在日常生活中平均分物时，结果包含两种情况：一种是恰好分完的情况，这时没有剩余（即余数为0），表内除法涉及的就是这样的内容；一种是平均分后还有剩余的情况（余数不为0），这是有余数的除法要研究的内容。鉴于有余数的除法与表内除法的密切关系，以及考虑到通过操作和对比更有利于学生对这部分内容的理解，修订后的教材将本单元从三年级上册调整到了二年级下册，《有余数的除法》是表内除法知识的延伸和拓展，是今后继续学习一位数除多位数等除法的重要基础。本单元主要包括有余数的除法的含义与计算和解决问题两部分内容，学习有余数的除法，一方面可以为以后学习除法的运算打下必要的基础，另一方面，可以拓展除法的应用范围，解决生活中把一些物体平均分后有剩余的实际问题。在课程实施中，要通过操作直观来促进学生对相关知识的理解，要通过观察对比帮助学生理解有余数的除法的含义和计算，要通过加强试商例题的教学，帮助学生经历数学化的过程，为后续学习作好铺垫。

二、本单元知识能力结构及特点

在教材内容的具体