农村小学低年级语文家庭作业布置与探讨评价

浅谈农村小学低年级语文家庭作业布置的策略

【摘要】：如今，新课程改革教育评价机制发生了翻天覆地的变化，但在教学工作中，成绩评价依然稳如泰山，导致当前语文作业数量失控，机械练习或哗众取宠者多，学生实际收益却并不多，反而丢失了学生的创造精神，泯灭了学生学习语文的兴趣。本文首先介绍了家庭作业的重要性；接下来，探讨了农村小学低年级语文家庭作业布置的方法；最后，对农村小学低年级语文家庭作业布置进行了总结和展望。

【关键词】：低年级语文 家庭作业 策略

《语文课程标准》中指出：“语文是实践性很强的课程”，它使我们认识到语文作业的重要性；而“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”；使我们在作业设计时更加关注其人文内涵；“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”为我们的作业设计提供了更为开阔的思路。家庭作业是课堂教学的延伸，是检测学生对已学知识掌握程度，促使学生朝着正确的学习方向前进的手段之一。作为家校联系的重要纽带，它是学生学习的“风向标”，是教师和家长衡量学生某阶段学习情况的主要尺度。可见，家庭作业设计是教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是教师了解学生、检查教学效果的一个窗口。因此，家庭作业是为教学质量服务的，为了

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重视非书面家庭作业，提升低年级学生的语文素养

作者：范文群

来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2013年第14期

摘 要：小学低年级的语文非书面家庭作业应涉及听、说、读等方面，让学生勤于阅读、乐于倾听、勇于动口、善于展示，让非书面家庭作业丰富学生的课余生活，激发学生学习语文的兴趣，培养他们的创新意识和理解运用能力，感受语文和生活的联系，从而提高学生的语文素养。

关键词：非书面家庭作业；低年级；提升语文素养

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）14-015-1

非书面家庭作业，顾名思义，即布置不用动笔写的作业。2009年《江苏省学生体质健康促进条例》正式实施，其中针对小学生的家庭作业进行了严格的量化规定：小学一、二年级不得布置书面家庭作业。家庭作业不应是课堂教学的延伸，而应用来强化学生的学习乐趣。因此，小学低年级的语文非书面家庭作业，应该从听、说、读各方面考虑，提高学生的语文综合素养。

一、勤于阅读，在“读一读”中积累语文知识

古人云：“书读百遍，

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小学高年级英语家庭作业布置探究

作者：甘小丽

来源：《甘肃教育》2015年第15期

【关键词】 小学英语；家庭作业；分层性；高效性 【中图分类号】 G633.31 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015） 15—0104—01

《英语课程标准》提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。英语家庭作业就是将英语教学延伸到课外的重要途径之一，是学生课外学习英语的重要手段。因此，在搞好课堂教学之外，如何布置一些精彩的、深受孩子们喜欢的英语家庭作业，对于小学英语教师来说就显得尤为重要。

一、现阶段小学英语高年级英语家庭作业布置的现状和弊端

目前，许多老师布置家庭作业大多着眼于巩固所学知识，走入了机械重复的误区，忽视了作业中口语交际能力的培养及动手能力的培养。更忽视了对学生实际语言运用能力的培养。 现状凸显的弊端包括两方面：一方面，对教师来说，相对固定、一成不变的作业模式禁锢了教师的创新思维，让教师不停地重复

浅谈小学语文家庭作业布置的合理性

爱因斯坦曾说过：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”但反思我们的作业布臵，大多数的老师只把作业当成是巩固课内知识，技能的手段，致使学生的作业出现了机械性作业多，书写量大，耗时长，单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本，脱离生活和学生实际。这种封闭的、僵化的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。现在，只要一提起作业，学生心烦，老师头疼。

为了帮助学生改变单一、被动的学习方式，形成自主、探究、合作的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，这是新一轮课程改革的核心任务。如今，随着新课标的全面实施,应该使语文作业走出反复操练的泥沼,让它飞扬小学生的个性。语文教学要与小学生的语文实践活动相结合,通过语文实践提高小学生理解语文和运用语文的能力。

一、小学语文家庭作业存在的问题 1、现成内容多，实际编写少

一种较为普遍的现象，小学语文作业的设计流于形式，抄词、组词、造句、填空、问答、作文等构成了小学生语文家庭作业的主要内容。年复一年、日复一日，总是老面孔唱新角，千题一面，缺乏创新。教师很少根据本班学生掌握知识的实际情况，编拟一些适合学生完成的家庭作业。

如何布置小学数学家庭作业

甘肃省瓜州县渊泉小学 柯永清

新课程下的小学数学家庭作业应是数学课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合,是学科知识的应用和迁移，合理的设计数学家庭作业有利于学生更好得巩固知识、形成能力，培养学生良好学习习惯，促进学生个性的发展，形成乐于探究的态度，从而全面提高教学质量。为了使作业设计切合各类学生的实际，让“不同的人在数学上得到不同的发展”，教师应在新理念的指导下设计形式多样、充满情趣的家庭作业。

一、立足于学生健康，限量作业

过多的家庭作业不但使学生厌学，而且由于儿童睡眠不足,影响其健康成长。我校自上世纪90年代以来一直坚持，一、二年级不留家庭作业，三、四年级的作业量为半个小时，五、六年级的作业量为一个小时。作业量严格控制，让学生在规定的时间之内完成。布置适量的家庭作业，是学生自觉完成的关键，基础的作业训练是需要的，但必须少而精，尽量减少机械重复的简单劳动，而增加有创造力的训练，这是优秀的老师所应当做到的。如在学习10以内的加减法,20以内的加减法,表内乘法时,都需要学生达到一定的口算速度，如果达不到一定的训练量,学生的口算速度是不会提高的.为了使学生口算达到一定的速度,我布置让学生回家和父母比赛,以游

如何有效布置小学语文家庭作业

照镜镇东仓小学 郝慧芬

家庭作业是课堂教学的延伸，是学生学习最基本、最常用的一种形式。随着语文教学改革的深入开展和新《语文课程标准》的全面实施，人们在重视学生主体地位、组织学生自主学习方面已取得了很大进展，但是由于受传统观念和应试教育的影响，使一些学校不同程度地存在着学生作业负担繁重的现象。我们的语文教师在作业的设计布置和作业的检查中存在的一些问题，许多专家学者对此提供了许多行之有效的好办法，但更多的属观念性这一层面，缺乏可操作性。 一．小学语文家庭作业的现状 1．重数量轻质量

我国政府明确规定：“小学一年级一般不留家庭作业，二三年级每天不超过30 分钟，四年级不超过45分钟，五六年级不超过1小时，保证小学生每天睡眠10小时。”但事实并非如此，在升学率的驱动下，教师本能的相信，多布置些家庭作业，教学质量就会提高一些。因此，有的教师大搞书山题海战术，过多的作业大大超过了学生所承受的范围。而且在传统模式下，教学以学科为中心，众多的课程一统天下，

教师在布置家庭作业时也是以学科为中心，各自顾各自，作业积少成多，作业量可想而知。而小学语文历来就被人们

农村小学语文低年级口语交际能力教学

刘敏 河北省廊坊市文安县新镇小学 065802

摘要：大纲在口语训练上提出了这样的要求：“要利用语文教

学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课口语内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼交际口语能力。”作为低学段的小学生来说，口语能力培养的难度更大，更富有艰巨性，而对于农村低学段的小学生来说，这似乎更是难上加难。结合自己的教学实践谈谈对口语交际教学的体会：

关键词：农村低学段；口语交际教学；教学实践；

作为低学段的小学生来说，口语能力培养的难度更大，更富有艰巨性，而对于农村低学段的小学生来说，这似乎更是难上加难。大纲在口语训练上提出了这样的要求：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课口语内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼交际口语能力。”

学生口语能力的培养，对于每一个年龄段的学生来说都是非常重要的，并且存在着不同程度的难点。农村低段的小学生口语能力培养的难度更艰巨，现将学习的一些资料并结合自己的教学实践谈谈对口语交际教学的几点体会：

一、关注生活，利用一切机会练习口

如何有效布置小学语文家庭作业

照镜镇东仓小学 郝慧芬

家庭作业是课堂教学的延伸，是学生学习最基本、最常用的一种形式。随着语文教学改革的深入开展和新《语文课程标准》的全面实施，人们在重视学生主体地位、组织学生自主学习方面已取得了很大进展，但是由于受传统观念和应试教育的影响，使一些学校不同程度地存在着学生作业负担繁重的现象。我们的语文教师在作业的设计布置和作业的检查中存在的一些问题，许多专家学者对此提供了许多行之有效的好办法，但更多的属观念性这一层面，缺乏可操作性。 一．小学语文家庭作业的现状 1．重数量轻质量

我国政府明确规定：“小学一年级一般不留家庭作业，二三年级每天不超过30 分钟，四年级不超过45分钟，五六年级不超过1小时，保证小学生每天睡眠10小时。”但事实并非如此，在升学率的驱动下，教师本能的相信，多布置些家庭作业，教学质量就会提高一些。因此，有的教师大搞书山题海战术，过多的作业大大超过了学生所承受的范围。而且在传统模式下，教学以学科为中心，众多的课程一统天下，

教师在布置家庭作业时也是以学科为中心，各自顾各自，作业积少成多，作业量可想而知。而小学语文历来就被人们

农村小学语文低年级口语交际能力教学

刘敏 河北省廊坊市文安县新镇小学 065802

摘要：大纲在口语训练上提出了这样的要求：“要利用语文教

学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课口语内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼交际口语能力。”作为低学段的小学生来说，口语能力培养的难度更大，更富有艰巨性，而对于农村低学段的小学生来说，这似乎更是难上加难。结合自己的教学实践谈谈对口语交际教学的体会：

关键词：农村低学段；口语交际教学；教学实践；

作为低学段的小学生来说，口语能力培养的难度更大，更富有艰巨性，而对于农村低学段的小学生来说，这似乎更是难上加难。大纲在口语训练上提出了这样的要求：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课口语内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼交际口语能力。”

学生口语能力的培养，对于每一个年龄段的学生来说都是非常重要的，并且存在着不同程度的难点。农村低段的小学生口语能力培养的难度更艰巨，现将学习的一些资料并结合自己的教学实践谈谈对口语交际教学的几点体会：

一、关注生活，利用一切机会练习口

【教海探航】

浅谈小学语文低年级作业的创新设计

作业是语文教学活动的重要环节，而优质的作业，更有助于学生巩固、深化所学的知识，促进其智力和创造才能的发展。下面，谈谈我在教学实践中，依据教材进行低年级语文作业创新设计的一些具体做法和思考。

一、操作作业

1、画一画（也可配合剪一剪、贴一贴）

让学生将所学的内容通过直观、形象的画面表现出来，可以强化学生对语言文字的理解、感受，强化课文内容与学生生活的联系，使课文静态的文字变成学生脑中优美的图画、生动的场面及活生生的人物。如学习《人有两个宝》这课，我指导学生们画下自己的小手模型，再将剪成的小手进行美化，做成书签、贺卡、相框……当一个个小手的工艺品在教室里展示出来时，学生们对课文中“用手又用脑，才能有创造”这句话有了较深的理解。我从他们兴奋的脸上，读出了学习和创造给他们带来的快乐。

2、做一做

在学完课文之后，可让学生按课文的思路进行一些操作性作业。如学习一年级上册《练习 3》中利用太阳辨别方向的儿歌后，我布置了这样的作业：课后体验一下中午、傍晚如何利用太阳辨别方向；你还知道那些辨别方向的方法？学习了《乌鸦喝水》、《晚上的“太阳”》后，可让学生们根据课文内容做相关的实验。

3、演一演，唱一