义务教育生物学新课程理念

新课程理念下的生物学评课

评课是对课堂教学进行分析、评议，并提出教学建议和意见的活动。《生物课程标准》明确提出生物课程的基础性、普及性和发展性，要使生物教育面向全体学生，实现“人人学有价值的生物，人人都能获得必需的生物学知识，不同的学生在生物学上得到不同的发展”。因此，在新课程理念下评课的最基本的原则是“以学论教”。在实施新课程的教学过程中，由于施教者、评课者观念的差异，人们对同一节课的评价不一致是常有的事，那么怎样打破传统观念，以新课程标准客观公正地评价一节课呢？笔者结合江苏省20xx年中小学教师国内培训项目南京师范大学高中生物学科骨干教师提高培训班培训科目“同课异构”课例《现代生物进化理论》为例，初浅地认为可以从以下几个角度去评价一堂课。

1 从教学目标上分析，评议教学目标的制定是否以促进学生的发展为根本宗旨 教学目标是整个课堂教学过程的一个重要组成部分，也是评课者首先要考虑的因素。在新课程下，生物教学目标一般含有三个方面：

（1）知识目标。要看教师是否把握本节课的生物知识在整个生物课程中所处的地位与作用；是否正确把握难点、重点；是否重视前后知识的衔接与提炼；是否对学生掌握本节课知识有具体的量化要求——了解、

篇一：义务教育音乐新课程标准2

音乐课程的价值在于；为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧；开发创造性发展潜能，提升创造力；传承民族优秀文化，增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解；促进人际交往、情感沟通及和谐社会的构建。

一、课程性质 人文性.审美性.实践性

二、课程基本理念（一）以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力（二）强调音乐实践，鼓励音乐创造（三）突出音乐特点，关注学科综合（四）弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性（五）面向全体学生，注重个性发展

三、课程设计思路（一）凸显音乐课程的美育功能，以音乐活动方式划分教学领域（二）设计丰富的音乐实践活动，引导学生主动参与（三）正确处理音乐知识、技能的学习与审美体验和文化认知的关系（四）根据学生不同年龄段的心理发展水平和音乐认知特点，分学段设计梯度渐进的课程学段目标及相应的操程内容（五）课程内容的设计，在明确的规定性和适度的弹性之间寻求平衡，培教师教学和地方音乐课程资源开发留有创造和堆择运用的空间

第二部分 课程目标

一、总目标 学生通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动，探究、发现、领略音乐的艺术魅力，培养学生对音乐的持久兴趣，橱养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。学习并掌握必要的音乐基础知

义务教育小学数学新课程标准

第一部分 前言

数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。20世纪中叶以来，数学自身发生了巨大的变化，特别是与计算机的结合，使得数学在研究领域。研究方式和应用范围等方面得到了空前的拓展。数学可以帮助人们更好地探求客观世界的规律，并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断，伺时为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。 义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。 ]一、基本理念[/url]

1．义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性。普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现。

— —人人学有价值的数学； — —人人都能获得必需的数学；

— —不同的人在数学上得到不同的发展。

[0511]《义务教育数学新课程的理

念与创新》

第1次 [填空题]

观察下面的乘法：8×8=64，7×9=63；5×5=25，4×6=24；12×12=144，11×13=143。试论述通过观察而发现什么计算法则和规律？

参考答案：

答：首先有7×9=8×8-1=63；4×6=5×5-1=24；11×13=12×12

=143。由此得计算法则(a-1)(b-1)=a2-1。进一步，我们还能把这一计算法则推广为平方差公式：(a+b)(a-b)=a2-b2。进一步以实例分析一般的平方差分解。例如15×5=（10+5）×（10-5）=100-25=75。

[填空题]

我国数学教育的一个重要特点是重视\双基”教学，问\双基”的含义是什么？你是否认为数学课程中重视\双基”是必要的，也是重要的？

参考答案：

答：数学教育中的\双基”是指数学课程中的基础知识和基本技能训练。数学的\双基”含义同时也随我国数学课程教学的发展而不断地发展。启发式、精讲多练、变式练习、一题多解、数学思想方法归纳等等，逐渐进入数学课程教学的实际，取得良好的效果，成为我国数学教育的传统和优势。但另一方面，\双基”也具有一定的局限性。如何发挥\双基”的积极作用，克服它的负面影

义务教育英语新课程标准（2011版）试题及答案

一、填空（每空1分，共20分）

1、义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。

2、在九级目标体系中，小学六年级结束时应达到 二 级，9年级结束时应达到五级。

3、英语课程的总体设计思路是：以科学发展观和先进的课程理念为指导，立足国情，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本、系统而持续渐进的英语课程体系。

4、语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、 说 、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。其中听和读是理解的技能， 说和写是表达的技能。 5、英语语言基础知识包括语音 、词汇 、语法以及用于表达常见话题和功能。 二、简答（每题15分，共60分） 1、简述英语课程的基本理念。

注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；

面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异； 整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性； 强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性； 优化评价方式，着重评价学生的综合语言应用能力； 丰富课程资源，拓展英语学习渠道。 2、简述义务教育阶段的总目标。

通过英语学习使学生形成初步的综合语言应用能力，促进心智发展，提

义务教育

生物学课程标准

（2011年版）

中华人民共和国教育部

目 录

第一部分 前言 ............................................................................................................... 3

一、课程性质............................................................................................................ 3

二、课程基本理念..................................................................................................... 3

三、课程设计思路..................................................................................................... 4

第二部分 课程目标 .........................

义务教育 品德与社会课程标准 （2011年版）

中华人民共和国教育部制定

目 录 第一部分 前言 一、课程性质 二、课程基本理念 三、课程设计思路 第二部分 课程目标 第三部分 课程内容 ―、我的徤康成长 二、我的家庭生活 三、我们的学校生活 四、我们的社区生活 五、我们的国家 六、我们共同的世界 第四部分 实施意见 一、教学建议 二、评价建议 三、教材编写建议

四、课程资源开发与利用建议

第一部分 前言

良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。随着社会的发展，具有良好的公民素质越

来越成为人的内在需求。我国构建社会主义和谐社会，加快建设创新型国家的战略目标，要求基础教育更新教育观念和教育方式，大力加强社会主义核心价值体系教育，培养良好的公民素质、创新精神和实践能力。

小学中高年级是学生逐步熟悉和理解社会生活的重要时期，也是形成道德情感、道德认识和

道德判断能力，养成行为习惯的重要阶段。品德与社会课程以社会主义核心价值体系为指导，以满足学生的身心需要为目标，以学生社会生活为基础，注重学生在主动学习的过程中，初步掌握认识社会事物和现象的方法，提高道德判断和行为选择能力，发展学生主动适应社会、积极参与社会的能力。

一、课程性质

义务教育课程设置及比例（分科）

年级 周课时数 课程 品德与生活 品德与社会 思想品德 语 文 数 学 外 语 历 史 地 理 科 学 物 理 化 学 生 物 体育（体育与健康） 音 乐 美 术 综合实践活动 4 地方与学校课程 周课时总量（节） 学年总课时（节） 26 26 30 30 30 30 34 34 34 274 9522 4 6 6 6 6 7 5 5 1705 18% 一 3 8 4 3 2 2 二 三 四 五 六 七 八 九 3 8 4 3 2 2 2 6 4 2 3 3 2 2 2 6 4 2 3 3 2 2 3 6 5 2 3 3 1 1 3 6 5 2 3 3 1 1 2 6 5 4 2 2 2 2 1 1 2 5 5 5 2 2 2 2 2 1 1 年 级 九 年 总课时（节） 210 330 740 8% 九 年 课时总计（比例） 2 200 5 5 5 1960 1425 760 21% 14%

义务教育美术课程标准

——义务教育美术课程标准()解读

临沂四小

义务教育美术课程标准

美术课程改革始于何时？

2000年国家启动了第八次基础教育课程改革， 美术课得到了一定程度上的重视，我们小学 美术教师的地位也有了很大的改善，美术课 堂研究得到推进。2001确立《义务教育美

术课程标准》实验稿，再加10年美术新课 程改革衙课堂教学的洗礼，美术老师对课 堂的认识水平有了很大的提高。

2012

年秋季开式使用

进入21世纪之后国际上出现了改革浪潮，以 通过培养什么样的人才应答21世纪的要求。

美术发生了变化美术教育的情景发生了变化 美术教育的观念发生了变化

义务教育美术课程标准

课程改革之后的变化教师的变化 教材的变化 学生的变化

义务教育美术课程标准

教师的变化：

第一，教师能够从人的素质 和发展的角度认识了美术课 程和教学的价值和意义。 第二，教师能够将美术课程 放在文化的背景中思考和实 施。 第三，教师对美术教学方式 和方法的选择更具有主动性 和自觉性。 第四，教师对美术教材内容 的选择、组织和拓展更主动 和自觉，甚至成为校本课程 的编制者。 第五，教师能够积极主动想 方设法选择和拓展美术教学 资源。 第六，教师能够自觉地运用 多样的美术评价方法。 第

义务教育音乐课程标准（2011年版）

目 录

第一部分 前言... 4 一、课程性质... 4 二、课程基本理念... 4 三、课程设计思路... 5 第二部分 课程目标... 6 一、总目标... 6

（一）情感·态度·价值观... 7 （二）过程与方法... 7 （三）知识与技能... 8 二、学段目标... 8 （一）1~2年级... 8 （二）3~6年级... 8 （三）7~9年级... 9 第三部分 课程内容... 9 一、感受与欣赏... 9 （一）音乐表现要素... 10 （二）音乐情绪与情感... 10 （三）音乐体裁与形式... 10 （四）音乐风格与流派... 11 二、表现... 11 （一）演唱 （二）演奏... 12

（三）综合性艺术表演... 12 （四）识读乐潜... 13 三、创造... 13

（一）探索音响与音乐... 13 （二）即兴编创 （三）创作实践... 14 四、音乐与相关文化... 14 （一）音乐与社会生活 （二）音乐与姊妹艺术... 14

（三）音乐与艺术之外的其他学科... 15 第四部分 实施建议... 15 一、教学建议... 15

（一）教学中应注意的几个问题 （二）关于教