小学生常用的修辞手法及作用的概括

题型：

1. 说明方法2.修辞手法3.反问句——陈述句4.陈述句——反问句 5.修改病句6.关联词连句7.扩句缩句8.转述句9.改为拟人句、比喻句10.被字句、把字句11.双重否定句 一．小学生常见的四种说明方法。 A.举例子： 举一、两个事例。 B.列数字： 句子中含有数字。

C.作比较： 拿两个不同的事物进行对比。

D.打比方： 把一个事物比作另一个事物，相当于修辞手法中的比喻。 练习：

1. 2. 3. 4.

鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。 B 松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。 C

它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。D

永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥从没出过事，足见它的坚固。 A

二．小学生常见的修辞手法。

1.比喻：田径比赛开始了,他像脱缰的野马奔了出去。 本喻:他 ， 喻体：野马 2.拟人：花儿在秋风中笑弯了腰。

3.排比：保卫家乡，保卫黄河，保卫华北，保卫全中国。

4.夸张：这橘子酸得我的牙都快掉了。 他饿得都可以把一头大象给吃了。 5.反问：（只问不答，答案暗含其中），你真的觉得是这样吗？ 难道不是吗？

有这样的可能吗？ 难道你认为没有这样

题型：

1. 说明方法2.修辞手法3.反问句——陈述句4.陈述句——反问句 5.修改病句6.关联词连句7.扩句缩句8.转述句9.改为拟人句、比喻句10.被字句、把字句11.双重否定句 一．小学生常见的四种说明方法。 A.举例子： 举一、两个事例。 B.列数字： 句子中含有数字。

C.作比较： 拿两个不同的事物进行对比。

D.打比方： 把一个事物比作另一个事物，相当于修辞手法中的比喻。 练习：

1. 2. 3. 4.

鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。 B 松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。 C

它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。D

永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥从没出过事，足见它的坚固。 A

二．小学生常见的修辞手法。

1.比喻：田径比赛开始了,他像脱缰的野马奔了出去。 本喻:他 ， 喻体：野马 2.拟人：花儿在秋风中笑弯了腰。

3.排比：保卫家乡，保卫黄河，保卫华北，保卫全中国。

4.夸张：这橘子酸得我的牙都快掉了。 他饿得都可以把一头大象给吃了。 5.反问：（只问不答，答案暗含其中），你真的觉得是这样吗？ 难道不是吗？

有这样的可能吗？ 难道你认为没有这样

小学常用修辞手法：

比喻 拟人 排比 夸张 反问 设问 对偶

比喻：就是打比方，是利用根本不同的两种事物之间的相似点作比的修辞手法。基本结构：本体＋比喻词＋喻体。常用的比喻词有：好象 仿佛 像……似的 如同 像……一样 ……是 成了……

拟人：把事物当作人来写，给事物以人的感情，使语言更鲜明、生动。

排比：就是把结构相同或相似、意思相关、预期一致的词组或句子排列在一起的修辞手法。一般是由三个或三个以上的语词组成。

夸张：是一种对事物作"言过其实"的描述的修辞手法。

反问：是用疑问的形式，表示肯定的意思的一种修辞手法。判别方法：有问不答，答在其中。与疑问句的区别：（1）疑问句是四种语句中的一种（其他三种是陈述句、感叹句、祈使句），是有疑而问，需要别人回答。（2）反问是修辞方法中的一种，反问句是无疑而问，意在肯定，不需要别人回答。

设问：是为了引起读者注意和思考，明知顾问、自问自答的一种修辞手法。要注意区别设问句与反问句：从句型特点上看，设问句是自问自答，答随问后；反问句是答在其中，让人从问中体会答案。

对偶：字数相等，结构相似或相近，表达相关或相反的意思。常出现在"五言"或"七言"古诗中。

18种常用修辞手法及其作用

(1) 比喻的作用是能将表达的内容说得生动、具体、形象，给人以深刻鲜明的形象，使说理更透彻。

(2) 拟人的作用是使具体事物人格化，语言生动、形象，亲切可感

(3) 夸张的其作用是揭示事物的本质，烘托气氛，引起联想，使表达的事物更突出、更鲜明。

(4) 排比的作用是：增强气势，增强文章的说服力和感染力。 (5)对偶的主要作用是简洁整齐匀称，节奏感强，有音乐美。 (5) 对比的作用是能使语言色彩鲜明，事物的性质、特征等更加鲜明突出。

(6) 借代的作用是可引人联想，形象突出、生动、具体、使特点更鲜明。

(8)设问的作用是：提醒注意、引起思考，引出要表达的内容。 (9)反问的作用是：加强语气，激发读者的感情，使读者留下深刻的印象。

（10）反复的作用是突出思想，强调感情，有时能够加强节奏感。

一、比喻 （1）它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。 （2）比喻分明喻、暗喻、借喻三

种形式。 （3）明喻的形式可简缩为:甲(本体)如(喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。暗喻的形式可简缩为:甲是(喻词:成、变成、成为、当作、化作)乙。

小学常用修辞手法：

比喻 拟人 排比 夸张 反问 设问 对偶

比喻：就是打比方，是利用根本不同的两种事物之间的相似点作比的修辞手法。基本结构：本体＋比喻词＋喻体。常用的比喻词有：好象 仿佛 像……似的 如同 像……一样 ……是 成了……

拟人：把事物当作人来写，给事物以人的感情，使语言更鲜明、生动。

排比：就是把结构相同或相似、意思相关、预期一致的词组或句子排列在一起的修辞手法。一般是由三个或三个以上的语词组成。

夸张：是一种对事物作"言过其实"的描述的修辞手法。

反问：是用疑问的形式，表示肯定的意思的一种修辞手法。判别方法：有问不答，答在其中。与疑问句的区别：（1）疑问句是四种语句中的一种（其他三种是陈述句、感叹句、祈使句），是有疑而问，需要别人回答。（2）反问是修辞方法中的一种，反问句是无疑而问，意在肯定，不需要别人回答。

设问：是为了引起读者注意和思考，明知顾问、自问自答的一种修辞手法。要注意区别设问句与反问句：从句型特点上看，设问句是自问自答，答随问后；反问句是答在其中，让人从问中体会答案。

对偶：字数相等，结构相似或相近，表达相关或相反的意思。常出现在"五言"或"七言"古诗中。

18种常用修辞手法及其作用

(1) 比喻的作用是能将表达的内容说得生动、具体、形象，给人以深刻鲜明的形象，使说理更透彻。

(2) 拟人的作用是使具体事物人格化，语言生动、形象，亲切可感

(3) 夸张的其作用是揭示事物的本质，烘托气氛，引起联想，使表达的事物更突出、更鲜明。

(4) 排比的作用是：增强气势，增强文章的说服力和感染力。 (5)对偶的主要作用是简洁整齐匀称，节奏感强，有音乐美。 (5) 对比的作用是能使语言色彩鲜明，事物的性质、特征等更加鲜明突出。

(6) 借代的作用是可引人联想，形象突出、生动、具体、使特点更鲜明。

(8)设问的作用是：提醒注意、引起思考，引出要表达的内容。 (9)反问的作用是：加强语气，激发读者的感情，使读者留下深刻的印象。

（10）反复的作用是突出思想，强调感情，有时能够加强节奏感。

一、比喻 （1）它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。 （2）比喻分明喻、暗喻、借喻三

种形式。 （3）明喻的形式可简缩为:甲(本体)如(喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。暗喻的形式可简缩为:甲是(喻词:成、变成、成为、当作、化作)乙。

修辞手法及表达作用

一、知识梳理

比喻、排比、夸张、拟人、反复、对偶、引用、对比、反问、设问等修辞及其表达作用： 1、〔 比喻〕（明谕、暗喻、借谕）

（定义）：描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或道理来打比方。

（作用）：用比喻来对事物的特征进行描绘或渲染，可使事物生动形象、具体可感，给人以鲜明深刻的印象。用浅显常见的事物对深奥的道理加以表述，帮助人们深入理解，用比喻阐明道理，可以把道理阐述得通俗易懂，使语言形象化。

〔举例〕如：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 2、〔拟人〕

（定义）：把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情。 （作用）：使具体事物人格化，语言生动形象。 〔举例〕如：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 3、〔夸张〕

（定义）：有意对客观事物言过其实，用来强调或突出事物某一方面的特征，表达某种强烈的思想感情。 （作用）：揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。 〔举例〕如：白发三千丈，缘愁似个长。 4、〔对偶〕

（定义）：把结构相同或相似，字数相等，意义相关联的两个短语或句子成对的排列起来。

（作用）：形式整齐、结构匀称、节奏感强，高度概括，看起来醒目，读起来顺口，听

小学主要修辞手法有以下几种：

１、比喻：就是打比方，是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。这样可以把事物的形象描写得更生动、具体。 例句：a.远看桃花，就像一片火红的朝霞。 b.红红的柿子像灯笼似的挂在枝头。

c.小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。

２、拟人：是借助想象力，把事物当作人来写。即赋予它们人的言行、思想、感情等。 例句：a.落叶随着风高低起舞。

b.夜空中的小星星眨着眼睛,似乎在对你微笑 c.宁静的夜晚，只有那天上的星星在窃窃私语。

３、排比：运用三个或三个以上的结构相同或相似，意思密切相关，语气一致的句子或词组，排成一串。这样的句子可以加强语言的气势，表达强烈的感情，增强语言的感染力。

例句：他们的品质是那样的清洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。

４、夸张：对描写的事物有意识地加以夸大或缩小，以突出事物的特征，表达作者的感情，引起读者的联想，加深印象。

例句：a.他的心眼比针鼻儿还小。 b.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 c.教室里静得连根针掉在地上也听得到。

浅谈汉语谚语常用的修辞手法

摘要：汉语谚语是汉语熟语中的一种，以朴实无华的形式尽显中华民族文化的

精髓，汉谚语博大精深，内容丰富包罗万象，形式优美，广泛地使用了多种修辞手法，把抽象的意思形象化，深奥的事理浅显化，生活知识情趣化。汉语谚语是汉民族智慧的结晶，表现了中华人民创造语言财富的艺术才华。

关键词：谚语、特点、修辞

汉谚语是汉语熟语中的一种，是民间流传的口头上常用的简炼通俗的语句，例如“路遥知马力，日久见人心。”谚语是在汉语中使用数量较多，使用频率很高的一种词汇。谚语历史悠久，在古代典籍中也常使用，在古代典籍中谚语常被单称为“谚”或者“语”。汉语谚语，以朴实无华的形式尽显中华民族文化的精髓。学习谚语能丰富我们的知识，研究谚语，能提升自身的文化素养。汉谚语博大精深，丰富多彩，内容包罗万象，是汉民族智慧的结晶，是珍贵的文化遗产，现拟分析谚语常用的修辞手法，进一步认识博大精深的汉文化。 一、谚语该说 （一）谚语定义

谚语历史悠久，我国古代典籍，如《左传》《史记》《汉书》等都引用了很多谚语，谚语在古代典籍中，常常被单称为“谚”或“语”。究竟什么是谚语呢？王勤在《谚语歇后语概说》中这样说：谚语是人民群众生活斗争的经验总结，是

[1]具有传授经验和劝诫功

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修辞手法在小学生习作教学中的运用

作者：宋莹

来源：《教师博览·科研版》2014年第11期

[摘 要]习作是检验小学生语文学习水平和表达能力的重要方式，在小学生习作的过程中，适当地应用修辞手法能够使习作内容更加生动灵活、耐人寻味，能够有效提升小学习作教学的质量和效果，全面提升小学生的习作水平。 [关键词]修辞手法；小学生习作；分析

小学语文新课程标准中提出，在小学语文习作过程中，要加强对小学生表达能力和思考能力的培养，鼓励小学生充分展开想象力，创造更广阔的写作空间和有利条件。教师要注重对语言意义的深入分析，指导学生对语言的自然意义、话语意义以及特殊意义等隐含内容进行深入的了解，学会灵活地运用语言进行表达，突破常规的语用修辞方式，提升小学生习作的语言表达效果和习作质量。

一、修辞手法在小学生习作中运用的必要性

传统的小学语文习作教学中，教师只是对小学生进行“比喻”“拟人”等修辞方法的讲解，而忽视了小学生对这些修辞方式的理解，没有真正发挥修辞手法教学的意义和价值，小学生在习作练习中，也没有运用修辞手法。习作是