从有效教学走向优质教学

从有效教学到高效课堂

一、有效

1、有效包括三个方面：效果、效益、效率。

效果是指由某种力量、做法或因素产生的结果（多指好的）。 效益是取得了这样的效果有什么好处。

效率是指单位时间内完成的工作量。效率＝工作量/时间，如果工作量是个常数，当时间→∞时，效率为零，反之，则为高效率。 2、三者之间的关系

有效果不一定有效益，但没效果则一定没效益，而有效益不一定效率高。 二、有效教学

有效教学在于教学有效果（学生的学业成绩有提高，认知有变化，学习态度有改进，学有所得、所获），教学有效益（学生会应用，会学习，会做人。学的东西是有价值的、有用的），教学有效率（减负增效，解放学生，学的过程和方法是科学的，占用学生的时间少）。有效果，有效益、有效率是有效教学的三个维度，三者并重，效率高了，那就是高效教学。

教与学是相互交换信息的过程，这是一种特殊的社会交往，是教师的教和学生的学的统一，这种统一需要师生交往和生生交往来完成，在这个过程中，教师是主导（外因），学生是主体（内因），外因只有通过内因才能起作用。所以，有效学习主要是由学生来体现的，抓住了学生，就抓住了根本。主导主要是引导，

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而引导首先是启发。有效学习重要特征之一就是主动性（学生）和启发性(教师)。

从生活走向物理,从物理走向社会

案例教学作业

从生活走向物理，从物理走向社会

学

班

姓

学

时成院级名号间绩

从生活走向物理,从物理走向社会

从生活走向物理

（一）观点与原理从物理走向社会——物理教学要贴近生活，联系社会

1.新课标理念：在课程内容上体现时代性、基础性和选择性

高中物理课程应加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系，反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，关注物理学的技术应用所带来的社会热点问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度。

教师应紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的物理情境，使学生关心科学技术的新发展和新思想，了解自然界事物的相互联系，逐步树立科学的世界观，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识。

2.杜威的实用主义教育思想

教育即生活，强调教育是生活的需要。杜威认为当时学校的正规教育存在着一种危险，那就是学校教育与社会生活脱节。原因就在于忽视教育的社会必要性，不顾教育与影响有意识的生活的一切人类群体的一致性，把教育和传授有关遥远的事物的知识，和通过语言符号即文字传递学问等同起来。作为生活的教育，是不能离开社会生活背景，教育需要把复杂的社会生活背景作为儿童生长的

从案例比较，谈教学资源的有效利用

长兴古城中学 钱虹

十一月底观摩了浙江省第三届《历史与社会》优质课评比，有幸聆听了十二位教师的精彩讲课，受益匪浅。下面以《科学技术的力量》这一课为例，就自己的教学实践（案例1）和省优质课参评者蔡彦老师的课（案例2）做一个比较分析，以期剖析教学中教学资源的合理利用的问题，不足之处，欢迎指正。

所谓教学资源,就是指那些可供学习者使用,能帮助和促进学习者学习的信息、人员、教学材料、设备、技术和环境。只要能有利于学生学习、发展的任何资源都可以被教师攫取为课堂教学服务。《历史与社会》教学具有价值的资源是极其丰富多彩的，它既包括教材、教学设备、图书馆、互联网以及遗址、文物等物质资源，同时也包括教师、学生、家长及社会各界人士等人力资源。

随着多媒体技术的普及，教师对电脑、网络信息和各种音像资料的利用已经驾轻就熟。案例1以神舟六号发射现场直播片断导入，案例2以一段录像呈现第三次科技革命取得的科技成果，有声有色的资源被充分的利用，并且在教学中吸引了学生的眼睛，抓住了学生的心。但是对于物力资源中最根本的教材和人力资源中最具有创造性的教师、学生的开发利用略有欠缺。

一、尊重教材，合理处理教材文本资源

教育界流行一句话──教师“

“有效教学”呼唤有效教师教学技能

在我们评价体育教学是否有效时，应以先对教师的教学技能的客观的评价为前提，因为教师是否具有好的教学技能将对教学效果是否有效将产生最直接的效果，教师为教学最直接的实施者，教学的主导的对象，一切的体育教学均以教师对教学实施为主导的地位，有效的教师技能是评价一堂课质量高低的前提保证。因此，有效教学呼唤有效的教师教学技能。但随着课程改革的不断的深入，传统的教师技能并不能完全适应新课程背景下的体育教学，这要求我们不断更新传统的教学技能，在实践的基础上进行反思，根据新形势下的发展需要进行发扬、转换、更新，使其生成新的意义，为有效地实施开展有效的教学服务，那在新课程的背景下良好的教师技能应具备哪些，本人将多年的教学实践的思考与总结归结如下，不妥处望各位同仁批评指正。 一、教学设计能力

课堂教学是一项有目的、有计划的师生双边的活动，为了达到一定的教学目标，每一位教师都自觉或不自觉地依据一定的教育思想和自己对教育、教学过程的理解，以各种方法、方式对教学活动进行计划安排，即是我们通常所提的教学设计。体育教学设计是体育教师从事教学活动的重要组成部分，体育教学设计包括教师的“教”和指导学生“学”，主要涉及以下几个方面的要求

“有效教学”呼唤有效教师教学技能

在我们评价体育教学是否有效时，应以先对教师的教学技能的客观的评价为前提，因为教师是否具有好的教学技能将对教学效果是否有效将产生最直接的效果，教师为教学最直接的实施者，教学的主导的对象，一切的体育教学均以教师对教学实施为主导的地位，有效的教师技能是评价一堂课质量高低的前提保证。因此，有效教学呼唤有效的教师教学技能。但随着课程改革的不断的深入，传统的教师技能并不能完全适应新课程背景下的体育教学，这要求我们不断更新传统的教学技能，在实践的基础上进行反思，根据新形势下的发展需要进行发扬、转换、更新，使其生成新的意义，为有效地实施开展有效的教学服务，那在新课程的背景下良好的教师技能应具备哪些，本人将多年的教学实践的思考与总结归结如下，不妥处望各位同仁批评指正。 一、教学设计能力

课堂教学是一项有目的、有计划的师生双边的活动，为了达到一定的教学目标，每一位教师都自觉或不自觉地依据一定的教育思想和自己对教育、教学过程的理解，以各种方法、方式对教学活动进行计划安排，即是我们通常所提的教学设计。体育教学设计是体育教师从事教学活动的重要组成部分，体育教学设计包括教师的“教”和指导学生“学”，主要涉及以下几个方面的要求

汕尾市2011年教育教学成果评选与交流活动材料

编号： 类别： 数 学 形式： 论 文

标题： 有效教学，让数学课堂灵动起来 姓名： 黄晓玲 单位： 海丰县海城镇德成中英文小学

有效教学，让数学课堂灵动起来

【摘要】：教学的有效性是在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。这种追求是在完成教学任务的同时，培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础，实现学生审美情趣、创新精神和实践能力等综合素质的全面提高。陶行知先生十分重视课堂教学的有效性，在学陶师陶风气日益盛行的当今，陶先生的教育思想给予我们深刻的启迪现实的指导意义。

【关键词】：有效性 教学效率 教学效益 兴趣 意识 教育思想

学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标。陶行知先生说：教的最终目的是为了不教。因此，教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得是否认真，而是指教师有没有教给学生学习方法，学生有没有学到什么或是学得好不好。如果学生不想学或者没有收获，即使教师教得很辛苦，也是无

从和谐走向疏离

摘 要： 鲁迅的《伤逝》是他一生中唯一的以青年知识分子的恋爱婚姻为题材的小说：不懂世事的读书人涓生，不了解生存的真实面目，对社会、对人生、对自己缺乏成熟、清醒的判断，加上沟通的障碍使得两性心灵的隔膜越来越深，在困顿和窘境面前，自私的涓生无力承担对家庭的责任，选择了逃避，从而导致了爱情婚姻悲剧。

关键词： 《伤逝》 和谐 疏离 沟通 两性关系 鲁迅的《伤逝》是他一生中唯一的以青年知识分子的恋爱婚姻为题材的小说，却以涓生和子君的爱情破裂为结局，作家所写的内容是有限的，而其创作所反映的生活是无限的。《伤逝》对于爱情的解读，在今天仍然具有强烈的现实意义，能够带给我们深刻的思考和警示。他们的爱情到底出了什么问题，如何追求爱情的永恒，爱情与婚姻是每一个人都必须经历的，那么我们应该如何处理好自己的爱情与婚姻呢，这些问题值得我们在真实的生活实践中反复思考和体会。

一、爱就要有准备，有担当

鲁迅先生在去世前想得最多的是他的作品能不能被中国人接受，他在1936年4月5号给一个朋友的信中说：“我的文章，未有阅历的人实在不见得看得懂，而中国的读书人，又是不注意世事的居多，所以真是无法可想。”“中国的读书人，又是不注意世事

从模仿走向创新

【摘 要】陶艺教学要取得预期的教学实效，可以从以下三个方面进行推进： 首先从模仿开始，引导学生进行技法迁移；其次展现学生个性，让学生在小组合作中取长补短；最后以综合探究的学习方式展开创新教学。通过这样有层次的教学步骤，让学生在陶艺学习中既能享受教学的快乐，又能提高自身的艺术修养，既掌握知识和技能，又展现个性，提高自己的创新能力。

【关键词】陶艺教学 模仿 技法迁移 合作探究 一位学者曾经感慨地说：“陶艺教育是一把双面的刀刃。教得多了，儿童极易成为教学内容与教师偏好的奴隶，难以挣脱，有幸挣脱，亦已身受伤害；教得少了，期待自然开花的结果，却常见儿童为技巧不足的挫折感所苦，学习的过程空有刺激而没有收获。”而这正是课程改革带给我们的思考与困惑，但是笔者在经历了一次次的实践、思考和再实践后，这种困惑日渐消除，一种教学的思路逐渐清晰起来，那就是“从模仿走向创新”。

一、 从模仿开始，引导学生进行技法迁移

“模仿”一词在词典中的解释为：按照现成的样子做。在陶艺的教学中这是一个重要的方法。在模仿中，可以将技

能和知识进行消化和迁移，陶艺是一门艺术和技术紧密结合的课程，学生不仅要懂得“是什么”，还要知道“为什么”

命题如何体现“从生活走向物理，从物理走向社

会”

一、以学生日常生活、学习活动中一些现象为原型编题，让学生应用学习过的知识去解答，考查应用知识的能力 例1我们在学习生活中，常会见到如下现象，其中属于减小压强的是：

①削铅笔的小刀刀刃磨的很薄； ②书包背带做的较宽；

③往墙上钉钉子时，要用力击打； ④用订书机订书本时，订书机的柄较宽。

例2万明同学在家洗澡时，发现此过程涉及许多物理知识，于是他总结出了以下几点，其中一条错误的是： A．房间内充满的“白气”是水蒸气；

B．地面铺上凹凸不平的地板砖是为了增大摩擦； C．房间窗户玻璃变得模糊不清是水蒸气液化造成的； D．热水冲洗全身变暖是热传递的结果。

例3体育课上进行体能训练时，小明同学在半分内做了15次引体向上，已知小明的体重为45kg，每次引体向上移动竖直距离40cm，则小明身体受到的重力为______N，小明每做一次引体向上要做______J的功；若一次引体向上的时间为1s，小明做功的平均功率为________W。等等这些试题都来源于学生的亲身生活实践，从情感上有认同感，但从考试的

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角度必须努力用已学过的物理知识进行解答，经历物理情景的分析内化、联想、知识回忆及应用等心理过程，得出

让阅读教学走向对话

《语文课程标准》以“对话”来界定语文教学，指出“阅读教学是学生、文本、教师之间对话的过程”，其实质就是阅读教学特别需要尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解。那么，如何让阅读教学走向“对话”，如何让学生通过“对话”潜心会文，如何让学生通过“对话”凸显个性呢？
一、积极培养对话意识。
在一个刻板呆滞的课堂氛围中，富有活力和创造的对话是难以实现的。对话的原始意义是交谈。但并非任何交谈都是对话。对话过程本质上是不同主体以各自不同的方式、声音共同参与的精神历程。良好的对话氛围产生于教学主体间的对话意识。必须有这样一种“对话意识”，即一种民主的意识、平等的意识、合作的意识，致力于共同创造新的精神境界和倾听他人的渴望。如果没有这种对话意识，没有这种渴望，即使有再华丽的辞藻，再优美的句子，都不是对话；而有了这种对话意识，即使言辞上再激烈，甚至是针锋相对的争辩，也是对话，而且还可能是更高级的对话；甚至，只要有了这种对话意识，人们相互之间默默无言的相对也是对话。正如人们所说的，没有对话意识的问答，就像一个只有骨肉而无灵魂的僵尸，绝非真正的对话。”
二、善于创设对话情境。
阅读教学是对话的过程，应通过创设多种多样的对话情境，让学生积极参与，激发