《伯牙绝弦》的翻译

目录

正文

第一篇：伯牙绝弦教学设计

【教材分析】

本课是六年级上册第八组教材的第一篇，本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。

选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。

【教学目标】

1．朗读课文。背诵课文。

2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

3．积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。

【重点难点】

本文教学的重点是让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。教学难点在于体会伯牙、子期之间真挚的友情。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、激情导入，揭题解题

1．同学们，人们常说&m

识知己，“读”占鳌头

----《伯牙绝弦》评课稿

湖北省保康县实验小学 万香

听了尚玲老师执教的《伯牙绝弦》感悟颇深，最值得我们赞叹的是她对文本的挖掘深入透彻；对情境的设计巧妙合理；对教程的构建匠心独具??

一、以读代讲回归自然

六次的朗读看似简单读，却是层层递进：第一次听课文范读引领，初步感受文言文朗读的古文的味道；第二次的字正腔圆的读，读准字音，感受古文的拗口；第三次的有板有眼，在教师范读得基础上让学生注意停顿，了解古文该怎么读；四读课文，有滋有味，意在原有的基础上提升读的质量，理解课文内容；第五次的分角色代入式朗读理解知音；第六次齐读结束，真情流露。这样的朗读设计，让学生慢慢地读正确了，读通了，读明白了，使读有了层次。每次的朗读并不是简单机械的重复，而是环环相扣，步步提升。而这样多层次，多元化的朗读，都由一条“情感”主线紧紧地牵引，那就是教师抓住文本的“情脉”——伯牙与子期的心心相通，花大力气地品味语言的情思，在不经意间，学生的真情自然地流淌出来了。

二、抓住重点品出意境

“俞伯牙摔琴谢知音”的故事，是一场人生的悲剧，是一个人生的寓言，是知音难求的人生叹息，是人们在孤独中寻求温暖的见证，是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心灵的

《伯牙绝弦》教案

讲课之前我们先来做一个文字游戏，举例：“杨柳依依”，请大家也说几个跟这个词语形式相同的词。（引导学生说词）我再来说几个这样的词。（课件出示：清风徐徐 杨柳依依 明月皎皎 炊烟袅袅 流水淙淙 芳草萋萋 霞光灼灼 春雨绵绵） 这些词都是描写什么的？（引导学生归纳总结出这些都是美丽的自然景物。）平时如果有意识地积累这些词语，对写作一定有帮助。好游戏到此结束，我们开始上课。

一、导入

（课件出示“伯牙鼓琴图”，配乐）

师：同学们，让我们走进两千多年前的春秋时期。我们看到的这幅图叫——“伯牙鼓琴图”。图中这位入神弹琴的，一身长袍，羽扇纶巾，他是晋国的上大夫——俞伯牙（板书）；这位凝神听琴的，青布包头，两截布衫，他是楚国的一个打柴樵夫——钟子期（板书）。

师：这节课我们要学习的就是关于他俩千古流传的友情故事，题目叫《伯牙绝弦》。

师：谁来读一读课题？（指名读课题）。“琴弦”的弦右半边读“玄”，加了“弓”字旁就读“弦”（xián）了。

师：“绝”是什么意思？（明确：断绝）

师：“绝弦”是什么意思呢？ （明确：割断琴弦）

师：既然是割断琴弦，为什么不用伯牙断弦，而用绝弦呢？（明确：用“绝”字，表明更割得更坚决。）

师：我们一起来追溯“绝”的小篆写法，

《伯牙绝弦》评课稿

大家好！首先感谢为大家奉献了六节精彩的语文课的老师。我个人从中受益匪浅。谢谢你们。

今天我要评的是我们六年级的小宋老师昨天上的《伯牙绝弦》一课。小宋老师年轻漂亮，温文尔雅，才学兼备。我们六年级的老师，都见证了她的成长。为了这节课，她花了很多的精力进行精心准备。因此在课堂上呈现给我们的就是对教材的把握深入细致，对课堂的调控游刃有余，对学生的引领倾情投入。老师的举手投足，无不体现出她的高素养、高能力。整个一堂课，让我感受到了一种行云流水般的美。

《伯牙绝弦》是一篇文言文，选自《列子·汤问》，叙述了发生在春秋时代的一段千古流传的故事。由于这个传说，人们把非常了解自己特长的人叫做“知音”，用“高山流水”比喻乐曲高妙或知心朋友。走进小宋老师的课堂，我们仿佛听到了伯牙优美的琴声，看到了伯牙因子期的离去喟然长叹、悲切伤感的神情。也深深感受到知音难求的那种渴望、失落的心境……

小宋老师对文本的挖掘、领悟得深入、透彻，她的课巧设情境，精心构建。这节课的设计共有五大版块：音乐导入、理解题意，初读课文，整体感知，纵情读文，熟读成诵，理解故事，感受情谊，配乐吟诵、传诵经典。学习文言文的立足点是什么？是吟诵。通过诵读达到知其义，明

且吟且诵素课生香——《伯牙绝弦》教学实录及评析

执教：海南省琼海市实验小学 黄婷婷

评析：海南省琼海市实验小学 王任

黄婷婷现任教于海南省琼海市实验小学，学校教研员，海南省小学语文骨

干教师。曾先后荣获“琼海市基础教育课程改革先进个人”“琼海市教坛新秀”“琼海市先进教师”“海南省首届教学能手”“海南省教育学会先进工作者”等荣誉称号。

最喜欢的教育格言：授之以鱼，不如授之以渔。

最崇拜的名师：王崧舟。

最喜欢读的一本书：《教师专业成长——刘良华教育讲演录》。

视频导入——

师：这节课我们要来学习一篇古文，请同学们举起右手，伸出食指，跟老师一起写课题。（板书课题，生书空。）

师：写字要一笔一画，一丝不苟。“绝”字的绞丝旁表示与丝线有关，从刀表示人用刀断丝。（师边板书边说）

师：读过这个故事了吗？

生：读过了。

师：这是一个准和谁的故事？

生：这是一个伯牙和钟子期的故事。

师：没错，伯牙和钟子期就是这个故事的主人公。（课件出示课文插图与人物名）故事发生在春秋战国时期，伯牙是晋国的上大夫，琴艺高超，被人誉为“琴仙”。传说有一年的中秋节，伯牙奉

识知己，“读”占鳌头

----《伯牙绝弦》评课稿

湖北省保康县实验小学 万香

听了尚玲老师执教的《伯牙绝弦》感悟颇深，最值得我们赞叹的是她对文本的挖掘深入透彻；对情境的设计巧妙合理；对教程的构建匠心独具

一、以读代讲回归自然

六次的朗读看似简单读，却是层层递进：第一次听课文范读引领，初步感受文言文朗读的古文的味道；第二次的字正腔圆的读，读准字音，感受古文的拗口；第三次的有板有眼，在教师范读得基础上让学生注意停顿，了解古文该怎么读；四读课文，有滋有味，意在原有的基础上提升读的质量，理解课文内容；第五次的分角色代入式朗读理解知音；第六次齐读结束，真情流露。这样的朗读设计，让学生慢慢地读正确了，读通了，读明白了，使读有了层次。每次的朗读并不是简单机械的重复，而是环环相扣，步步提升。而这样多层次，多元化的朗读，都由一条“情感”主线紧紧地牵引，那就是教师抓住文本的“情脉”——伯牙与子期的心心相通，花大力气地品味语言的情思，在不经意间，学生的真情自然地流淌出来了。

二、抓住重点品出意境

“俞伯牙摔琴谢知音”的故事，是一场人生的悲剧，是一个人生的寓言，是知音难求的人生叹息，是人们在孤独中寻求温暖的见证，是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心灵的呼唤。教学要把重点放在

《伯牙绝弦》评课稿

大家好！首先感谢为大家奉献了六节精彩的语文课的老师。我个人从中受益匪浅。谢谢你们。

今天我要评的是我们六年级的小宋老师昨天上的《伯牙绝弦》一课。小宋老师年轻漂亮，温文尔雅，才学兼备。我们六年级的老师，都见证了她的成长。为了这节课，她花了很多的精力进行精心准备。因此在课堂上呈现给我们的就是对教材的把握深入细致，对课堂的调控游刃有余，对学生的引领倾情投入。老师的举手投足，无不体现出她的高素养、高能力。整个一堂课，让我感受到了一种行云流水般的美。

《伯牙绝弦》是一篇文言文，选自《列子·汤问》，叙述了发生在春秋时代的一段千古流传的故事。由于这个传说，人们把非常了解自己特长的人叫做“知音”，用“高山流水”比喻乐曲高妙或知心朋友。走进小宋老师的课堂，我们仿佛听到了伯牙优美的琴声，看到了伯牙因子期的离去喟然长叹、悲切伤感的神情。也深深感受到知音难求的那种渴望、失落的心境……

小宋老师对文本的挖掘、领悟得深入、透彻，她的课巧设情境，精心构建。这节课的设计共有五大版块：音乐导入、理解题意，初读课文，整体感知，纵情读文，熟读成诵，理解故事，感受情谊，配乐吟诵、传诵经典。学习文言文的立足点是什么？是吟诵。通过诵读达到知其义，明

2012 长沙

赵志祥《伯牙绝弦》课堂实录（2012 长沙）

执教者：赵志祥 整理人：徐昕

第一课时

一、课前交流

师：你们是什么学校的学生呀？（桐梓坡）我认识一个苏东坡，希望大家能沾上一点苏东坡的仙气。知道我是谁吗？（赵老师）能响亮地喊我一声吗？能深情的喊我一声吗？能亲切地喊我一声吗？

二、如题（出示标题）

师：一起读！（伯牙绝弦）同学们，老师问你们一个问题，大家读得这么好是不是老师提前给大家在班上不断说，是xian，而不是xuan，不要读错啦。说实话，我不告诉你们老师。

生：是的。

师：老师要表扬你们，全班这么多人，居然没有一个人把这个字读错。行， 这就是咱们今天说的课题。

三、出示伏羲图片

师：知道他是谁么？

生：伏羲

师：那你们又知道伏羲是谁吗？(不知道) 大家知道在原始社会咱们人都是不穿衣服的，是这个伏羲发明了衣服。

（出示八卦图）

师：这个又是什么，知道么？（八卦）是呀，八卦也是伏羲发明的。牛吧！那么，伯牙弹的琴，被伯牙摔碎的琴，也是他发明的。

（出示瑶琴图）

师：给大家看看伏羲是怎样发明瑶琴的？（出示文字）哪位同学来挑战挑战？（生答）

师：非常了不起，完全没有预习过，就能读得这般流利。想听听它的声音吗？声音到底有那么美妙吗？还如天籁。（生：想）你们现在也许觉得还不

《伯牙绝弦》听课评课稿

一篇短小、深奥的文言文，经邵老师的真情演绎，拨响了听课老师和学生们的心弦，让我们为之震撼、惋惜、悲叹。听后，觉得以下几点值得我借鉴 一、以读代讲回归自然

古诗词的学习尤其需要意境的创设，不适宜直白地翻译，否则会打破这种意境。理解文言，感受文言，读，是重中之重。教学中，邵老师引导学生有层次地进行朗读：扫除字音障碍、感知大意的初读，借助注解、练习停顿的试读，角色转换的悟读，配以音乐的诵读，每次的朗读并不简单机械的重复，而是环环相扣，步步提升。而这样多层次，多元化的朗读，都由一条“情感”主线紧紧地牵引，那就抓住文本的“情脉”——伯牙与子期的心心相通通，达到理解感悟的教学目标。 二、抓住重点品出意境

邵老师把重点放在文言语感的初步感知和对故事本身的体味上，通过诵读、体验、对话、联想，走进这场悲剧，主要抓住重点句“伯牙所念，钟子期必得之”体会知己含义，整堂课引领着学生如同畅饮着一杯醇香的酒，品味着一杯清香的茶，在字里行间，去品读，去感悟。从哪些地方可以看出“伯牙善鼓琴，钟子期善听”。这一品，让学生深切感受到伯牙琴技的高超，子期对伯牙琴声的喜爱，以及他们之间的情谊。“善哉”之声自内心由衷地发出，一次又一次，不绝于耳。在此基

作为一名无私奉献的老师，常常需要准备说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？这次漂亮的小编为您带来了《伯牙绝弦》说课稿【优秀9篇】，希望可以启发、帮助到大家。

篇一：《伯牙绝弦》说课稿 篇一

各位评委：大家好！

我今天说课的题目是小学语文第十一册第八单元的文言文《伯牙绝弦》。下面我从教材分析、学情介绍、教学目标、教学方法、设计理念和教学过程等六个部分来进行说明。

一、教材分析

从整组教材来看，本组教材是以感受“艺术魅力”为专题来组合课文的，共四篇课文，都情真意切，文质兼美，从不同角度折射出艺术的魅力。选编本组教材的意图是培养学生热爱艺术的情操和在写作时如何展开想象把眼前看到的和内心想象的融合在一起表达感受的方法。

课文特点及在单元中的地位：“伯牙绝弦”是篇文言文，安排这一内容的目的，是让学生感受文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打下基础；同时感受朋友间相互理解，相互欣赏的纯真友情以及体会音乐艺术的无穷魅力，本课在整组教材中起到了提纲挈领的作用。

二、学情介绍

六年级的学生已经学习了很多首诗词，虽然这是学生第二次接触文言文，但文言文的学习方法与诗词基本相同，所