当前语文教学的热点

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热点一：文化语文与语文教育回归

语文课程的取向和性质问题由来已久，从文道之争、思想性与工具性之争，到人文性与工具性之争，至今难以形成共识——它似乎成了一个辩而无解的问题。王世堪在《人文性、工具性及其他》（《课程·教材·教法》，6）一文中，试图以丰富“人文性”内涵的方式来消解人文性与工具性之间紧张的对立关系，他认为，培养学生的语文能力是“人文性”的题中应有之义。王尚文、王诗客再次强调了“正确理解和运用祖国的语言文字”这一语文质的规定性，指出语文课就是“以语文为内容、以语文为旨归的实践活动课”。（《语文课是语文实践活动课》，《课程·教材·教法》，4）高林生也认为语文学科的特殊性在于，它是一个通过语言文字理解“说什么”，进而理解“怎样说”的过程。（《“怎样说”是语文教学的重要内容》，《小学教学》，3）祝禧在《“文化语文”与教育回归》（《光明日报》，《文化：一条语文“回家”的路》（《语文教学通讯》，2C）和《文化语文：捕捉神话的哲学气质》（《江苏教育》，5）等文中较为系统的阐述和介绍了“文化语文”的课程取向，她认为，我们要把语文教学当做“文化”的载体来实践：强调大主题阅读和微型主题文化课程；强调以文化为中心，并尝试语言与文学分家

浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策

摘 要：新课程改革下的小学语文教学较之传统的小学语文教学，取得了长足的发展。但是，当前的小学语文教学依然存在着诸多的问题未能够解决。因此，本文在充分理清当前小学语文教学存在的问题的基础上，提出了一系列解决这些问题的对策，以期对小学语文教学水平的进一步提高有一定的帮助。

关键字：小学语文；课程改革；问题与对策 引言

语文是学生在进行语言表达和交流时所使用的一种工具，对其学习质量的好坏，将会直接影响对其他学科的学习。而且小学是学生语文学习的基础阶段，在这个阶段重视对语文的学习，对学生以后的发展具有十分重要的意义。随着新课程的改革，小学语文教学的要求发生了变化，为适应新课改的要求，多数语文教师对有效教学方法进行了探索，并提出了很多有效的教学方法。但对目前的小学语文教学现状来看，依然还存在着一些问题。

一、小学语文教学中存在的问题 1、教学方法不当，不适应小学语文教学

小学生的年龄都还很小，正处于能力和思维形成的启蒙阶段，对新知识的接受和掌握能力还不能达到正常学生的要求。对于小学语文而言，不仅要求学生掌握文字、语言知识，还要熟练运用所学的知识内容。这就需要教师采用多样

浅析当前中学语文教学中的语音现状

语音教学可以说我们从刚刚学习说话时就开始接触，从小学起我们就在学习拼音，可是每当开始说普通话或者在语做文试题时，在碰到选择错语音时大多数的学生都傻眼了。大多数的学生都觉得，一说普通话他们就觉得舌头打不过转来，经常把卷舌说成平舌，前后鼻韵部分，边鼻音不分，一开口说普通话就闹笑话，，最后就是不说普通话。还有就是在语文测试中，开始的两道题基本上都与语音有关，学生拿到那些题基本上就是蒙了的感觉，觉得每个都是对的，因为平时他们就是那样读的。由于不重视语音，导致的结果就是说普通话不标准，连简单的语文题也会做错，为什么会出现这样的结果呢？

根据教育实习时而比较偏向理科类的科目所跟的班级，还有邻近班级做简单的分析。教育实习时所在的学校是私立学校，对教学质量方面抓得比较紧，而比较偏向理科类的科目，对于文科科目重视程度就相对少些。在随班听课的过程中，发现大多数的学生的普通话不是很标准，我也问过那些同学为什么与其他同学的差距那么大，一些同学说他们以前是在农村上学，而且上课的老师也大多是用家乡话，说普通话的很少，而且一些语文教师的年纪较大，普通话的发音也不标准，所以他们跟着学就怎么也学不标准。其次就是在小学阶段老师没有重视对语音教学

对当前小学语文教学误区的探究与分析

摘 要：随着新课程改革的深入推进，广大小学语文教师不断创新教育教学理念。但是，在小学语文教学改革硕果纷呈的大好形势中，也不能忽视部分小学语文教师在新课程理念的领悟方面存在偏差，教学改革走进了误区，本文主要针对小学语文教学改革中部分教师存在的误区进行探究分析，并提出针对性建议。 关键词：小学语文；误区；探究

作为新时期小学语文教师，应当具有较强的教学研究能力，在新课程改革推进过程中，广大小学语文教师对教学改革工作进行了积极的尝试，但是我们在看到教学改革成果的同时，对于其中的一些误区也要加以重视，要予以优化改进，全面提升教学成效。 一、尊重学生主体地位，但也要发挥教师的引导作用

新课程理念要求教师在教学活动中尊重学生主体地位，许多教师在尊重学生主体地位方面进行了积极的尝试，小组合作学习法、探究教学法等不断得到运用。但在实施过程中，一些教师步入了误区，如一味地追求轰轰烈烈的自主学习效果，将教学内容全部交给学生去完成，学生分小组进行热烈讨论，结果对于一些难点问题还是不能够理解与掌握。究其原因在于部分教师忽略了教师在学生自主学习过程中的重要指导作用，在一些难点问题上，教师应该对学生进行必要的引导点拨，促进学生自主学习

浅析当前中学语文教学中的语音现状

语音教学可以说我们从刚刚学习说话时就开始接触，从小学起我们就在学习拼音，可是每当开始说普通话或者在语做文试题时，在碰到选择错语音时大多数的学生都傻眼了。大多数的学生都觉得，一说普通话他们就觉得舌头打不过转来，经常把卷舌说成平舌，前后鼻韵部分，边鼻音不分，一开口说普通话就闹笑话，，最后就是不说普通话。还有就是在语文测试中，开始的两道题基本上都与语音有关，学生拿到那些题基本上就是蒙了的感觉，觉得每个都是对的，因为平时他们就是那样读的。由于不重视语音，导致的结果就是说普通话不标准，连简单的语文题也会做错，为什么会出现这样的结果呢？

根据教育实习时而比较偏向理科类的科目所跟的班级，还有邻近班级做简单的分析。教育实习时所在的学校是私立学校，对教学质量方面抓得比较紧，而比较偏向理科类的科目，对于文科科目重视程度就相对少些。在随班听课的过程中，发现大多数的学生的普通话不是很标准，我也问过那些同学为什么与其他同学的差距那么大，一些同学说他们以前是在农村上学，而且上课的老师也大多是用家乡话，说普通话的很少，而且一些语文教师的年纪较大，普通话的发音也不标准，所以他们跟着学就怎么也学不标准。其次就是在小学阶段老师没有重视对语音教学

浅析当前中学语文教学中的语音现状

语音教学可以说我们从刚刚学习说话时就开始接触，从小学起我们就在学习拼音，可是每当开始说普通话或者在语做文试题时，在碰到选择错语音时大多数的学生都傻眼了。大多数的学生都觉得，一说普通话他们就觉得舌头打不过转来，经常把卷舌说成平舌，前后鼻韵部分，边鼻音不分，一开口说普通话就闹笑话，，最后就是不说普通话。还有就是在语文测试中，开始的两道题基本上都与语音有关，学生拿到那些题基本上就是蒙了的感觉，觉得每个都是对的，因为平时他们就是那样读的。由于不重视语音，导致的结果就是说普通话不标准，连简单的语文题也会做错，为什么会出现这样的结果呢？

根据教育实习时而比较偏向理科类的科目所跟的班级，还有邻近班级做简单的分析。教育实习时所在的学校是私立学校，对教学质量方面抓得比较紧，而比较偏向理科类的科目，对于文科科目重视程度就相对少些。在随班听课的过程中，发现大多数的学生的普通话不是很标准，我也问过那些同学为什么与其他同学的差距那么大，一些同学说他们以前是在农村上学，而且上课的老师也大多是用家乡话，说普通话的很少，而且一些语文教师的年纪较大，普通话的发音也不标准，所以他们跟着学就怎么也学不标准。其次就是在小学阶段老师没有重视对语音教学

当前小学语文教学评价中存在的主要问题

一、评价功能失调，过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视评价的改进、激励、发展功能

评价功能的失调，表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试中反映出来的自身发展中的进步和存在的问题。这说明学生不能正确认识到分数的意义，使评价的激励、调控、发展功能得不到充分发挥。

评价功能的失调，还表现在对教学的消极影响上。当前各学科都存在评价方式单一，以考代评的现象，小学语文教学评价也不例外。考试不仅代替了评价，而且实际上主导了教学过程。例如，有的地方为了应付考试，用无穷无尽的练习题、模拟题来训练学生，弄得学生不堪重负，而且这些练习题往往模仿考试试题的内容和形式，练习的目的主要不在于提高学生的语文素养，而在于为学生考出好成绩作准备。又如，有的地方是为竞赛作文作准备，让学生套各种获奖作文的路子，参加各级竞赛“为学校争取荣誉”。这不仅浪费学生的宝贵时间，无助于他们语文实践能力的提高，而且扼杀了学生的学习兴趣，抑制了学生的创造精神，损害了学生的健康。

二、评价内容片面，过多测试书本知识，忽视对综合素质的考查

首先，小学语文教学评价很少注意到对人文性目标的考查。语文课程具有丰富的人文内涵，因而它对学生的

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谈当前中学语文教学中存在的问题及对策

作者：申霞

来源：《都市家教·上半月》2015年第07期

【摘 要】语文是百科之母，作为基础工具学科，对学生的成长和素质的发展都十分重要。因此，作为语文教师，必须总结分析语文教学中存在的问题，并找到相应的解决方法。本文主要从中学语文教学方法、课堂教学改革和德育教育这三个方面来阐述存在的相关问题，并找到相应的对策。对语文教学的探究，必须从教师和学生两方面着手，这是中学语文教学改革的需要，也是当前开展素质教育的需要。 【关键词】中学语文教学；问题及对策

《语文新课程标准》明确指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。在语文课程改革的探索与实践中，语文老师都在寻求一种有效的课堂教学模式，希望能够提高课堂教学的效率，远离“高耗低效”。语文课堂教学的价值体现在教学中，既要将语文知识与能力这一显性目标内化为学生自身的需求，又要能将过程、方法、情感、态度与价值观等隐性目标渗透在提高学习效率的实践活动中，成为学生自身的感悟，使语文的工具性与人文性融合于语文一体

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抓住语文教学的精髓

作者：王新升

来源：《中学语文·大语文论坛》2009年第04期

【摘 要】本文结合韩军老师的语文教学报告，对语文教学中的一些基本问题及韩军的教学理论与方法作了深入的分析论述，探讨了语文教学必须抓住一些最基本的教学精神，并贯彻到具体的教学实践中去。

【关键词】新教改 语文教学 教学方法 回归传统

面对高一新课改的汹涌大潮，我又想起了语文教学的潮头老师韩军做过的语文教学报告，想起了他提出的语文教学之本不能华而不实。我认为：无论什么形式的新课改，无论新课改走向哪里，语文教学的精髓是不会变的，语文教授给学生必需的几种能力是不能丢的

一、举三反一：回归语文教育“积累”之本

韩军精辟概括了传统与现代语文教育的区别：五四运动前，千年传统语文教育总思路是“举三反一”，五四后的现代语文教育“总思路”，却是“举一反三”。“举三反一”，讲究积累、积淀，大量读书，整体感悟，效果多快好省；举一反三，讲究唯学课本，以少胜多，分析解剖，效果“少慢差费”。今须改弦

篇一：“当前中国几个热点问题”学习心得

关于“当前我国发展中的几个问题”学习心得

今天，我们班全体党员级积极分子一起学习探讨了中国发展中的热点问题，并提出各自的观点进行讨论。这使我们一方面关注国家的政策方针，了解目前我国社会经济各个方面的发展状况和出现的问题;另一方面也说说自己对一些关键问题的个人看法，在关注的同事培养自身思考和相识。

在今天的学习讨论会中，我关注到了“两会”中食品安全问题，我和与同学们进行探讨。俗话说“民以食为天”，它既是老百姓最重要的生活内容，也是政府的重要职责。解决好吃的问题，民生问题就有一个稳定的基础。

在各地两会政协委员提交的提案中，“食以安为先被多次提及，各委员为此踊跃建言献策。北京市政协委员李蓉建议，建立以食品安全信息收集、分析、跟踪、溯源、预警、信息发布等为主要构成的食品安全风险评估预警系统。

部分政协委员与网民互动，就食品安全监管方面提出成立专门部门一站式管理的提案。全国政协委员、国家质量监督检验检疫总局原副局长葛志荣认为，“食品安全法的配套法规体系建设有待加强，现行法律法规在可操作性层面仍需完善。”

我认为食品安全问题多发的原因，主要是执法监管不力，执法不严，相关法律不健全，惩罚力度不够。使得食品行业的企业家利欲熏心，