四年级上册数学《认识更大的数》

篇一：人教版四年级数学上册《亿以上的数的改写》教案

四年 班 数学教案设计 总课时：第 10 节

篇二：北师大版四年级数学上册 大数的改写

数字的改写

1、把下列数字改写成以“万”为单位的数

例：全国陆地面积约为改写：

黑龙江省土地面积约为450000平方千米。 改写： 江苏省土地面积约100000平方千米。 改写： 新疆维吾尔自治区土地面积约为平方千米。 改写： 西藏自治区土地面积约为1220000平方千米。改写： （1）观察这些数字，都是整万的数字。

（2）把这些数字改写成整万的数字，只要去掉末尾的4个0，并在余下的数的末尾写上一个“万”字即可。

2、把下列数字改写为以“亿”为单位的数

据2001年统计，我国主要海洋产业总产值达到元。其中，沿海旅游业产值约为250300000000元；海洋水产产值约为225700000000元；海洋交通运输业等产值约为247400000000元。 （1）观察这些数字，都是整亿的数字。

（2）把这些数字改写成整亿的数字，只要去掉末尾的8个0，并在余下的数的末尾写上一个“亿”字即可。

改写： 练习：1、把下列各数改写成以“万”为单位的数。

2012年春节期间，全国道路累计完成客运量342000000人次，铁路累计发送旅客

认识更大的数

学习目标：

1．结合现实情境，感受大数目。 2．在具体的情境中认识万级和亿级的数。 3．记住数位顺序表。

4．能积极参加数学活动，并在活动中学会与人合作。 5．善于与他人交流学习过程与结果。 6．体验数学与生活的密切联系。 7．勇于实践，树立学好数学的信心。 教学过程：

（一）联系实际，建立数感 1．感受1万的大小 2．感受更大的数 3．学生举例

（二）动手操作，认识数位 （三）巩固应用, 拓展延伸

师：刚才我们认识了比万大的数，你能用今天学到的知识解决下面的问题吗？ 1． 在计数器上拨一拨，并说说你是怎样拨的？ 5万、7千万、8百万、9亿。

2．在计数器上出7百万，然后一百万一百万地边拨边数，数到1300万。 3．一千万一千万地数，数到一亿。 4．填一填。

（1） 十万里有（ ）个一万，一百万里有（ ）个十万。 （2） 一千万里有（ ）个一百万，一亿里有（ ）个一千万。

（3） 万位的左边是（ ）位，右边是（ ）位；千万位的左边是（ ）位，右边是（

《认识更大的数》教学设计

教学内容： 教学目标：

1、在现实情境中认识比十万更大的数，进一步感受大数的意义，体会大数与现实生活的密切联系。

2、结合计数器认识比“十万”更大的计数单位及其数位，知道相邻的计数单位之间的十进关系，体会十进位值制计数法。

3、完善对整数数位顺序表的认识，能说出各数位的名称，理解各数位上数字所表示的意义，了解个级数（万以内的数）、万级数、亿级数具有同构的特征，培养归纳慨括能力。

4、培养学生乐于探究、合作交流的意识，促进学生达到自我评价，培养学生学习数学的兴趣和认真学习的习惯。

教学重点： 明确数位与计数单位之间的对应关系，知道相邻的计数单位之间的十进关系，了解数级的划分。

教学难点：体会十进位值制计数法，知道各计数单位之间的关系。 教学准备： 计数器，课件 教学过程

一、感受生活中的大数：

同学们都知道，数学来源于生活，生活中到处是数学。最熟悉的就是数的应用了。让我们看看身边的数据吧。

课件出示：

人大约有十二万根头发

月球到地球的平均距离是三十八万四千千米 据2010年人口统计，世界人口总数约为六十九亿 说一说你身边的大数。 小组交流搜集的大数数据。

师：看来，仅仅用万以内的数来计数是远远不够的。今天，让我们一起

《认识更大的数》教学设计

教学内容： 教学目标：

1、在现实情境中认识比十万更大的数，进一步感受大数的意义，体会大数与现实生活的密切联系。

2、结合计数器认识比“十万”更大的计数单位及其数位，知道相邻的计数单位之间的十进关系，体会十进位值制计数法。

3、完善对整数数位顺序表的认识，能说出各数位的名称，理解各数位上数字所表示的意义，了解个级数（万以内的数）、万级数、亿级数具有同构的特征，培养归纳慨括能力。

4、培养学生乐于探究、合作交流的意识，促进学生达到自我评价，培养学生学习数学的兴趣和认真学习的习惯。

教学重点： 明确数位与计数单位之间的对应关系，知道相邻的计数单位之间的十进关系，了解数级的划分。

教学难点：体会十进位值制计数法，知道各计数单位之间的关系。 教学准备： 计数器，课件 教学过程

一、感受生活中的大数：

同学们都知道，数学来源于生活，生活中到处是数学。最熟悉的就是数的应用了。让我们看看身边的数据吧。

课件出示：

人大约有十二万根头发

月球到地球的平均距离是三十八万四千千米 据2010年人口统计，世界人口总数约为六十九亿 说一说你身边的大数。 小组交流搜集的大数数据。

师：看来，仅仅用万以内的数来计数是远远不够的。今天，让我们一起

一、 四则混合运算（一）

第一课时 （30分钟 ）

开心起点（例1、例2，练习一第1～3题）

1.知识宫探秘。

（1）.在没有括号的混合运算的算式里，如果只有加减法，或只有乘除法，要按（ 从左到右的顺序依次计算 ）。

（2）.在没有括号的两步混合运算的算式里，如果既有加减法，又有乘除法，要先算（乘除法），后算（加减法）。

（3）.在127＋560÷8中，应先算（ 除法 ），再算（ 加法 ）。

（4）.在187÷11×9中，应先算（ 除法 ），再算（ 乘法 ）。

（5）.512与304的和是8的（ 102 ）倍。 2.火眼金睛。（对的打“√”错的打“×”） （1）.四则混合运算的运算顺序先乘后除，先加后。………………………………………（ ╳ ） （2）.将100－72=28和28÷4=7列成综合算式是100－72÷4=7.…………………………（ ╳ ） （3）.计算15×6÷2时，要先算乘法，后算除法。…………………………………………（ √ ） （4）.990－990÷9=0÷9=0……………（ ╳ ） （5）.35×8÷35×8=1…………………（ ╳ ） 3.计算下面各题。

62＋12×6 1

一、 四则混合运算（一）

第一课时 （30分钟 ）

开心起点（例1、例2，练习一第1～3题）

1.知识宫探秘。

（1）.在没有括号的混合运算的算式里，如果只有加减法，或只有乘除法，要按（ 从左到右的顺序依次计算 ）。

（2）.在没有括号的两步混合运算的算式里，如果既有加减法，又有乘除法，要先算（乘除法），后算（加减法）。

（3）.在127＋560÷8中，应先算（ 除法 ），再算（ 加法 ）。

（4）.在187÷11×9中，应先算（ 除法 ），再算（ 乘法 ）。

（5）.512与304的和是8的（ 102 ）倍。 2.火眼金睛。（对的打“√”错的打“×”） （1）.四则混合运算的运算顺序先乘后除，先加后。………………………………………（ ╳ ） （2）.将100－72=28和28÷4=7列成综合算式是100－72÷4=7.…………………………（ ╳ ） （3）.计算15×6÷2时，要先算乘法，后算除法。…………………………………………（ √ ） （4）.990－990÷9=0÷9=0……………（ ╳ ） （5）.35×8÷35×8=1…………………（ ╳ ） 3.计算下面各题。

62＋12×6 1

一、 四则混合运算（一）

第一课时 （30分钟 ）

开心起点（例1、例2，练习一第1～3题）

1.知识宫探秘。

（1）.在没有括号的混合运算的算式里，如果只有加减法，或只有乘除法，要按（ 从左到右的顺序依次计算 ）。

（2）.在没有括号的两步混合运算的算式里，如果既有加减法，又有乘除法，要先算（乘除法），后算（加减法）。

（3）.在127＋560÷8中，应先算（ 除法 ），再算（ 加法 ）。

（4）.在187÷11×9中，应先算（ 除法 ），再算（ 乘法 ）。

（5）.512与304的和是8的（ 102 ）倍。 2.火眼金睛。（对的打“√”错的打“×”） （1）.四则混合运算的运算顺序先乘后除，先加后。???????????????（ ╳ ） （2）.将100－72=28和28÷4=7列成综合算式是100－72÷4=7.??????????（ ╳ ） （3）.计算15×6÷2时，要先算乘法，后算除法。????????????????（ √ ） （4）.990－990÷9=0÷9=0?????（ ╳ ） （5）.35×8÷35×8=1???????（ ╳ ） 3.计算下面各题。

62＋12×6 1

（苏教版）四年级数学上册 认识垂直（2）

1．先画垂线，再量长度。

（1）A点到已知直线的距离大约是（ ）厘米。 .A

（2）B点到已知直线的距离大约是（ ）厘米。

.B

2.在已知直线的下方，画一些到已知直线的距离1厘米的点，这样的点能画（ 这些点连起来，你有什么发现？

3.画一画。

（1）一个村要从A地修筑一条小道通到公路，小道怎样修筑最短？画一画。

公路

.A

(2)李明从B点起穿过步行街，怎样走路最短

B . 步行街

）个，把智力冲浪：

有3条水平放置的平行线，有4条竖直放置的平行线，如下图。数数看，可以组成多

少个长方形？

读出下面各数:

32800 230008

三万两千八百 二十三万零八

1230080 一百二十三万零八十

3200000

三百二十万

二、探究新知比较99864和101010的大小。活动：1. 正确读出这两个数。

2. 比较这两个数的大小，说一说你是怎么比较出来的。

预设：1. 九万九千八百六十四，十万一千零一十。 2. 99864<101010。99864是五位数，最高位是万位， 101010是六位数，最高位是十万位。位数不同的两 个数，位数多的那个数就大。

454800 1100000

位数多的数就大

试着比一比！

1660000 78234 530000 99999

> < > <

485000 132000 89654 100000

二、探究新知比较356000和360000的大小。活动：1. 正确读出这两个数。 2. 比较这两个数的大小，说一说你是怎么比较出来的。 预设：1. 三十五万六千，三十六万。 2. 356000<360000。这两个数都是六位数，最高位是 十万位，位数相同的两个数，从最高位比起，最高位 都是3,就要比较下一个数位上的数，356000下一位 是5,360000下一位是6,所以360000大。

如果位数相同

读出下面各数:

32800 230008

三万两千八百 二十三万零八

1230080 一百二十三万零八十

3200000

三百二十万

二、探究新知比较99864和101010的大小。活动：1. 正确读出这两个数。

2. 比较这两个数的大小，说一说你是怎么比较出来的。

预设：1. 九万九千八百六十四，十万一千零一十。 2. 99864<101010。99864是五位数，最高位是万位， 101010是六位数，最高位是十万位。位数不同的两 个数，位数多的那个数就大。

454800 1100000

位数多的数就大

试着比一比！

1660000 78234 530000 99999

> < > <

485000 132000 89654 100000

二、探究新知比较356000和360000的大小。活动：1. 正确读出这两个数。 2. 比较这两个数的大小，说一说你是怎么比较出来的。 预设：1. 三十五万六千，三十六万。 2. 356000<360000。这两个数都是六位数，最高位是 十万位，位数相同的两个数，从最高位比起，最高位 都是3,就要比较下一个数位上的数，356000下一位 是5,360000下一位是6,所以360000大。

如果位数相同