让课堂焕发出生命的活力

叶澜《让课堂焕发出生命活力》摘要 充满生命活力的课堂教学的意义

我们把教学改革的时间目标定在探索、创造充满生命活力的课堂教学，因为，只有在这样的课堂上，师生才是全身心投入，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长；也只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力，教学才不只是与科学而且是与哲学、艺术相关，才会体现出育人的本质。（叶澜《让课堂焕发出生命活力》） 今日教学改革面临着的“对手”

总之，已有教学理论传统之长，深入实践主根之深，形式硬壳之坚，传习的可接受性之强，都是今日教学改革面临着强劲的真实“对手”，教学改革要改变的不只是传统的教学理论，还要改变千百万教师的教学观念，改变他们每天都在进行着的、习以为常的教学行为。这几乎等于要改变教师习惯了的生活方式，其艰巨性就不言而喻了。 （叶澜《让课堂焕发出生命活力》） 传统课堂教学观的最根本的缺陷

总之，把丰富复杂、变动不居的课堂教学过程简括为特殊的认识运动，把它从整体的生命活动中抽象、隔离出来，是传统课堂教学观的最根本缺陷。它忽视了作为独立个体，处于不同状态的教师与学生，在课堂教学过程中的多种需求与潜在能力，又忽视了作为共同活动体的师

让课堂焕发生命活力

阜宁县羊寨镇大西小学 李香

把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力是新课程改革的灵魂。课堂教学应充分利用互动交往的形式，促进教学相长，促进学生探索创新。同时新课程改变了课堂传统的教学方法，“以教师讲为主”转变为“以学生读为主”；“被动学”转变为“主动学”，激发学生学习语文的兴趣，使他们真正成为学习的主人。

一、生生互动，自由选择学习方法。

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”，“学生是学习的主人”。现代教育理论也认为：学生始终是教育过程中的主体参与者，而不是被动的接受者。尊重学生，就应在学生学习的过程中，给他们充足的自主学习时间，足够的思考时间和较多的实践机会，鼓励学生选择适合自己的学习方式，既给他们自由选择的权利。

如在教学《秋天》一课时，整体观察图后，我放手让学生自由阅读课文，边读边想，把自己喜欢的句子画下来，并说说为什么喜欢。然后，通过朗读让学生把自己的理解和体会表达出来，喜欢画画的饿同学也可以把这种景象画下来。这样，学生在课堂上主动地读、找、品、画，学习的兴趣更浓，尽头更足，各抒己见，把自己喜欢的图用不同的方式表达出来。学生在动口、动手、动脑的过程中真正了解到了秋天的特点，体会

把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力； 把班级还给学生，让班级充满成长气息； 把创造还给教师，让教育充满智慧的挑战；

把精神发展的主动权还给师生，让学校充满勃勃生机…… 《人民教育》重磅推出——

首届基础教育国家级教学成果奖推广会（第2场）

主题：全国“新基础教育”研究成果推介 时间：2015年11月1日-2日

“新基础教育”研究是华东师范大学叶澜教授于1994年发起并主持的一项中国社会转型时期的学校转型性变革综合研究。它以“培育生命自觉”、“成事成人”等为核心价值取向，以实现当代中国学校整体转型性变革为目标，以实施义务教育的中小学为对象，先后经历“探索性”、“发展性”、“成型性”、“扎根性”研究等阶段。目前正在进行生态式推进研究。

秉持“知难而上、执着追求、滴水穿石、持之以恒、团队合作、共同创造、实践反思、自我更新”的“新基础教育”研究精神，经过多年研究积累，“新基础教育”形成了五方面的独特成果：一套教育理论、一批转型学校、一条变革之路、一种研究机制、一支研究队伍等，被评为首届基础教育国家级教学成果一等奖。如今“新基础教育”正以创建中国自己的“生命·实践”教育学为己任，建设当代中国教育学与教育改革实践双向建构发展的特色之路。

一、举办

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让课堂充满生命活力

作者：宫波

来源：《新华科教创新导刊》2013年第09期

【摘要】课堂教学应努力追求课堂教学互动的真实性和有效性，教师应鼓励学生发表自己独特的观点和见解，从而不断地实现自我超越，提升生命的价值和意义，焕发生命的活力，使课堂教学过程真正成为教师与学生之间有机的互动过程，真正成为师生共同发展的过程。这样，课堂才会因师生之间的心灵交流而精彩，因感动心灵的愉快而更有魅力。 【关键词】课堂；互动教学；生命活力

Classroom full of vitality - On the interactive teaching and learning in the classroom Gong-bo

【Abstract】Classroom teaching should strive for authenticity and validity of the interactive classroom teaching， teachers should encourage students to ex

让“幸福课堂”在教学中彰显生命的活力

文晓霄

摘要：规范办学行为，轻负优质是大势所趋，物理学科构建“幸福课堂”是师生之心声，是提高教育教学质量的有力保障，需坚持做到“五个着力于”。物理“幸福课堂”构建之路修远。

关键词：物理 幸福课堂 五个着力于 十点思考

何谓幸福教育？我十分赞同吉林一中对幸福教育的诠释：“为每一位学生的终生幸福奠基，其核心意义是为学生智慧和人格的同步发展创造最佳的环境和条件，使学生都有理解幸福的思维，有创造幸福的能力，有体验幸福的境界，有奉献幸福的品格??”2010年4月8日，中国教师报和郑州市教育局联合举办了全国九大“教学范式”新闻发布会，介绍了山东杜郎口中学“10+35”模式、山东昌乐二中“271”模式、山东兖州一中“大循环课堂”、江苏灌南新知学校“自学?交流”学习模式、河北围场天卉中学大单元教学、辽宁沈阳立人学校整体教学系统、江西武宁宁达中学自主式开放性课堂、河南郑州第102中学“网络环境下的自主课堂”和安徽铜陵铜都双语学校五环大课堂。但很遗憾的是，我未能发现“幸福课堂”模式，课堂是师生生命体验的直播，课堂呈现着最真实的人生活力，流淌着最精彩的生命激情，让课堂充满幸福，应该是我们课堂教学的核

教苑时空 教研经纬

让数学课堂充满生命活力福建南平市胜利小学( 3 5 3 0 0 0 )郑健忠

素质教育的重要内容之一是“培养学生的自主学习能

生就无法判断了。但学生都惊奇地发现数学就在身边，数学原来是那么贴近生活，那么丰富多彩。

力和自我发展能力，而不是让学生被动地、机械地接受知识”。这就要求教师在教学中，要充分发挥学生的主体作用，创设各种条件使之能自觉、主动地参与学习过程，使课堂能充满活力，促进学生更好地学习数学、理解数学。一

又如在三角形的认识教学的练习中，首先出示一把会摇晃的椅子，然后提问：“你能运用今天所学的知识给椅子加固吗？”学习了长方形的表面积后，提出：“学校需要对教室的屋顶和四面墙壁进行粉刷，请你帮助学校算一算需要多少钱？”等等。让学生将学到的知识进行实践，把数学与生活密切联系起来，既让学生感知到数学知识的广泛应用，又

、

让课堂充满人文气息

课堂教学的立足点是人，而不是“物化”的知识。教学应

当树立以人为本的教学观，把教学植根于对学生深厚的“爱”中，从而建立一个尊重、平等、和谐的新型的“教学场所”,使课堂上师生之间不仅仅是知识的交流，更多的是情

让学生感受到生活呼唤数学，生活离不开数学，进一步激发学生学习数学的热情。 三、让课堂充满诱惑力现代

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让语文课堂充满生命活力

作者：董 军

来源：《中学教学参考·语英版》2009年第10期

《语文课程标准》提出:“学生是语文学习的主人。”这一种具有现代教育思想的基本理念,从根本上对人的生命存在给予了整体的关怀,关注学生的学习情感、学习品格、学习智慧和个性发展,引导他们积极参与学习过程的探索历程,进行有效学习,全力打造充满生命力的活力课堂。叶澜教授就曾一针见血地指出:“我们的课堂教学存在一个突出问题,就是缺乏对学生生命价值的尊重。”所以,我们广大的语文教师应当重视构建具有生命力的语文课堂。

一、重视学生个体生命的需求

一堂具有生命力的语文课堂,学生应当是语文学习的真正主人,是一群有个性的、生动活泼的、充满生命活力的独特个体。他们每个人都有自己独特的生活经验、生命体验、情感世界与精神世界。因此,教师不能总是按以往的经验和方法教学,而要强调学生在课堂中的主体地位,要关注学生的人生体验,关注他们在语文探索活动中所表现的情感和态度,充分考虑学生获得成功的能力,适时进行点拨和鼓励。

在备课的过程中

注重生成的“有效性” 让数学课堂焕发活力

“生成”是新课程理念下数学课堂教学的主要特征，也是课程改革的核心理念之一。叶澜教授在她的“基础教育”理论中，早就提出了课堂动态生成的观点：教师只要思想上真正顾及了学生多方面的成长，顾及了生命活动的多面性，师生共同活动中多种组合和发展方式的可能性，就能发现课堂教学具有生成性的特征。从此看出，课堂教学是一个生成性的动态过程，总会有一些我们无法预见的因素与教学情景，这就要求教师在教学中注意发现生成性的资源，注重生成的有效性，使每一个问题都能转化为有益的问题，充分调动起学生学习的探究欲望，使数学课堂焕发活力。

一、课前合理预设，做好生成准备。

所谓“预设”是指教师在课前研读课程标准和教材的基础上，

考虑学生的认知规律和已有的经验进行的教学设计。预设是一个高质量的教案，课堂上的每一个环节或每一个细节可以说都是预设的产物。生成则是师生互动中的即兴创造，是师生智慧火花的具体体现，它不但能给人以始料未及的体验，更能超越预定的学习目标，创造性地完成学习任务。可以说“预设”是有效生成的基础，是非常必要的。为了做到这一点，每节课之前我都要从整体上把握教材，并对学生的学习基础、生活基础进行分析，全面预测学生的自主学习方式

让雷锋精神焕发出时代风采

——雷锋精神时代化问题研究

【红旗文稿】2012年02月23日

雷锋，是社会主义时代涌现出来的一名先进青年和时代英雄，是

实践社会主义、共产主义思想道德的楷模，以短暂的一生谱写了无比壮丽的人生诗篇，树起了一座令人景仰的思想道德丰碑，是人民群众心目中一个光辉的榜样和一面鲜红的旗帜。雷锋精神是中华民族精神的重要内容，哺育和激励了一代又一代人成长。正如胡锦涛总书记所指出的：“雷锋这个光辉的名字和他崇高的精神品格，在历史发展中始终焕发着光彩。”然而，随着社会主义市场经济的不断发展，雷锋精神“过时论”、“超前论”、“同市场经济对立论”等观点也不绝于耳。有的人甚至把雷锋说成是阶级斗争条件下的“左”的典型；或者把雷锋歪曲为宣传对领袖个人崇拜的典型，是“人性”的“驯服工具”；或者把雷锋精神同改革开放、发展社会主义市场经济根本对立起来。那么，在新的历史时期，雷锋精神的价值在哪里？如何学习雷锋精神？这些问题归根到底，就是雷锋精神如何时代化的问题。 一、雷锋精神时代化的重要意义

在雷锋短暂而光辉的一生中，他以自己的实际行动，“把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去”，正确解决了“怎样做人，为谁活着”这一根本问题，他那种“助

怎样让数学课堂充满生命活力

新课改已实施很长一段时间了，但是我在平时听课时发现，有的老师在数学课上还是以讲课为乐，包办代替，上课就像是在说评书，自我感受良好，生怕一节课说不完，讲不全，没有师生互动和学生活动，或者是师生互动学生活动只是流于形式，不问学生的感受，对学生的提问不以为然，对于学生问题的回答冷漠或不置可否，课堂过程不自然不流畅，学生茫然，老师吃力，殊不知，这样做的结果是限制了学生的思维和发展，久而久之，学生自然会失去学习数学的兴趣，进而失去学习的兴趣。

须知义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。体现在课堂教学方式和教师教学的行为上，就是要求构建充满生命活力的数学课堂。 一、数学教学过程就是要实现师生间真正的对话

我认为，一个好的数学老师在数学课堂上应该是大气的，机智的，风趣的，自然的，善于与学生平等对话与交流，因为这才是成功组织课堂教学实现教学目标的必由之路，它不仅是教学活动方式，更是师生之间的教育情境和精神氛围的体现。对学生而言，交往更是意味着心态的开放、主体的凸现、个性的彰显、创造性的解放；对教师而言，交往则是意味着上课不是单纯的传授知识，而是一起分享理解，不单是关注“物”，而且要关注人，是教师