小学古诗教学反思

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古诗教学教学反思

标签:文库时间:2025-03-18
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古诗词教学的几点反思 古诗词是我国历史长河中一颗璀璨的明珠,泱泱大国的诗风词韵陶冶了一代一代的华夏

儿女。孔子说:不学诗,无以言“。结合自己多年对古诗词的教学,谈几点反思。 (一)让古诗词回归“诵读“之本。千百年来,美读呤诵是学语文的根本之法!“熟读唐诗三百首,不会作诗也吟”。说明诵读作用重大。古典诗词是富有音乐美的文学样式。它讲究韵律、节奏。要体会这种美、必须诵读。诵读有理解古诗词的写作手法,诵读有助于触类旁通。在课堂教学中,教师要让学生充分感知语言材料,全身心投入作品,展开文本对话。让学生自读,从整体上感知课文。不管秋取哪种形式,都要进行科学的诵读指导,以便读准字音,节奏,读出语气和语势。正确的诵读可使学生较快地进入赏析古诗词的角色, 有利于理

解古语词的含义,感觉它的韵律美、节奏美,调动生活体验,激起相似的情感。 (二)让古诗词回归人文之本。

古诗教学反思优秀6篇

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在平平淡淡的学习、工作、生活中,大家都经常接触到古诗吧,古诗可分为古体诗和近体诗两类。那什么样的古诗才是经典的呢?下面是小编辛苦为大家带来的古诗教学反思优秀6篇,希望可以启发、帮助到大家。

篇一:古诗二首教学反思 篇一

一、设计理念

积极创设情境,提供一个交互式的学习平台,让学生自始至终坚持学习兴趣和探求热情,充沛激发学生的潜能;充沛发挥学生在语文学习中的主动性和发明性,灵活运用多种教学战略,鼓励学生在合作交流中领悟学习方法,从而获得情感体验,不时加强语言积累;注重评价主体的多元化,关注学生的个体差别和不同的学习需求,更好地实现生生之间和师生之间的交流与沟通。

二、设计特色

通过“背首古诗给大家听听”,鼓励学生复习平日积累的古诗,激发学生的学习兴趣;学习古诗内容时,采用“想怎样读就怎样读”的方式尊重学生的个性差别和独特体验;鼓励学生“提出自身不明白的问题”并进行学法指导;采用“闭上眼睛用心听,想像古诗画面”的方式,鼓励学生畅谈自身对古诗的理解。“在读中感悟,在悟中美读”,背诵古诗自然水到渠成。与此同时,大胆采用“学一首古诗,放一首古诗”的教学方法,积极设计“学古诗挑战赛”反馈形式,在由易到难的“三星题――四星题――五星题”设置中,鼓励小组成员之间相互补

《古诗》教学反思(优秀9篇)

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无论是身处学校还是步入社会,大家都接触过古诗吧,古诗按内容可分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗(咏史诗)、咏物诗等。究竟什么样的古诗才是好的古诗呢?这次帅气的小编为您整理了《古诗》教学反思(优秀9篇),在大家参照的同时,也可以分享一下白话文给您最好的朋友。

篇一:《儿童诗》教学反思 篇一

1.以趣激趣。儿童诗的理解相对来讲是比较容易些,由于此类文在教材中出现并不多,因而学生的兴趣也比较浓。在此基础上,教学的语言再丰富、风趣些,学生便容易入情入境地学习起来。以趣激趣,生出课堂的情趣来,可以大大地提高教学的效率呢!

2.感受儿童诗的语言特点,仿写的延展。在本课教学中,我提纲挈领地罗列板书,指向性明显,学生不仅宜利用板书进行背诵,而且也不知不觉地殖入了一些儿童诗写作的特点,让学生在学习中渗透对儿童诗的了解,为后期的自我第一次创作儿童诗,铺设了一定的前提。

3.作业反馈中,显露出学生语言的局限性。从学生部分上交的自作儿童诗中,可见学生平时的积累并不多,因而在写起儿童诗的时候,没有一个整体性,语言也缺乏美感。大多只是平淡乏味地直白陈述,或是言之无物。这种现象表明,平时我还是得强调学生多做一些课外的美词佳句的积累才行。

篇二:《儿童诗》教学反思

小学语文古诗文课堂教学设计及反思

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小学语文古诗文教学比赛教学设计及反思

为了弘扬我们该传统文化,引导广大教师对古诗文教学的研究,加快课程改革步伐,南靖县教育局于5月5日在南靖县第二实验小学举办了古诗文课堂教学比赛活动,比赛分城镇组和农村组,共有17位教师参赛,经过评委的公正评判,评出了一等奖三节课,二等奖七节课,三等奖十节课。本次比赛体现了几个特点:一是参赛率高,县城、农村各中心小学都派代表参赛。二是受益面广,各中心小学派出60多位教师观摩了这一比赛活动。三是教研力度大。参赛的十七节课都采用了先进的多媒体设备,教学设计令人耳目一新,激趣、导读、感悟、陶情、拓展都用得恰到好处,充分了展示了新课程改革的新理念,新成果。

1.《长相思》教案设计

【教学目标】

1.能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》,进一步感受词的抒情韵律。 2.通过想象、质疑、情境诵读,体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情,感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。

【教学重点】

在想象、质疑和情境诵读中,体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情,感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。

【教学难点】

在移情想象中建构“故园”的丰富意象,体味“故园”的文化意蕴。 【教学准备】

教师制作《长相思》多媒体课件。 【教学流程】

小学古诗教学论文

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浅谈小学古诗教学

【摘要】古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝,是祖国优秀的文化遗产。古诗表达形式重含蓄,诗文讲究凝练,充满画意。针对这些特点,小学阶段的古诗词教学,要教法上要根据学生的不同特点,应用独特的方法,灵活有效的授课,让学生从古诗中开智慧之泉,养浩然正气,立奋发之志,为将来的成就奠定基础。 【关键词】领悟,情感,音乐美,素养

古诗是前人留下的珍贵文化遗产中的明珠,千百年来,滋养了无数代中国人。古代教育学家孔子曾经说过:“不学诗,无以言。”江泽民总书记也曾在“中国唐宋名篇音乐朗诵会”上劝勉:“学一点古诗文,有利于陶冶情操、加强修养、丰富思想。”可见,古代诗词的学习,对于继承祖国优秀的文化遗产、培养少年儿童的思想情操和良好的文学艺术素养,有着十分重要的意义。但由于古诗的形式体制、遣词造句等方面与当代的语言习惯差别很大,不容易理解,因此古诗的学习对于学生来说是个难点。那么,现代教学如何指导学生诵读这些古诗词呢?

1.重视资源整合,把握古诗词的基本点

以往,在教学古诗时,一般从字词着手,让学生根据教材中的注释逐词逐句理解,这样,往往会把一首完整的古诗分得支离破碎,也使得学生的学习失去了新鲜感,失去了学习的主动探索性。首先要把握同一主题和作品。在小

荷叶圆圆教学反思_小学教学反思

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《荷叶圆圆》的课文用对话的形式描写了盛夏季节,河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。文章各小节结构相同,想象丰富,充满童趣,读来琅琅上口,学生非常喜爱。

1.角色转变,培养学生的朗读能力。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练,它既是理解语言的有效手段,也是增强语感,发展语感,学习书面语言的有效途径。在教学时,通过自由读、同桌互读、表演读等多种形式的读,让孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的那种高兴的心情,并在朗读中让学生感受到荷塘的美,感受到夏天的美,以及大自然的美好。

2.仿写改编,培养学生的写话能力。

低年级是学习语言的最佳时期,要抓住这一时期对学生进行扎实的语言训练。低年级课本中有许多优美的儿歌、课文,它们具有鲜明的形象性,可以在学生理解主要内容、写法特点的基础上,让他们进行仿写,展开联想和想象,使其渐渐进入美好的创作佳境。在学完这篇课文后,我就引导孩子们进行仿写练习。我给他们这样一个句式:“ 说:‘荷叶是我的 。’ 。”为了降低难度,让学生模仿老师说的范例,进行语言文字训练,有了范本,又有了这么多素材,孩子们的话匣子一下子就被打开了,留下了这些精彩的话:

小雨滴说:“荷叶是我的舞台。”小雨滴在荷叶上跳起了优

中考古诗鉴赏专题复习教学反思

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中考古诗鉴赏专题复习教学反思

县中学语文组 张祥

中考复习正在紧张进行,5月4日(青年节)按照学校安排,我进行了《中考古诗鉴赏专题复习》课堂教学。本节课我选取了诗歌鉴赏中的一个小的专题――古代咏月诗文,引导学生掌握诗歌鉴赏的方法及技巧。现结合课前设计、课堂授课及课后教学效果,进行反思如下:

一、说课

《考试大纲》针对诗歌鉴赏提出了两个要求:(一)鉴赏古代诗歌的形象、语言、表达技巧;(二)评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。诗歌一般篇幅短小,意蕴深刻,叙事简练,情感内敛,它虽立足于现实,但是往往采取避实就虚的形式,或浓缩历史,或观照未来,或挖掘内心,又由于时代距离、文化底蕴、文言功底、鉴赏方法和经验等原因,古诗鉴赏对学生而言有着比鉴赏现代文多得多的障碍和难度。学生面对诗歌鉴赏有畏惧心理,怕做这类题目。有时满怀信心地做了,也拿不到多少分。特别是对民族学生学生更是一筹莫展,不知如何是好。结合教学实践,谈谈个人的看法。

根据甘肃省中考考纲关于古诗词鉴赏的考试内容,具体到本课的具体复习教学目标有二:

1.了解设题特点。

2.掌握古诗鉴赏基本术语,熟悉各类题型,提高解题能力。 针对学生实际及诗词赏析中学生答题的具体情况,本课的复习重点如下:

1.古诗鉴

小学数学教学反思集_数学教学反思

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《角的初步认识》的教学反思(一)

自我感觉这节课基本达成了教学设想期望的目标,但也有不少值得反思的地方,主要有以下几点;

能够做到环节紧凑,思路清晰。从而形成一个较好的教学框架:首先是开门见山导入新课,其次是放手让学生探求新知,拓展延伸,最后是归纳总结。

课堂教学中,我始终站在学生的角度来思考教学方案,考虑课堂结构。注重丰富的教学情境的创设,注重学生的亲身体验,注重对学生开展探究活动的指导,注重引导学生将知识转化为能力,实现课堂中师生、生生之间的交流。使学生生动活波、主动有效的进行学习。让全体学生自始自终积极地参与到学习的全过程中,并不断教给学生学习方法,让他们学会学习。

注重语言表达。

在教学中,我根据学生的好奇心,好胜心等心理特点,引导他们敢想敢说。凡是通过思考能说的我从来不包办代替,留给学生充分发言的机会。

但不足之处也有几点:

在时间上分配的不够好,以至于讨论时间稍长,影响了后来学生在谈听故事之后的感想以及如何向大家介绍“我是角”,这部分内容,学生还没有充分施展,就草草结束了。原订讨论角的大小时为第一个高潮,讲完故事之后再出现第二次学生情绪的高潮,但效果不是很好。

对学生备的不够。

比如:在做角过程中,你发现了什么?老师意在引导学生用自己的话说出两边叉

小学语文古诗教学之我见

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小学语文古诗教学之我见

作者:杜胜娟 单艳丽

来源:《教育界·中旬》2015年第03期

中国是诗的国度,在中华民族几千年的历史文化长河中,古诗如一颗璀璨的明珠。古诗词文字精练,内涵丰富,意境深远,是浓缩的生活、写意的图画、流淌的音乐,是中华民族传统文化的精华。因此,古诗词是小学语文教材中的重要组成部分,是对小学生进行语言文字训练的有效载体。但是在诗词教学中,优美的古诗词总是吸引不了学生关注的目光,学生无法与诗中那悠远的意境、丰富的内涵形成共鸣。

学生不爱学古诗词的原因,分析起来大致有两个方面:一是古诗具有语言优美、意境深远、内涵丰富的特点,学生对它的理解有一定的难度;二是我们古诗词的教学模式单一。诗词的教学变成了识字教学,变成了诗词的分析,诗词作品自身的魅力被教师分析得支离破碎,学生不但没有在这样的讲解中受到熏陶,反而产生了厌倦。那么,在小学语文教学中,如何引导学生更好地进行古诗学习呢?我认为可以从以下几个方面来提高学生对古诗的热爱。 一、读准古诗,读出韵味

古诗不同于现代白话文,它有独特的语言美、韵律美。古诗首先要读准

小学教育教学反思

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篇一:《小学教学》读后感

《小学教学》读后感

江义小学黄惠霞

一个偶然的机会,我读到了《小学教学》这本书,从此,它就成了我枕头下面压着的常读书。 《小学教学》收集数学名师与普通教师中教学实践中的教学案例、教学分析、教育随笔的教育杂志,可读性很强,因为每一篇文章都贴近我的工作实际。教学中遇到的问题,也常常能从中找到答案、受到启发。从中认识了朱乐平、张齐华、刘加霞等当今活跃在数学教育界的名师,经常为他们的教学设计或教学实录叹为观止,退而想:为什么自己就没能想出这样的点子呢?

每期收到《小学教学》,我会第一时间关注其中的“人物聚集”。“人物聚集”是封面的人物,通常是一位屡次在XX课堂教学比赛中获奖的优秀教师。“人物聚集”中一般会有这位教师的成长历程、一个优秀教学设计或教学实录以及同行友人对其评价。我常会幻想,什么时候那上面的人物会是我呢!可现实是,两次的数学教师基本功比赛,我都止步在镇里的二等奖,无缘区里的比赛。我一直很渴望能有位名师带领我,就让《小学教学》成为我的师傅吧,带领我走向更高的台阶。

很认同一位教师在评课中说到的“能否上好一节课,实际上是由教师在长期的教学实践中积淀的教学文化决定的。所以,我们向吴老师(吴正宪老师)学习的,不仅是学她的一招一式,更