富春四小地址

网上邻居,本地连接,IP地址设置错误

出现自动配置IPv4地址169.254.x.x首选地址，IP地址冲突造成

问题症状：由于ip冲突后，IP地址的现实，用命令ipconfig /all 会出现ipv4地址，首选地址，之后计算机出去就会用这个首选地址，造成网络不通。（一般XP会间歇性的提示IP冲突，win7 在开始设置的时候一般也会提示，如果不提示，问题应该是因为IP地址冲突造成这样出现ipv4首选地址)

查看方法：1、运行-〉cmd-〉ipconfig /all

2、图形界面本地连接详细信息。

解决方法：如果是重要IP，通过解析地址，找到使用IP的计算机与其更换IP。或者给出问题的计算机更换IP。

利用网络拓扑图规划IPv6地址 http://www.edu.cn 2011-04-12 中国教育网络 作者：黄向农 赵琼 字体选择：【大】 【中】 【小】 最新 推荐 吴建平：运营商合力才能解决IPv... 04-07 清华大学教授吴建平：让中国成... 04-01 教育部副部长杜占元：信息化需... 03-30 教育信息化工作座谈会暨电化教... 03-28 就设备地址规划而言，通常可以指定某个IPv6前缀，按网络层次和区域预先分配地址，编制成设备地址表。使用时，按照设备所处的位置，从表中依次选取空闲的地址。

对于这种规划方案，由于简单方便，

只要及时更新维护好设备地址表，也能较好地实现IPv6地址的规范化管理。

但是，由于分配地址的随机性，离开了地址表，仅凭设备地址并不能确定与设备之间的关系，没有规律可循，不利于网络维护。如果设备之间的互联关系复杂，要想维护好这种设备地址表，也并非易事。

这些问题都缘于这种表格是线性结构的，不能很好地表示具有图形结构性质的网络拓扑。为此，我们设计出基于网络拓扑图进行IPv6设备地址规划。 校园网设计概况

中山大学IPv4园区网拓扑结构由核心层、汇聚层(包括校区骨

利用网络拓扑图规划IPv6地址 http://www.edu.cn 2011-04-12 中国教育网络 作者：黄向农 赵琼 字体选择：【大】 【中】 【小】 最新 推荐 吴建平：运营商合力才能解决IPv... 04-07 清华大学教授吴建平：让中国成... 04-01 教育部副部长杜占元：信息化需... 03-30 教育信息化工作座谈会暨电化教... 03-28 就设备地址规划而言，通常可以指定某个IPv6前缀，按网络层次和区域预先分配地址，编制成设备地址表。使用时，按照设备所处的位置，从表中依次选取空闲的地址。

对于这种规划方案，由于简单方便，

只要及时更新维护好设备地址表，也能较好地实现IPv6地址的规范化管理。

但是，由于分配地址的随机性，离开了地址表，仅凭设备地址并不能确定与设备之间的关系，没有规律可循，不利于网络维护。如果设备之间的互联关系复杂，要想维护好这种设备地址表，也并非易事。

这些问题都缘于这种表格是线性结构的，不能很好地表示具有图形结构性质的网络拓扑。为此，我们设计出基于网络拓扑图进行IPv6设备地址规划。 校园网设计概况

中山大学IPv4园区网拓扑结构由核心层、汇聚层(包括校区骨

课程设计任务书

题目: IF-ELSE条件语句的翻译程序设计（简单优先法、输出三地址表示）

初始条件：

理论：学完编译课程，掌握一种计算机高级语言的使用。

实践：计算机实验室提供计算机及软件环境。如果自己有计算机可以在其上进

行设计。

要求完成的主要任务: （包括课程设计工作量及其技术要求，以及说明书撰写等具体

要求）

（1） 写出符合给定的语法分析方法的文法及属性文法。 （2） 完成题目要求的中间代码三地址表示的描述。

（3） 写出给定的语法分析方法的思想，完成语法分析和语义分析程序设计。 （4） 编制好分析程序后，设计若干用例，上机测试并通过所设计的分析程序。 （5） 设计报告格式按附件要求书写。课程设计报告书正文的内容应包括：

1 系统描述（问题域描述）； 2 文法及属性文法的描述；

3 语法分析方法描述及语法分析表设计；

4 按给定的题目给出中间代码形式的描述及中间代码序列的结构设计； 5 编译系统的概要设计；

6 详细的算法描述（流程图或伪代码）； 7 软件的测试方法和测试结果；

8 研制报告（研制过程，本设计的评价、特点、不足、收获与体会等）； 9 参考文献（按公开发表的规范书写）。

时间安排：

设计安排一周：周1、周2：完成系统分

课程设计任务书

学生姓名： 专业班级： 指导教师： 工作单位：

题目: DO-WHILE循环语句的翻译程序设计（LL（1）法、输出三地址表示） 初始条件：

理论：学完编译课程，掌握一种计算机高级语言的使用。

实践：计算机实验室提供计算机及软件环境。如果自己有计算机可以在其上进行设

计。

要求完成的主要任务: （包括课程设计工作量及其技术要求，以及说明书撰写等具体要求）

（1） 写出符合给定的语法分析方法的文法及属性文法。 （2） 完成题目要求的中间代码三地址表示的描述。

（3） 写出给定的语法分析方法的思想，完成语法分析和语义分析程序设计。 （4） 编制好分析程序后，设计若干用例，上机测试并通过所设计的分析程序。 （5） 设计报告格式按附件要求书写。课程设计报告书正文的内容应包括：

1 系统描述（问题域描述）； 2 文法及属性文法的描述；

3 语法分析方法描述及语法分析表设计；

4 按给定的题目给出中间代码形式的描述及中间代码序列的结构设计； 5 编译系统的概要设计；

6 详细的算法描述（流程图或伪代码）； 7 软件的测试方法和测试结果；

8 研制报告（研制过程，本设计的评价、特点、不足、收获

武汉理工大学《编译原理》课程设计说明书

IF-ELSE条件语句的翻译程序设计

1 问题描述

要求用LL(1)自顶向下分析方法及三地址中间代码，对IF-THEN-ELSE条件语句完成编译各阶段过程，包括词法、语法、语义等分析。

2 问题分析及编译系统的概要设计

编译过程一般分为六个阶段的过程，可以由六个模块完成，它们称为词法分析程序、语法分析程序、语义分析程序、中间代码生成程序、代码优化程序、目标代码生成程序，此外，一个完整编译程序还必须包括“表格管理程序”和“出错处理程序”。

这次实验涉及到词法分析、语法分析、语义分析及表格管理和出错管理。其中，词法分析至少要能识别关键字“if”、“then”和“else”，标识符（即自定义变量），数字，和运算符等等；语法分析要分析程序结构的合法性，即是否为文法的句子；语义分析要能够语法制导翻译出中间代码（三地址）并将其输出；表格管理是指符号表；出错处理是指在语法分析时，所有非文法句子的错误类型处理.

3 文法及属性文法的定义 3.1 文法：

文法是用于描述语言的语法结构的形式规则（即语法规则）。这些规则必须是准确的、易于理解的以及有相当强的描述能力。由这种规则所产生的程序

刊 物 地 址

浙江师范大学人文社会科学(一级学术期刊) 12.《中国社会科学》(中、英文版) ★

13.《求是》：北京市东城区北河沿大街甲83号 （100722 ）（010）64037005 64037122 传真：（010）64051668 14.《社会学研究》★:北京市建国门内大街五号社会学研究所《社会学研究》编辑部，（100732） sbjb@cass.org.cn 或sbjb2002@sina.com

浙江师范大学期刊地址(二级学术期刊)

25.《浙江大学学报. 哲学社会科学版》： zdxb_w@zju.edu.cn 27.《北京大学学报. 哲学社会科学版》：journal@pku.edu.cn 29.《北京师范大学学报. 社会科学版》：wkxb@bnu.edu.cn

30.《中山大学学报. 社会科学版》：中山大学学报（社）puedj01@zsu.edu.cn 31.《中南民院学报》： xuebao@scuec.edu.cn 32.《中南财经大学学报》：bjb@znufe.edu.cn

33.《中国人民大学学报》：北京市海淀区中关村大街31号，邮政编码：100080 电话：（010）6251149

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30.《中山大学学报. 社会科学版》：中山大学学报（社）puedj01@zsu.edu.cn 31.《中南民院学报》： xuebao@scuec.edu.cn 32.《中南财经大学学报》：bjb@znufe.edu.cn

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25.《浙江大学学报. 哲学社会科学版》： zdxb_w@zju.edu.cn 27.《北京大学学报. 哲学社会科学版》：journal@pku.edu.cn 29.《北京师范大学学报. 社会科学版》：wkxb@bnu.edu.cn

30.《中山大学学报. 社会科学版》：中山大学学报（社）puedj01@zsu.edu.cn 31.《中南民院学报》： xuebao@scuec.edu.cn 32.《中南财经大学学报》：bjb@znufe.edu.cn

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富春四小少儿趣味田径水平一《速度阶梯》课时计划2－（2）

年段 班级 水平一（7-8岁） 人数 日期 周次 重点 执教 课次 组班形式 自然班 内容 主题 速度阶梯专项练习2：看谁踩得准 难点 1．按照规定的距离跑； 2．保持跑动的速度。 尽可能地自然跑动，不要把注意力放在脚上。 学习 目标 1．发展在跑动的前提下准确地支撑落地的能力。 2．表现出积极向上、团结协作的品质。 运动负荷 教学内容 次时强数 间 度 教与学的活动 组织与队形 课时序 间 一 2＇ 课堂常规 1．常规检查。 2．师生问好，引出课题。 四列横队 准备活动 1．教师提示慢跑的形式。 1．慢跑 （1）方法：自己选择路线跑，跑到形式：各种路线的3圆圈后才能改变路线。 慢跑 — 二 7’ 1 （2）问题：一条线路两人相遇怎么 4办？ 2．准备操（头部、’ 2．学生分组慢跑。 肩部、扩胸、膝部、3．教师巡回辅导并评价。 跳跃、整理） 4．小组长带领组员做准备操。 看谁踩得准 三 8＇ 1．教师讲解示范方法：在画有用来小组活动 标记步子的水平线的跑道上跑动。 6约2．学生体验。 ★引导学-6大 3．教师巡视辅导，提醒学生不要看生对动作的准8