高一数学探究性教学活动设计

一、学习主题与目标

本单元的人文主题是“人生之舟”，目的在于引导学生初步思考人生问题，学会规划人生，珍视生命。

本课是一篇富有道德劝喻意味的家书，是诸葛亮写给8岁儿子诸葛瞻的一封信，既有谆谆告诫之语，又有殷殷期盼之情。

学习本课，在提高学生文言文水平的同时，要结合文本，对学生进行道德修养方面的教育。

本单元的总体学习目标是在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者思路。所以我确定了本课的学习目标：

1、诵读课文，疏通文意，积累重点词语

2、理清思路，熟读成诵

鉴于古文学习需要大量的时间让学生诵读，培养学生的语感，从而了解文意，所以，把重点放在“诵读课文，疏通文意”上，而理清文章的思路,理解短文的思想精髓自然就成了本文的难点。

教学重点：朗读课文，理解文意，积累重点字词。

教学难点：，理清思路，熟读成诵

二、学生情况

本文虽是文言文，但课下注解很详尽；另外，学生通过前面《世说新语》《论语十二章》的学习，也有了一定的文言文基础。因此，对于本文字面意思的掌握相对比较容易。

三、探究任务

1、疏通课文,理解文意。

2、假如你是诸葛瞻，你读懂了父亲怎样的叮咛？

四、活动过程

1、疏通课文理解文意

本环节分为三步：①学生自主借助课下注释，独立疏通课文。②教师

内容摘要：探究性学习的开展是当前我国在新课标的环境下，基础教育课程深化的新尝试，是面对21世纪知识经济的挑战，也是培养学生创新精神、实践能力的重要举措。本文就探究性学习在高中数学领域中的应用做了粗浅的探索，在教学中引领学生探究，培养学生探究能力。

关键词：数学探究 探究性学习 高中数学 课题

普通高中数学课程标准（实验）指出：数学探究即数学探究性课题学习，是指教学过程中在教师的启发诱导下，学生围绕某个数学问题，自主探究、学习的过程。这个过程包括：观察分析数学事实，提出有意义的数学问题，猜测、探求适当的数学结论或规律，给出解释或证明。

数学探究是高中数学课程中引入的一种新的学习方式，有助于学生初步了解数学概念和结论产生的过程，初步理解直观和严谨的关系，初步尝试数学研究的过程，体验创造的激情，建立严谨的科学态度和不怕困难的科学精神；有助于培养学生勇于质疑和善于反思的习惯，培养学生发现、提出、解决数学问题的能力；有助于发展学生的创新意识和实践能力。

再此指导下，我结合数学课程内容，以学生动手动脑、主动探索实践和相互交流为主要学习方式，开展基础性、拓展性的学习探究活动──数学探究性学习。现结合平时开展数学探究性学习的途径，浅谈几点。

一、注重激发学生

小学数学探究性学习”教学模式结题报告

为了加快课堂教学改革的步伐，全面推进小学数学课堂教学中实施素质教育的进程，我们从2007年4月起开展了“小学数学探究性学习”数学模式的研究。通过一年的实践和研究形成了“创设情境、提出问题—大胆猜想—自主探究、验证猜想—明理内化—联系生活、扩展升华”的探究性学习教学模式，经过实践验证，这种教学模式使学生主动参与获取知识的过程，是培养学生的探究能力，与探索未知世界积极态度的有效途径之一。

一、实验意义

“小学数学探究性学习”教学模式是以学生探究为基本特征的一种教学活动形式。它打破传统教学束缚学生手脚的陈旧做法，遵循现代教育以人为本的现念，为学生创设自主发展的时空，使学生真正成为学习的主人，使学生在数学活动中学会学习和掌握科学方法，注重培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身学习和可持续性发展奠定基础。

二、实验的内容和目的

“小学数学探究性学习”教学模式是指教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以学生已有知识与经验为基础，以教学内容为基本探究内容，为学生创设自主表达、质疑、探究、讨论问题的时空，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，自己发现问题，提出问题，分析问题、解决问题的一种

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

探究性学习活动误区浅探

作者：张燕

来源：《广西教育·A版》2013年第05期

【关键词】探究性学习 活动 误区 【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）05A-0009-01

新课程实施十余年来，探究性学习的理念逐渐深入到广大一线教师的脑海中。但是，在实际教学中，这样的教学方式对于学生的发展起到何种程度的帮助，对于课堂教学的实效性起到怎样的促进作用，还要看教师对于“探究性学习”把握的程度，火候不到的探究，可能徒有其表，起不到实际的作用。 一、探究指向不明确

探究性学习是一种学生能够根据探究内容，自主选择方法、形式、过程，通过操作、比较、合作交流等手段得出结论或者找到解题方法的学习方式。学生在此过程中，知识技能、情感态度和价值观都将得到发展。而在实际教学中，有的教师对环节的设计是为了“探究”而“探究”，设计的内容毫无指向性。比如在教学《角的认识》时，一位教师在“比较角的大小”教学环节中，设计这样的探究活动：“观察几幅扇面图，用活动角试一试，你发现角的大

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

探究性学习活动误区浅探

作者：张燕

来源：《广西教育·A版》2013年第05期

【关键词】探究性学习 活动 误区 【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）05A-0009-01

新课程实施十余年来，探究性学习的理念逐渐深入到广大一线教师的脑海中。但是，在实际教学中，这样的教学方式对于学生的发展起到何种程度的帮助，对于课堂教学的实效性起到怎样的促进作用，还要看教师对于“探究性学习”把握的程度，火候不到的探究，可能徒有其表，起不到实际的作用。 一、探究指向不明确

探究性学习是一种学生能够根据探究内容，自主选择方法、形式、过程，通过操作、比较、合作交流等手段得出结论或者找到解题方法的学习方式。学生在此过程中，知识技能、情感态度和价值观都将得到发展。而在实际教学中，有的教师对环节的设计是为了“探究”而“探究”，设计的内容毫无指向性。比如在教学《角的认识》时，一位教师在“比较角的大小”教学环节中，设计这样的探究活动：“观察几幅扇面图，用活动角试一试，你发现角的大

小学数学探究性学习方式”的研究实施方案

一、课题提出 课堂教学改革的目的：一是要打破传统教学的束缚学生手脚的陈旧做法；二是要遵循现代教育以人为本的观念，给学生发展以最大的空间；三是能根据教材提供的基础知识，要把培养学生创新精神和实践能力作为教学的重点。为了实现这个目标，达到培养“会学习、会实践、会创新”人才的目的，特提出小学教学“探究性学习”课题研究。 二、理论依据

1、 探究性学习过程是积极的有意义的学习过程。

着重于学生的主体地位，因为真正有意义的学习，不是被动接受现成的书本知识，而是学生以积极的心态，在自己已有知识或经验的基础上，对新问题进行积极探索，主动探究的过程。 2、探究性学习符合小学生的心理特点。

小学生对周围的事物充满好奇，可别好问，他们具有创造和探究的潜能。探究性学习本身可以满足学生的这种心理需要，能激发学生学习的兴趣、动机以及求知欲。 3、探究性学习符合学生的认知特点，尊重学生学习的认知规律。 因为学生对客观现实的认识来自于对外界常使探索性的活动，而学生用自己的学习方式探究新知，对他们来说是最好的方法，教师在进行“因势利导”，这样更符合学生的认知特点

1

高中数学探究性试题

课堂教学改革的目的，一是要打破传统教学束缚学生手脚的陈旧做法；二是要遵循现代教育以人为本的的观念，给学生发展以最大的空间；三是能根据教材提供的基本知识，把培养学生创新精神和实践能力作为教学的重点。数学探究性学习是以学生探究为基本牲的一种教学活动形式。具体是指在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以学生已有知识经验和生活经验为基础，以现行教材为基本探究内容，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的一种教学活动形式。它可使学生学会学习和掌握科学方法，为学生终身学习和发展奠定基础。

探究性试题有助于数学思维的提高。

1．已知集合M是满足下列性质的函数f?x?的全体：在定义域内存在x0，使得

f?x0?1??f?x0??f?1?成立。

1是否属于集合M？说明理由； xa （2）设函数f?x??lg2?M，求a的取值范围；

x?1 （1）函数f?x?? （3）设函数y?2图象与函数y??x的图象有交点，证明：函数f?x??2?x?M。

xx2解：（1）若f?x??21112 ??1?x0?x0?1?0，?M，

1

高中数学探究性试题

课堂教学改革的目的，一是要打破传统教学束缚学生手脚的陈旧做法；二是要遵循现代教育以人为本的的观念，给学生发展以最大的空间；三是能根据教材提供的基本知识，把培养学生创新精神和实践能力作为教学的重点。数学探究性学习是以学生探究为基本牲的一种教学活动形式。具体是指在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以学生已有知识经验和生活经验为基础，以现行教材为基本探究内容，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的一种教学活动形式。它可使学生学会学习和掌握科学方法，为学生终身学习和发展奠定基础。

探究性试题有助于数学思维的提高。

1．已知集合M是满足下列性质的函数f?x?的全体：在定义域内存在x0，使得

f?x0?1??f?x0??f?1?成立。

1是否属于集合M？说明理由； xa （2）设函数f?x??lg2?M，求a的取值范围；

x?1 （1）函数f?x?? （3）设函数y?2图象与函数y??x的图象有交点，证明：函数f?x??2?x?M。

xx2解：（1）若f?x??21112 ??1?x0?x0?1?0，?M，

新课标下初中数学教学中探究性学习的研究

摘 要：对初中数学教学中的探究性学习模式进行了分析研究，从而积极提高教学量。

关键词：初中数学；探究性；方法

初中阶段的数学教学主要是培养学生解决数学问题的能力，以及在解决其他学科的数学问题和生活中的数学问题时能有所启迪。初中数学主要以探究性学习为主，积极培养学生的创新能力和思考能力，而这些正是学生获得知识、求得新发展的基本能力。为此，文章以华东师大版的初中数学新教材为平台，研究如何实现探究性教学，引导学生进行探究性学习，获得更多的学习经验，提高学习能力，全面提高学生对数学的兴趣，调动他们的学习热情。 一、为激发学生学习兴趣而创设问题情境

在初中数学中开展探究性教学，老师必须因材施教，根据学生的年龄、性别、特征等，找到数学知识之间的联系点，设计出一系列的探索性问题，调动学生解决问题的欲望，激发学生的学习兴趣，开启探索学习之门。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学并不是依靠强制力激发学生的学习兴趣。”

二、适当布置探究性的作业，提高学生的探究能力

学生的能力都是在解决问题中逐渐形成的，只要肯努力解决问题，其学习能力就能有所提高，如果不亲自解决学习中的问题，学生的探究能力也是很难提高的。此外，数学是我们在日常生活

浅谈探究性学习在小学数学教学中的应用

浅谈探究性学习在小学数学教学中的应用

浅谈探究性学习在小学数学教学中的应用

2015-06-27

数学论文

浅谈探究性学习在小学数学教学中的应用

浅谈探究性学习在小学数学教学中的应用

重庆市石柱县白江小学谭万琼

小学数学是初级的逻辑推理与抽象化学科，是后续数学学习的基础。小学数学教学不仅要传授数学知识，要培养学生综合实践能力和独立解决问题的精神。教师在教学活动中，应紧密联系学生的生活实际，将抽象的数学概念建立在学生生动丰富的生活背景上，并引导学生学会在“做”中学数学，在探究中学数学。

小学数学；探究性；应用

科学实践活动的本质在于探究，而教育的宗旨在于形成人的良好素质。新课程标准积极倡导学生主动学习和学生主动探究学习，改变教师与学生的传统角色和教学、学习方式。它不但使教师在课程改革中不断实现自我更新，而且也意味着动手实践、自主探素与合作交流必将成为学生学习的主要方式。因此，在教学过程中老师引导学生进行探究学习就具有很重要的意义。“探究性学习”是指学生在开放的现实生活情境中，通过亲身体验进行的解决问题和自觉学习；是在教师指导下，从学习生活和社会生活中选定研究专题，以个人或小组合作的方式进行

探究，主动地获取知识、应用知识和解决问