17地震中的父与子视频

五年级 人教版 语文 科目 第六单元 17、地震中的父与子 教学设计 学 科 长：徐丽云 备课组长：杨定楠 授课教师： 学科长审核意见： 签名时间： 备课组成员：梅宏伟 徐丽云 周炜黎 王丽萍 黄兴朝 授课时间： 年 月 日 第 节 课题：17、地震中的父与子 一、教学内容及说明 1、教学内容： 《地震中的父与子》是人教版小学语文（上册）第六单元的一篇讲读课文。 课文讲的是在发生大地震以后，父亲抱着一个坚定的信念，不顾别人的劝阻，历尽艰辛，最后终于在废墟中救出了儿子的事，赞扬了这对父子以坚定的信念支撑自己、战胜困难、获取幸福、执着追求的精神。 2、说明： 学习这篇课文，一是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染；二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。 二、教学目标及说明 1、 教学目标： 1.预习时学习新字词，对于不懂的借助字典或者小组讨论等各种方法，解决难题。认识8个生字，会写11个生字。正确读写“昔日、废墟、 爆炸、瓦砾、破烂不堪”等语。 2、有感情地朗读课文。 3、体会阿曼达父亲的“了不起”。通过抓重点句朗读感悟，体

17 地震中的父与子

教案设计

设计说明

阅读教学是教师、学生与文本进行充分对话的过程，也是进行情感熏陶、精神陶冶的过程。而朗读既是理解的手段，也是表达的方法。本课教学设计坚持以读为本的理念，以“不论发生什么，我总会跟你在一起”这句话为贯穿全文的情感主线，引导学生多角度、个性化地与文本中的父子对话，在此过程中，采用多种形式引导学生多读，让学生在读中发现，在读中理解，在读中感悟，在读中体验，在读中表达，在读中评价，在读中迁移。在读中加深对文本的理解与感悟：“地震无情人有情，大爱无声胜有声。”感受作者通过对人物的动作、语言、外貌描写表达情感的写作方法。 课前准备

1.教师准备：(1)搜集地震的相关材料，搜集有关作者的资料；(2)制作多媒体课件。 2.学生准备：(1)预习、自学课文；(2)搜集有关地震及作者的资料。 课时安排

2课时。 教学过程

第一课时

一、联系实际，纪实导入

1.多媒体课件出示汶川大地震的图片：倒塌的房屋、崩坏的路面、哭泣的人们、无助恐惧的神情……

导语：同学们，这一幅幅撼人心魄的画面，就是2008年5月12日四川汶川地震发生时的场面。这场地震给四川人民带来了巨大的灾难，许多人失去了亲人，流离失所。这不禁让我们想到生命在大灾难面

篇一：地震中的父与子教学反思

篇一：地震中的父与子教学反思 《地震中的父与子》这篇课文讲述的是美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。描写具体，情感真挚，是这篇课文的主要特点。课文内容浅显，但内涵深刻；语言平实，但令人震撼。怎样才能在学生与文本之间搭设一座桥梁，让学生逐渐走进文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？通过一遍又一遍地阅读和琢磨教学设计案例，我对本教学设计案例的反思得出以下几点拙见： 首先谈谈教学设计案例中的优点： 一、注重抓住课文的关键语句，引导学生理解课文 案例中的教学紧扣课文中的主要内容，抓住关键词句，进行讨论交流来引导学生理解课文。例如，先找出课文中父亲对儿子的承诺“不论发生什么，我总会跟你在一起！”以及针对评价父与子的中心句“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起”等重点语句，有针对性地设计提问，“为什么说这是一对‘了不起的父与子’呢？”再指导学生抓住 “他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”等等描写父子语言，行动，外

17 地震中的父与子

教学目标：

1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。认识“塌、昔、墟、掘、爆、堪”等6个生字，会写“昔、漆、拐、挖、掘、控、辟、拥”等8个字，掌握“昔日、漆黑、拐弯、挖掘、控制、开辟、拥抱”等词语。

2、过程与方法：读懂课文，运用提问题的方式理解含义深刻的句子。体会父亲在救助儿子过程中的心情，以及他不向困难屈服的坚强意志。

3、情感态度与价值观：学习父子俩在险恶的环境面前充满自信、不向困难屈服的品格，教育学生做一个意志坚强的人；理解信念和父爱的伟大力量。 教学重难点：

有感情地朗读课文，体会父子俩十分了不起，在险恶的环境面前充满自信，不向困难屈服的坚强意志。 教具准备：

1、学生预习课文，理清文章结构。 2、教师和学生搜集有关地震的材料。 3、教师准备课件。（有关这次地震音频、父亲在营救儿子时候的图片等。 教学课时：二课时

第一课时

2 .全班讨论： ( 1 )用简 洁的话说说课文讲了一件什 么事。 (2)谈谈读了课文，自 己有什么感受？

交流讨论

第二课时 教学环节 教师活动 学生活动 备注1、复习课文内容：课文主要讲了发生 回忆课文内容 在父与子之间的一件什么事？(反馈， 并板书：父 子) 2、在地震中，许多楼房都成了废墟， 同

17 地震中的父与子

教学目标：

1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。认识“塌、昔、墟、掘、爆、堪”等6个生字，会写“昔、漆、拐、挖、掘、控、辟、拥”等8个字，掌握“昔日、漆黑、拐弯、挖掘、控制、开辟、拥抱”等词语。

2、过程与方法：读懂课文，运用提问题的方式理解含义深刻的句子。体会父亲在救助儿子过程中的心情，以及他不向困难屈服的坚强意志。

3、情感态度与价值观：学习父子俩在险恶的环境面前充满自信、不向困难屈服的品格，教育学生做一个意志坚强的人；理解信念和父爱的伟大力量。 教学重难点：

有感情地朗读课文，体会父子俩十分了不起，在险恶的环境面前充满自信，不向困难屈服的坚强意志。 教具准备：

1、学生预习课文，理清文章结构。 2、教师和学生搜集有关地震的材料。 3、教师准备课件。（有关这次地震音频、父亲在营救儿子时候的图片等。 教学课时：二课时

第一课时

2 .全班讨论： ( 1 )用简 洁的话说说课文讲了一件什 么事。 (2)谈谈读了课文，自 己有什么感受？

交流讨论

第二课时 教学环节 教师活动 学生活动 备注1、复习课文内容：课文主要讲了发生 回忆课文内容 在父与子之间的一件什么事？(反馈， 并板书：父 子) 2、在地震中，许多楼房都成了废墟， 同

《地震中的父与子》说课稿

一、 说教材：感悟用智慧与心灵写就的篇章

我所执教的《地震中的父与子》是小学语文人教版教五年级上册第六组的第一篇课文，课文讲述了1994年美国洛杉机发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪，而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我永远和你在一起。因此，他不顾众人的劝解与阻拦，日以继夜挖了38小时，直至救出他的儿子和其他13位小朋友。描写具体、情感真挚，是这篇课文的主要特点。

本单元训练主题——父母之爱。这篇课文是第六组的第一篇课文，承担了使学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通的任务。训练重点是“引导学生在读中把握课文主要内容，体会作者是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写，表现父母之爱的。”

本文是对父爱的歌颂，学生应该很容易理解。但要去体会文中感人的人格力量，却是一个难点。在教学时，应该力求通过情境创设，去极力烘托情感，让孩子们在研讨、合作、.反复吟诵中领悟文中文本的感情，真正做到“以读为本，关注人文。”

二、教学目标的确定

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全

篇一：地震中的父与子教学反思

篇一：地震中的父与子教学反思 《地震中的父与子》这篇课文讲述的是美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。描写具体，情感真挚，是这篇课文的主要特点。课文内容浅显，但内涵深刻；语言平实，但令人震撼。怎样才能在学生与文本之间搭设一座桥梁，让学生逐渐走进文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？通过一遍又一遍地阅读和琢磨教学设计案例，我对本教学设计案例的反思得出以下几点拙见： 首先谈谈教学设计案例中的优点： 一、注重抓住课文的关键语句，引导学生理解课文 案例中的教学紧扣课文中的主要内容，抓住关键词句，进行讨论交流来引导学生理解课文。例如，先找出课文中父亲对儿子的承诺“不论发生什么，我总会跟你在一起！”以及针对评价父与子的中心句“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起”等重点语句，有针对性地设计提问，“为什么说这是一对‘了不起的父与子’呢？”再指导学生抓住 “他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”等等描写父子语言，行动，外

篇一：17.地震中的父与子教学反思

《地震中的父与子》教学反思

这是一篇表现在特殊环境下父子之情的课文。内容浅显，但内涵深刻，语言平实，但令人震撼。既然是感人的故事，我们常常会由情入手来展开我们的教学。我抓住了“不论发生什么，我总会和你在一起。”这个情感线索来展开教学的。

首先由地震后，一群孩子的父母见到自己孩子所在的漂亮三层教学楼化为废墟之后的言行举止与阿曼达的父亲做比较入手。让孩子们感受到同样是对孩子的爱，但阿曼达的父亲更多了一分执着。

而后在探讨阿曼达的父亲语言、动作、神态、外貌的过程中让学生们进一步感受出父亲的执着，不顾一切。而这一连串的言行举止都缘于他心中的信念“不论发生什么，我总会和你在一起。”

在这部分教学中主要抓住了两个语段：

１、父亲不顾旁人的劝说，依旧执着地挖着。

２、父亲不顾自己的身心俱疲，依旧执着地挖着。而这两部分的教学，我把他们紧紧的整合在一块来展开教学。

其次是第二个层面，这句话对阿曼达的影响，我们可以发现正是这个信念让阿曼达在身处险境的情况下，依然保持镇定，关爱同学，确实了不起。

最后也便升华、理解了父子之间的挚爱与信任。

不足之处就是朗读还没有真正的落实到位，学生自始至终都是一个腔调一个情感，没有得到真正有效的提升。就比如在重点段

主备：韦 丽 审核:级组成员

五年级语文第六组导学案 17、地震中的父与子（老师版）

【学习目标】：

1、，借助字词典自学生字词。1．认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语 2、能正确流利地读课文，能把握课文主要内容。

3、我能领悟作者抓住人物语言、外貌、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

【学习重点】：解决课文的生字词，并积累语言

【学习难点】 领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 教学时间 两课时

【预习导航】 【知识链接】：

地震前兆指地震发生前出现的异常现象，岩体在地应力作用下，在应力应变逐渐积累、加强的过程中，会引起震源及附近物质发生如地震活动、地表的明显变化以及地磁、地电、重力等地球物理异常，地下水位、水化学、动物的异常行为等。概括性称这些与地震孕育、发生有关联的异常变化现象为地震前兆（也称地震异常）。它包括地震微观异常和地震宏观异常两大类。

1、我会读拼音写词语

fèixū xiàguì jībìng bāngzhù kāncè （ ）（