小学语文西门豹治教学设计

篇一：《西门豹》 教学反思

《西门豹》教学反思

上周星期二的早上，我上了《西门豹》这一课。课后，我认真反思，发现了许多值得我改进的不妥之处。我想这些认识和感受肯定会对我今后的教学有所帮助。

《西门豹》是一篇叙述性很强的文章。文中通过写西门豹破除迷信，惩治巫婆和官绅的事，表现了西门豹过人的才智和谋略以及尊重事实的科学态度。文中注意运用描写人物的寓言来表现人物的特点，如通过西门豹与老大爷和官绅们的对话刻画了西门豹有勇有谋、敢作敢为，与民做主、为民除害的形象。在第一课时中字词都解决了的情况下，我进行了第二课时的教学。课堂上，孩子们被西门豹的机智吸引，在我范读课文时听得是津津有味。孩子们兴趣浓厚，学习积极性也得到提高，整堂课的效果也比较好。回顾这堂课，我虽然做到了寓教于乐，但依然存在着不少问题。

一、合作学习效率不高

从上学期开始，我校开始了“合作探究”式的学习。从开始教研来，我们在这种教学模式中不断探索，不断学习，不断改进。但合作学习这一环节在我们班依然是一个大难题。我班的孩子们积极性较高，课堂上十分活跃。但一到合作学习环节，总是会花上很多时间，极个别的一两个孩子，还融入不到这个小团体中，依然故我。

二、交流点拨延伸不够

交流点拨是我们“六步教学法”的一个重要环

《西门豹治邺》教学设

计

集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

《西门豹治邺》教学设计

一、教材分析：

《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解到那里的官绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。文章中最值得悉心品味的就是人物语言。通过品味人物语言，就会让人透过平淡的文字，发现西门豹超常的智慧。通过品味人物语言，就会透过西门豹平静的外表感知他丰富的内心世界。通过品味人物语言，就会体会到他惩恶扬善，崇尚科学的美好品质。

二、教学目标：

1、通过学习，体会西门豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科学，反对迷信的教育。

2、抓住西门豹的言行，领会西门豹破除迷信的巧妙，体会出西门豹尊重科学，破除迷信的品质。

3、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情

三、教学重点：

了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处。

四、教学难点：

抓住西门豹的言行，领会西门豹将计就计破除迷信的巧妙。

五、设计理念：

《小学语

作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那要怎么写好教学设计呢？这次范文网为您整理了西门豹教学设计（优秀8篇），希望可以启发、帮助到大家。

篇一：《西门豹》教学设计 篇一

教学目标：

1、 了解古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的大无畏精神。

2、 理解课文内容，联系上下文理解一些词语、句子的意思，培养学生的分析能力和概括能力。

教学重点：

读中感悟，抓住西门豹的言行，领悟出他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能和尊重科学破除迷信的品质。

教学难点：

理解体会西门豹破除迷信的做法之妙。

教学方法：

讨论法、谈话法、批注法、多媒体展示法

教学手段：

多媒体课件

教学过程：

一、导入新课：

今天我们一起来学习《西门豹治邺》（板书课题）

看到题目，你想知道什么？

预设：①西门豹是谁？ ②西门豹是如何治邺的？③邺是什么地方？④为什么要治邺？

【设计意图：通过对课题的质疑，激发学生的阅读期待，为下一步进行教学做铺垫。】

二、默读课文整体感知：

师：刚才我们已经读了两遍课文，现在请同学们打开课本，快速浏览课文，看看本文介绍了一件什么事？

预设：西门豹惩治了巫婆、官绅，破除

《西门豹》教学案例分析

前些天，有机会听到本校老师的一节语文课——《西门豹》（《西门豹》是长春版五年级下册第九板块的第一篇课文）。她讲的第一课时，听后颇有感触，现结合教学过程分析如下：

片断一：概括内容——写了什么？ 1、默读课文，概括事件：

师：西门豹是两千多年前战国时期魏国的政治家、军事家和水利家。当时，魏王派他去治理漳河边上的邺。

提问：从题目看，这篇文章是写什么的？ 生：写人的。

师：写人应该怎么写？ 生1：写出人物的特点。

生2：写出人物的表情、语言、动作、心理。 生3：以事写人。

师：要通过事例写出人物的特点。那么，通过预习，大家觉得西门豹是一个什么样的人？

生1：聪明的人。 生2：有智慧的人。

师：为了表现人物的品质特点，文章写了西门豹的哪几件事？请同学们默读课文，用短句概括，并写在每件事的旁边。

（生默读勾画，教师巡视。）

全班交流：摸清底细；破除迷信；兴修水利。

【分析：执教者在这一部分的重点教学意图是引导学生读懂课文写了什么，但是，在概括文章写了什么时，只是让学生概括了“文章写了西门豹的哪几件事？”却没有让学生将这几件事连起来形成主要内容，这样，学生只知道有这几件事，却不知道这几件事的前后联系，对文章的叙述顺序便不够清晰

《西门豹》教学案例分析

前些天，有机会听到本校老师的一节语文课——《西门豹》（《西门豹》是长春版五年级下册第九板块的第一篇课文）。她讲的第一课时，听后颇有感触，现结合教学过程分析如下：

片断一：概括内容——写了什么？ 1、默读课文，概括事件：

师：西门豹是两千多年前战国时期魏国的政治家、军事家和水利家。当时，魏王派他去治理漳河边上的邺。

提问：从题目看，这篇文章是写什么的？ 生：写人的。

师：写人应该怎么写？ 生1：写出人物的特点。

生2：写出人物的表情、语言、动作、心理。 生3：以事写人。

师：要通过事例写出人物的特点。那么，通过预习，大家觉得西门豹是一个什么样的人？

生1：聪明的人。 生2：有智慧的人。

师：为了表现人物的品质特点，文章写了西门豹的哪几件事？请同学们默读课文，用短句概括，并写在每件事的旁边。

（生默读勾画，教师巡视。）

全班交流：摸清底细；破除迷信；兴修水利。

【分析：执教者在这一部分的重点教学意图是引导学生读懂课文写了什么，但是，在概括文章写了什么时，只是让学生概括了“文章写了西门豹的哪几件事？”却没有让学生将这几件事连起来形成主要内容，这样，学生只知道有这几件事，却不知道这几件事的前后联系，对文章的叙述顺序便不够清晰

篇一：西门豹剧本

西门豹（剧本）

改编——李浩铭

人 物：西门豹、魏王、老大爷、卫士、女徒弟、官绅、老百姓。

背 景：战国时期 地 点：邺县

演 员：西门豹— 魏 王— 卫 士— 老大爷—

巫 婆— 女徒弟— 官 绅—

百 姓—

第一场

旁 白：战国时期，魏王派大臣西门豹去管理漳河边上的邺县，于是他召见了西门豹。 魏 王：西门豹，本王派你去管理邺县，有什么情况要及时向我禀报。

西门豹：接旨，臣一定全力而为。

第二场

旁 白：西门豹来到邺县，发现这里田地荒芜，人烟稀少，于是就找了一位老大爷来了解情况。 西门豹：老人家，这地方为什么这么荒凉？

老大爷：（叹气）唉！都是河伯娶媳妇给闹的，河伯是漳河的神，每年都要娶一个年轻的姑娘，

若不给他娶，漳河就要发大水。

西门豹：（疑惑）这话是谁说的？

老大爷：是巫婆说的，她带着官绅，每年给河伯办喜事，硬逼着老百姓出钱。每次他们都要收

几百万钱，办喜事只花二三十万，多下来的钱就跟巫婆分了。

西门豹：（若有所思）哦！那新娘是哪来的呢？

老大爷：（无奈）哪家有年轻的姑娘，巫婆就去哪家选。到了河伯娶媳妇那天，她们在漳河上

放一条苇席，让女孩坐在上面顺着水漂去，到了河中间，女孩就沉到水底了。有女孩的人家都逃到外地去了，所以

初四《西门豹治邺》练习题 一、基础知识

1.《西门豹治邺》选自，作者是，末年的史学家。 2.给下列字注音。

邺（）县廷掾（）即娉（）取为治新缯（）绮（）縠（）衣张缇（）绛（）帷溺（）其人民西门豹簪（）弟子趣之（）笔磬（） 3.找出下面句子中的通假字。

①长老、吏、傍观者皆惊恐通②弟子趣之通 4.比较每组中多义词的意思或用法。

①之问之民所疾苦（）烦三老为入白之（）状河伯留客之久（） ②即即不为河伯娶妇（）即将女出帷中（）以敷即炉火烧绝之（） ③行行牧且荛（）行十余日（）巫行视小家女好者（） ④以以故贫（）复以弟子一人投河中（）民人以给足富（） ⑤为为河伯娶妇（）西门豹为邺令（）烦三老为入白之（） 5.解释下列加点词语。

⑴会长老( )⑵为具牛酒饭食（）⑶行数十里乃没 ( )⑷幸来告语之( )⑸民人给足富( )⑹从弟子女十人所，皆衣缯单衣（）⑺是女子不好（）⑻其人家有女好者（）⑼待之须臾( )

⑽顾谓三老，巫祝、父老曰（）⑾凡投三弟子（）⑿烦三老为入白之（）⒀状河伯留客之久（）⒁若皆罢去归矣（）⒂发民凿十二渠( ) ⒃西门豹簪笔磬折（）(17) 至今皆

&知识就是力量&

西门豹

教学要求：

1. 学会本课的生字，运用工具书，联系课文内容，学会本课生字新词。 2.边读边想，理解课文内容，认识并学习西门豹关心民众有勇有谋并能将计就计、巧妙地惩办巫婆、官绅、破除迷信、成功治妖的精神。 3.感情朗读课文，按要求复述故事。

教学重点：西门豹是怎样为民除害，破除迷信的。

教学难点：理解西门豹将计就计惩治首恶，破除迷信，理解句子的含义。 教学课时：二课时 教学过程：

师：现在我们学习课文，我想让你们自己来学，怎么学呢?我想把全班分为两大组，两组互相提问题，互相解答。哪组提不出问题，提问权就转到对方。这样互问互答，我们就管它叫“分组擂台赛”，大家能赛好吗? 生：能。

师：现在再给大家一段时间，你们做一下准备，好好读一下课文，发现问题，提出问题，准备力量，打好擂台。(学生读课文，做准备。)

师：好，准备好了吗?(生齐：准备好了!)分组擂台赛现在开始，先由第一组同学提问。

生问：西门豹为什么说那个新娘不漂亮，要说换一个漂亮的?

生答：西门豹说新娘不漂亮，只是找一个理由让巫婆去告诉河伯，实际上想淹死她。就是新娘非常漂亮，西门豹也要这样说。因为他打定主意要惩办恶人。

剧本（一） :

时间： 战国时期

地点： 魏国的邺

人物： 西门豹武士 4 人官绅 3 人巫婆 1 人

百姓（7 人） ： 老婆婆和孙女， 老农夫妇， 路人， 新娘

第一场 摸清底细

（画外音： 战国时候， 魏国的邺这个地方紧邻漳河， 老百姓本该安居乐业， 但是举目四望， 田地荒芜、 人烟稀少， 为了生存， 老幼妇孺纷纷逃离家园， 开始了颠沛流离的生活。 ）

音乐： （二泉映月 ） 一位萎靡不振的老农在田地里劳作。 一群破衣烂衫的饥民， 从场上经过， 一位饥民倒地昏厥， 路人扶起下场） 。

（画外音） 这件事传到了魏王耳中， 派西门豹来治理邺这个地方。

（马蹄声） 西门豹微服上。 见一位老大爷立在田头， 正望着田地唉声叹气。

西门豹： 魏王说此处民不聊生， 今日一见， 唉！ 果真如此。 这里紧邻漳河， 灌溉田地如此便利， 为何却落得这等模样？ 哎！ 前面有一老农， 不如我上前问个明白。

西门豹： （走上前去） 老大爷， 这、 这里怎么成了这幅模样呢？

老大爷： （左顾右盼， 小心翼翼） ， 你不是本地人吧。

西门豹： 啊……我……我路过此地。

老大爷： 唉， 都是河伯娶媳妇给闹的。

西门豹： 哦， 河伯是谁呀？

老大爷： 河伯是漳河的神， 每年要娶一个年轻的姑娘。 要不给他

《西门豹》教学设计

◆ 教材分析 媳妇的迷信、惩治坏人的故事。

首先交代了故事发生的时间、人物和背景。接着介绍了西门豹惩治坏人、破除迷信的经过。巫婆装神弄鬼，大搞迷信活动。因为这一带经常发洪水，河水冲毁庄稼、房屋，百姓受害，所以巫婆和地方官员根据百姓害怕洪水、祈求太平的心理，勾结在一起，编造了“河神每年要娶一个年轻漂亮的姑娘，不然，要发大水的”骗局，欺骗百姓，以达到骗钱害人的目的。西门豹得知此事后，决定惩治这帮坏人。他先惩治巫婆。说这姑娘太丑不能献给河神，要另选个“漂亮”的过几天送去，并要巫婆去跟河伯说一声，把巫婆投进了河里，救了那位姑娘。然后西门豹以“巫婆到底上了年纪，这点小事都办不成，麻烦你们去催催”作为理由，又把官员甲投进了河里。西门豹还要“吓得缩成一团”的官员乙、丙去帮帮他们说服河神，吓得他们跪地求饶，承认错误。在事实面前，西门豹当众戳穿了这帮坏人耍弄迷信、骗钱害人的丑恶嘴脸：“这些年来，你们为非作歹，不知害死了多少姑娘，骗了百姓多少钱财，我怎么能饶你们呢？”从这里也可以看出西门豹是一个为民作主的清官。 教学目标 ◆ 【知识与能力目标】

正确、流利，有感情朗读诗歌，会认本课生字以及由会写字组成的词语。 【过程与方法目标】

有感情