计算教学的具体策略

提高小学习作教学有效性的具体策略

渭南市临渭区教学研究室华荣

内容提要：小学习作教学的有效性主要表现在三个方面：学生不但“有的写”，而且“善于写”，并能“乐于写”。所以，要切实提高小学习作教学的有效性，就必须通过科学的策略，针对性地解决好“写什么”“怎样写”“为什么写”三个基本问题。具体策略是：关注“自我”，激活“自我”，促进学生“有的写”；重语言积累，重习作实践，重习作指导，提高学生的言语技能，促进学生“善于写”；使学生习作成为“有用”的过程和“有效”的过程，促进学生“乐于写”。

关键词：小学习作有效性有的写善于写乐于写

随着习作教学理念的变化，习作教学的方式策略也有了许多可喜的改革，但小学习作教学依然存在低效，甚至无效的问题，具体表现在：习作内容脱离学生的现实生活，学生难以感受习作的实用价值；训练角度出现偏差，淡化言语训练，学生难以取得具体的进步；评价方式僵化，评价标准统一，学生难以体验习作的成就感。

笔者认为，小学习作教学的有效性主要应表现在三个方面：学生不但“有的写”，而且“善于写”，并能“乐于写”。所以，要切实提高小学习作教学的有效性，就必须从“写什么”“怎样写”“为什么写”三个基本问题出发，针对问题的症结进行理论的探究，并在实践中探索、形成

小学数学计算教学的有效策略研究

一、课题提出的背景和意义：

计算是人们在日常生活中应用最多的数学技能，也是小学数学教学的基本要素和重要内容。而良好的计算能力更是学生今后生活、学习和参加社会活动所必备的基本素养之一，所以培养学生的计算能力是小学数学课堂教学的一项重要任务，也将为学生今后更好地学习数学奠定扎实的基础。

从我班的数学方面来看，尤其是计算教学还有许多不尽人意之处：口算能力比较薄弱、计算基础不够扎实、计算法则混淆不清、计算能力参差不齐。而随着年级的增高，知识的不断加深，学生计算越发暴露出问题。这有悖于素质教育的精神，而且势必会让学生失去学习数学的兴趣，失去以后进一步学习数学的动力和能力，为学生的终身学习带来了不利因素。为了改变现状，更好地贯彻课标精神，更好地发展学生的思维，迅速有效地提高学生计算能力，实现知识、技能向能力的转化，我提出《小学数学计算教学的有效策略研究》的课题研究。

二、理论依据：

1、建构主义学习观

建构主义观认为，学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此引发的认知结构的重组。每个人都以自己的方式理解事物，学习过程要增进学习者之间的合作，使其看到那些与自己不同的观点，完善对事物的理解。

2、现代教学论

现代教学指出教

计算教学中的一些策略

计算是小学生必须掌握的基础知识、基本方法和基本技能,是数学学习和数学能力发展的根基,本学期设计到了大量的计算教学，从中我总结了一下几点，对计算教学有所帮助：

首先要创设恰当的教学情境，在教学中我发现，新授部分和练习部分同样需要创设恰当的情景。它能快速地吸引学生的注意,激活学生的思维状态,使他们以饱满的热情投入到学习活动之中。计算教学同样需要创设情境。教师要结合计算教学的内容,联系学生生活实际创设恰当的情境,在情境中提出数学问题,使学生在解决问题的过程中产生计算的需要,感受计算的价值,引发学生探究计算方法的欲望。在练习的设计和安排上，我通常会以简单的过渡语形成一种情景，建立起孩子用新学的知识解决问题的欲望。如：谁想和老师到超市去买东西？你能帮小动物找到它的家吗？和老师一起给小动物去送桃子吧！

第二，在计算教学中要充分运用直观操作帮助学生理解算理。一年级的学生以具体形象思维为主,因此,在低年级计算教学中,教师要组织学生进行必要的直观操作,让学生在动手操作的活动中理解和掌握算理,发展数学思维。如在进行“两位数减一位数的退位减法”一课中，为了让学生直观的理解向十位借1这个过程，采用和孩子共同摆小棒的

浅析如何搞好计算机教学的策略

摘要：近些年，计算机技术的发展速度是非常迅速的，作为当代的大学生，信息技术已经是我们每个人必须掌握的应用的工具了。但是，由于我国大学的教育评价机构加上近些年来的大学扩招，使得有些学校的硬件设施跟不上，因此计算机课程的教学矛盾就显得比较的突出，信息技术教育已经被列入大学的基础课程了，但真正能把这门课程教好还是有许多问题需要解决的。我就以自己在一所普通院校的计算信息技术课教授的经历，对如何更好的进行计算机教学提几点建议。

关键词：计算机教学；方法

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)14-3388-02

Analyses how to do Well the Computer Teaching Strategy HU Zhi-Wen

(College of Hunan Information Vocational and Technical, Changsha 410200, China)

Abstract: In recent years, the development of computer technology speed i

小学数学计算教学算理的结构分析及教学策略

江苏省常州市局前街小学 蒋敏杰

[摘要]：小学阶段运算能力的形成，主要围绕“理解算理”“构造算法”“解决问题”三个层面展开。“理解算理”需要突破简单层次的讲述与操作，借助意义连接，结构贯通，类比联系，模型构造的过程，帮助学生在算法形成、技能建立中，认识到算理对于运算能力形成的重要性，从而达到循“理”入“法”，以“理”驭“法”，同步提升学生综合能力。

[关键词] 算理，结构分析，教学策略，建模

计算是学生数学素养中最基本的技能和最基本的素质，其在学生数学学习中占有重要的地位，甚至有人将其与思维并称为“数学的本质”。德国教育学家赫尔巴特说：“所有比较确定的知识，都必须从计算开始”。在小学阶段，运算能力（技能）的形成，主要通过“理解算理”“构造算法”“解决问题”三个层面，体现在整数、小数和分数的口算和笔算中。其过程发展体现两个显著特点：一是集中学习与综合应用相融合，“理解算理”“构造算法”的过程经验成为学生初步应用数学的方式，理解、分析、解决现实（数学）问题的基础；二是“理解算理”与“构造算法”的螺旋交互，学生运算技能的形成，一般均经历从算理直观到算法抽象的过程，由解决具体问题的方法内化，实现对计

小学数学计算教学策略3篇

二、运用简便的计算方法，提高学生学习的科学性

三、多种方式组合，锻炼学生思维

四、注重算理与算法的结合，提高教学有效性

由于数学往往只有一个正确答案，所以多数情况下，教师在计算教学中多重视对一个正确结果的追求，而忽视了具体计算过程的重

要性。致使学生也将目光放在计算出正确答案上，而不在乎是怎么

算的。这样会使学生在算法的运用上以及计算方法的提炼上很难提高，有时还会造成学生基础知识不扎实，不利于以后的继续学习。

所以教师要重视将算理和算法的结合，在对算理有一定的良好理解

的基础上，更好的掌握和理解算法。例如在进行200÷5这样的例题

教学时，很多学生知道正确答案是40，算法就是先将200看成20，

除5之后再在结果上加上一个0。这种算法固然结果是正确的，但

是从算理上来看未必正确，应该让学生明白把200看成20的算法在

算理上是不可取的，因为将200看做20，未必就真成了20。而是将200看成是20个10，用每个20除5，得到4个十，4个十就是40。这样在之后的教学中也可以帮助学生对新旧知识有一个很好的结合，在学习新知识的时候也是对就知识的一种巩固和提高。另外，通过

对各种知识的灵活运用还可以提高学生的归纳理解能力，在以后更

深入的学习中可以对计

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中职计算机教学情感策略的实施及分析

作者：蔡小芳

来源：《广东教育·职教版》2011年第01期

摘要：本文运用《情感教学心理学》中的情感教学策略原理，结合作者在计算机课堂教学中的实践，就中职计算机教学中情感策略的实施作一番阐述以及分析。 关键词：中职；计算机；情感策略

情感因素对学生学习活动有巨大的影响，实施良好的情感教学策略能显著提升学生的学习兴趣，从而提高成绩。笔者在多年担任《计算机应用基础》的教学中，运用《情感教学心理学》中的情感教学策略原理，贯彻“以情优教”的教学理念，取得了一定的课堂教学效果。 一、阐明目标，调整学生学习的方向 1．策略实施。

在开课之前，《计算机应用基础》这门功课在学生心目中等同于打字课。针对学生的误解，笔者第一节课的任务就是向学生阐明本课程的目标：掌握windows、word、excel、powerpoint、IE的技能技巧及其应用。比如用Word制作表格、通知、一般性文稿或电子刊物；用excel分析处理数据，像排名次、求总成本、分析客源、统

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中职计算机教学情感策略的实施及分析

作者：蔡小芳

来源：《广东教育·职教版》2011年第01期

摘要：本文运用《情感教学心理学》中的情感教学策略原理，结合作者在计算机课堂教学中的实践，就中职计算机教学中情感策略的实施作一番阐述以及分析。 关键词：中职；计算机；情感策略

情感因素对学生学习活动有巨大的影响，实施良好的情感教学策略能显著提升学生的学习兴趣，从而提高成绩。笔者在多年担任《计算机应用基础》的教学中，运用《情感教学心理学》中的情感教学策略原理，贯彻“以情优教”的教学理念，取得了一定的课堂教学效果。 一、阐明目标，调整学生学习的方向 1．策略实施。

在开课之前，《计算机应用基础》这门功课在学生心目中等同于打字课。针对学生的误解，笔者第一节课的任务就是向学生阐明本课程的目标：掌握windows、word、excel、powerpoint、IE的技能技巧及其应用。比如用Word制作表格、通知、一般性文稿或电子刊物；用excel分析处理数据，像排名次、求总成本、分析客源、统

中职计算机教学现状及策略

摘要教育部一直强调要进行教育创新，培养学生的创新能力。 中职院校是培养应用型人才的重要基地，尤其是近些年来，计算机课程在中职院校中基本已经得到普及，但是从创新的角度出发，中职院校的计算机教学仍然存在一定的问题。

文章分析了中职院校计算机教学的意义与现状，并提出了相应的解决策略，以此来培养学生的创新能力。

关键词中职院校；计算机教学；创新能力一、在中职计算机教学中培养学生创新能力的重要性当今时代，科学技术发展得十分迅速，在此形势下，人们对于新技术的需求不断增加，原有的技术都在不断被淘汰，不断消亡，所以培养学生的创新能力是社会发展的必然要求。 中职院校主要以培养应用型技术人才为主，学生只有具备创新能力，才能够对各种生产技术和生产设备进行不断创新，进而促进生产效率的提高，满足社会发展的需求。

二、中职计算机教学的现状1教材内容简单化，学生缺乏学习兴趣。

目前，在中职院校中所使用的计算机教学教材过于简单化，其内容主要分为以下几个部分第一，计算机的构成和简单操作；第二，如何使用计算机操作、等基本软件；第三，如何编写简单的编程语言。 虽然互联网上已经出现了各种编程语言，但中职院校的计

中职计算机教学现状及策略

摘要教育部一直强调要进行教育创新，培养学生的创新能力。 中职院校是培养应用型人才的重要基地，尤其是近些年来，计算机课程在中职院校中基本已经得到普及，但是从创新的角度出发，中职院校的计算机教学仍然存在一定的问题。

文章分析了中职院校计算机教学的意义与现状，并提出了相应的解决策略，以此来培养学生的创新能力。

关键词中职院校；计算机教学；创新能力一、在中职计算机教学中培养学生创新能力的重要性当今时代，科学技术发展得十分迅速，在此形势下，人们对于新技术的需求不断增加，原有的技术都在不断被淘汰，不断消亡，所以培养学生的创新能力是社会发展的必然要求。 中职院校主要以培养应用型技术人才为主，学生只有具备创新能力，才能够对各种生产技术和生产设备进行不断创新，进而促进生产效率的提高，满足社会发展的需求。

二、中职计算机教学的现状1教材内容简单化，学生缺乏学习兴趣。

目前，在中职院校中所使用的计算机教学教材过于简单化，其内容主要分为以下几个部分第一，计算机的构成和简单操作；第二，如何使用计算机操作、等基本软件；第三，如何编写简单的编程语言。 虽然互联网上已经出现了各种编程语言，但中职院校的计