《纲要》语言领域目标

幼儿健康领域目标分解

幼儿健康教育总目标

1、身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快。

2、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。

3、知道必要的安全保健常识，学习保护自己。

4、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。

5、发展幼儿体能，提高幼儿身体素质和适应环境的能力。

幼儿健康领域阶段目标

一、身心保健

1、喜欢上幼儿园，并能初步适应集体生活，在一日活动中情绪稳定、愉快。

2、愿意在幼儿园睡觉，午睡时不影响别人，能安静地午睡。

3、学会正确使用小勺，独立用餐，进餐时情绪愉快，习惯良好；了解常见的食物，爱吃各种食物，愿意喝白开水。

4、乐意对待晨起、午睡及晚睡前的盥洗，尝试早晚刷牙。

5、学会正确的洗手方法，逐步养成饭前便后洗手、饭后擦嘴与漱口的习惯，学习使用自己的毛巾和手帕。

6、学会独立上厕所，养成定时大便的习惯。女孩子要学会使用手纸。

7、知道身体的五官和四肢，并懂得简单的保护方法。不把手指放在嘴里。乐意接受预防接种和身体检查。

二、体育锻炼

1、上体正直，自然协调地走，向指定方向持物或拖物走，在指定范围内四散走，互相不碰撞。

2、能迈开步子平稳地跑，双臂自然摆动；听信号向指定方向跑，能沿着规定路线跑，向指定方向持物跑。

3、初步掌握简单的跳跃动作（向前跳、向上跳），能双脚

幼儿健康领域目标分解

幼儿健康教育总目标

1、身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快。

2、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。

3、知道必要的安全保健常识，学习保护自己。

4、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。

5、发展幼儿体能，提高幼儿身体素质和适应环境的能力。

幼儿健康领域阶段目标

一、身心保健

1、喜欢上幼儿园，并能初步适应集体生活，在一日活动中情绪稳定、愉快。

2、愿意在幼儿园睡觉，午睡时不影响别人，能安静地午睡。

3、学会正确使用小勺，独立用餐，进餐时情绪愉快，习惯良好；了解常见的食物，爱吃各种食物，愿意喝白开水。

4、乐意对待晨起、午睡及晚睡前的盥洗，尝试早晚刷牙。

5、学会正确的洗手方法，逐步养成饭前便后洗手、饭后擦嘴与漱口的习惯，学习使用自己的毛巾和手帕。

6、学会独立上厕所，养成定时大便的习惯。女孩子要学会使用手纸。

7、知道身体的五官和四肢，并懂得简单的保护方法。不把手指放在嘴里。乐意接受预防接种和身体检查。

二、体育锻炼

1、上体正直，自然协调地走，向指定方向持物或拖物走，在指定范围内四散走，互相不碰撞。

2、能迈开步子平稳地跑，双臂自然摆动；听信号向指定方向跑，能沿着规定路线跑，向指定方向持物跑。

3、初步掌握简单的跳跃动作（向前跳、向上跳），能双脚

高高兴兴上幼儿园

活动目标

1．学会安静地倾听故事并理解故事内容。 2．学习表演故事中某一角色的动作、语言。

3．学习词汇“笑眯眯”和短句“高高兴兴上幼儿园”。 活动准备

1．教学挂图。

2．小兔、小鸭、小猫的手偶各1个。 活动过程

1．教师有表情地讲述故事，引发幼儿的兴趣。 介绍故事名称，引导幼儿学说：高高兴兴上幼儿园。

借助教学挂图讲述故事。讲述过程中，教师可引导幼儿观察小动物的表情，学习用“笑眯眯”描述小动物的表情。

2．教师用手偶表演故事，通过提问帮助幼儿理解故事内容。 教师边操作手偶边表演故事《高高兴兴上幼儿园》，在讲故事的过程中提问，注意引导幼儿重点学习使用“笑眯眯”和“高高兴兴上幼儿园”。 教师：谁起得特别早去上幼儿园?他的心情怎样?

教师：小兔子先碰见了谁?然后他们又碰见了谁?他们怎么去的幼儿园?

教师：小兔子是怎么上幼儿园？他脸上有什么表情?小鸭子是怎么走过来的? 他脸上有什么表情?小猫是怎么上幼儿园的?他脸上有什么表情? 3．鼓励幼儿用动作表演故事，体验角色的动作和语言。 教师：如果你是小兔子，你会怎么上幼儿园

幼儿园语言教育领域目标定位及教学策略上

(1)乐于与人交谈，讲话有礼貌；

(2)注意倾听对方讲话，能理解日常用语； (3)能清楚地说出自己想说的事； (4)喜欢听故事、看图书； (5)能听瞳和会说普通话。

2、语言领域的关键经验和内涵

语言在人的一生中具有重要的意义和价值。因此，在幼儿期确定语言领域的关键经验，通过教育教学活动促进幼儿的语言发展，使幼儿获得具有基础性和可持续发展性的价值和作用的语言基础和能力，将有益于幼儿一生的学习和生活。

关键经验的选择和确立，主要依据以下三个方面。 第一，《纲要》中艺术领域的总目标和内容要求。语言发展是幼儿教育教学的核心组成部分。《纲要》中语言领域的总目标涉及的语言能力主要包括倾听、理解、表达三个方面。在内容上主要包括交往情境下和文学背景下的语言。它改变了以往语言教育教学中只注重借助于文学作品的学习方式和内容，充分体现了“语言是在交往和运用中发展起来的”这种新的理念和价值观。

第二，幼儿的年龄特点、身心发展规律、学习进程和发展阶段。语言的发展是可预测的，具有阶段眭，和认知发展一样，遵循着从具体到抽象、从简单到复杂、由近及远的规律和原则。这也是语言领域的教育教学所应遵循的原则。在3岁入园时，大多数幼儿已经掌

小班阶段各领域目标

健康领域

情绪调节与适应

1、熟悉幼儿园生活环境、生活方式和活动方式。 2、信任、接近老师。

3、能简单表达自己的愿望。 4、熟悉班里的小朋友。

5、愿意和小朋友共同游戏。 生活卫生习惯与自理能力

1、知道餐前便后要洗手，并会正确洗手。

2、早晨和进餐后要漱口。知道刷牙时一种卫生习惯。 3、知道不随地吐痰。

4、不用衣袖擦嘴和鼻子，学习在必要时使用手绢。 5、及时去厕所排便。

6、知道使用自己的毛巾、口杯。 生活习惯

1、定时喝足量的水。 2、坐在桌边按时吃饭。 3、学习正确的进餐方法。 4、养成良好的睡眠习惯。 自理能力

学会穿脱鞋、袜，并放在指定位置。 保健常识与自我保护

1、不抠鼻、不挖耳，不将异物塞入口、鼻、耳。 2、不用脏手揉眼睛，不高声尖叫。

3、知道不去危险的地方，不动危险的东西。 4、在老师制定的范围内活动。

5、有秩序地上、下楼梯，玩大型运动器械不推挤。 运动兴趣与技能

1、学会一个跟着一个走、跑。

2、喜欢走、跑、爬等游戏，逐渐掌握基本技能，在游戏中不与他人碰撞。 3、学习模仿操。

语言领域

倾听

1、 学习安静的倾听别人讲话。 2、 听懂并理解教师简单的要求。 表述

1、 喜欢与同伴交谈。

2、 愿意

语言学纲要

一．名词解释

1．语言学的研究对象是语言。

2．中国传统语言学主要是抓住字形，分析它的形体，探求它的古代读音和意义，形成了统称小学的文字、音韵、训诂之学。

3．历史比较语言学的建立，标志着语言学已经成为一门独立的学科。

4．被成为现代语言学之父的是瑞士的索绪尔，他的代表作是《普通语言学教程》。

5．1957年《句法结构》的发表，标志着以乔姆斯基为代表的转换生成语言学派的诞生。

6．符号：符号的形成和意义之间没有本质上的，自然属性上的必然联系，是认为约定的关系。如：型号灯、旗语、盲文。

7．征侯：征侯是事物的本身特征，可以通过它自身的物质属性判断它传递的星系。如：远处的炊烟、病人的脉象、指纹。

8．语言符号的特点：任意性和线条性

任意性：指作为符号系统的成员，单个语言符号的语音形式和意义之间没有自然属性上的必然联系，只有社会约定的关系。

9． 语言符号的层级体系

（1）小的符号先构成更大的结构单位，大的结构单位还可以够城更大的结构的单位，醉后构成句子。 语素——词——词组——句子

语素，词，词组，句子构成大小不同的一套单位，语言学上称为“语法单位”。

（2）语音系统分为因袭和语法两个层面，在

<3-6岁儿童学习与发展指南>的语言领域内容解读

导读: 儿童是一个发展的整体, 教育工作的最终目标是促进儿童的全面发展.《指南》为了帮助我们更好地认识和了解儿童的学习和发展，从健康、语言、社会、科学、艺术几个方面对儿童的整体学习和发展作了全面而深入的分析，分领域地提出了合理的目标期望。理解语言发展对于幼儿全面发展的重要价值,明确《指南》有关幼儿语言发展的目标要求,掌握幼儿语言学习与发展的特点和教育要求,是每一个幼儿教育工作者必须获得的专业知识.

第一节. 幼儿语言发展对全面发展的意义

《指南》在语言部分开宗明义地指出:“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。” 这段话非常清晰地说明了儿童语言学习和发展对全面发展的价值。

儿童语言的发展是指儿童语言理解和表达能力成长变化的过程和现象。如同指南所指出的那样，语言是人类交流和思维的工具，因此儿童的语言学习与发展非常重要。有关人类学习母语的研究表明：学前阶段是儿童口头语言发

小编：此讲授纲要非针对考研，仅供参考 “语言学概论”讲授纲要 依照北大版教材 叶蜚声

导 言

一、语言学研究对象

语言学是研究语言的科学，以语言作为研究对象。

（一）语言的性质：1、人类最重要的交际工具；2、人类的思维工具；3、符号系统。 （二）语言的结构：1、由语音（外在形式）、意义（内容）统一构成。 汉语：桌子（zhuō zi）

英语：table 一种有腿有面，供写字、吃饭等用的家具。 俄语：сто

2、对语言的研究，大致可以分为三个部分：语音；词汇；语义和语法。

（三）语言的产生、演变、发展：怎样产生？有哪些演变规律？历史发展的情况。 1、《圣经旧约·创世纪》第二章

亚当、夏娃，世间万物的取名。→亚当及其子孙本来同一种语言。→定居希纳平原，建造贝伯尔塔（The Tower of Babel ，意即“变乱”）。→上帝下凡，把人们的语言搞乱。

2、人类语言的产生，是社会交际所需要的，一开始就作为社会成员之间的交际工具，为社会服务。 集体劳动、集体生活。→有了语言的需要（社会条件）。→语言产生有了可能（物质条件）。

3、传统语文学：①古印度。公元前四世纪，对梵语语音的

语言学概论

导言

语言学概念：

语言学是研究语言的科学。研究和探讨语言的性质、结构规律和发展演变规律。 1、语言学的对象——语言 2、语言学的任务

理论上阐述语言的性质、结构和功能，通过考察语言及应用的现象，揭示语言存在和发展的规律。把本质的东西挖出，固有规律概括出来→总结、整理出系统的理论→指导人们的语言实践。 一、发展阶段

（一）传统语言学： 1、语文学阶段

（1）我国：文言文的延续（注重文字，方言分歧大）→古籍阅读的需要→文字、音韵、训诂（小学）

（2）印度：解读经文→梵语语言的研究→前4世纪，对梵语语音的研究，形成“声明学”；对梵语语法的研究，《巴尼尼经》（梵语语法专著）。《西游记》去西天取经。

（3）希腊：哲学的巨大影响（语言研究与哲学研究相随）古希腊学者亚里士塔尔库斯对罗马史诗进行了编辑与整理，他的学生迪奥尼修斯·特拉克斯写出了第一本被称为“语法最伟大的权威”——《希腊语法》→拉丁语分布广，使用时间长（一千多年）拉丁文语法→哲学家用逻辑研究语言→奠定了语法研究的基础（现在《语言哲学》的重要性）

幼儿园语言领域教育精要-关键经验与活动指导培训方案

一、 指导思想：

语言是人类最重要的交际工具。幼儿期正处于学习使用语言的最佳时期。幼儿园的语言教育，应该以言语教育为手段，以一日生活为途径，利用一切积极因素和机会，灵活、随机地引导幼儿的语言活动。使他们乐意地运用语言进行交往，帮助他们积累运用语言的技能，培养幼儿初步的听说能力以及交往技能，进而使幼儿在品德和思维方面都得到一定的发展。

二、幼儿园语言教育中存在的问题 1.幼儿园语言教学小学化。

2.在语言教育中只重视教师讲，忽视幼儿的口语表达。

3.在语言教育中体现不出教学内容的有序性，无一定计划与目标。 4.孤立地进行语言教育。 5.在语言教育中缺乏创造性因素。 三、培训要求：

幼儿园全体教师参加活动，一要珍惜机会，积极投入。要正确处理好本职工作和业务培训的关系，要带着教学工作问题来参加培训，在培训学习中解决工作问题；二要善于学习，勤于思考。要成长为“科学型”的班主任或教师，必须用科学育人的成功原理武装自己；三要学以致用，发挥示范。要坚持学习、思考与实践的统一，根据年度安排，作好读书笔记，开展课题研究，落实结对工作，把学习、工作中的热情转化为实际行