小学数学同课异构教研活动方案

录 目 一、《乘法分配律》同课异构活动计划书 2 二、《乘法分配律》理论研究 3 三、《乘法分配律》教学设计和课后反思 5 四、《乘法分配律》前、后测统计与分析 14 五、《乘法分配律》教师调查问卷统计与分析 21 六、《乘法分配律》评课记录 24 七、执行总监感言 28 八、特别鸣谢

甘都镇隆康学校“同课异构”主题教研活动方案

一、指导思想

以提高课堂教学的有效性为目标，着力改进教法和学法，使课堂充分体现有效教学的理念，夯实学生基础知识、基本技能，重视培养学生创新精神，引导全体教师参与教学研究，培养和打造一批教学基本功过硬，教有特色的研究型教师，科学有效地提高教学质量。 二、目的意义

开展“同课异构”活动是让不同的教师面对相同的教学内容，根据自己的生活经历、知识背景、情感体验，学生的认知水平、接受能力和学科教学的规律，采取不同的教学方法和策略，呈现出不同风格的课堂教学形式，让教师实现思维碰撞，提升教研水平，加速专业成长, 促进自身发展，不断优化教学，提高课堂教学效率。 三、工作思路

开展“同课异构”教学活动，是应用比较研究的方法看待“同”中之“异”，侧重点是研究“异”。明确比较研究的的主题，关注同课之中的异构在何处，各种异构在课堂教学中的效果如何，还存在着什么问题，怎样解决这些问题。开展“同课异构”教学活动，做到四个结合：“与学校教学常规要求相结合；与学科集体备课活动相结合；与校本教研相结合；与问题研究相结”。通过活动，加强全体教师对教

学内容处理、教学方法选择、教学流程设

甘州区马神庙街小学2011春学期同课异构活动方案

一、活动目的及意义：

继承和发展前两学期精细化课堂教学的精髓，提高和强化全体教师的课堂“精品、精细”意识。本学期，我们把精细化课堂教学的另一种形式—“同课异构”继续作为教学研讨的主阵地。“同课异构”就是指针对同一节课、同一个教学内容，不同的教师有不同的构想和不同的教法。继续开展这一活动，旨在让大家在比较中互相学习、扬长避短、共同提高，教师学习和借鉴他人的经验和做法，形成和发展自己的教学特色。

二、活动时间：

2011春学期第5、6、7、8、15、16、17 周 共计 7 周。 三、活动组织：

语文、数学、英语三个学科组。由学科组长按学校计划排出教师上课节次。

四、活动奖励：

每个年级的每门学科均评出一、二、三、四名，奖励前两名。

五、活动相关要求：

1.每一位授课教师须认真准备，研讨教材，设计各具风格的教法。课前制作精美的课件或教具。

2.每一位教师既是授课者，又是评价者，因此要处理好评价与被评价的关系，并定位好自己的角色。

3.每位参与教师打印教案一式两份，于课前提供给评委们传阅。

4.授课地点均在五楼多功能厅。没有特殊情况，不得调整上课节次。若因为活动冲突调整的，另见一楼大厅通知。

一、课程教学设计案例

1．初中数学课程（单元）教学设计案例

课程教学设计表

设计者：王亚军 单位（学校）：内蒙古师范大学传媒学院2001级 课程名称 总学时数 教 科 书 参 考 书 9 数学（第七章） 讲授 4 实验 授课班级 习题 3 初一（37）班 讨论 2 书 名 初中数学（七年级）（下） 编 著 者 王建磐 出 版 社 华东师范大学出版社 版 别 2002年第2版 依据标准 课程标准： 全日制义务教育《数学课程标准（实验稿）》第三学段（7-9年级） （一）具体目标 2．方程与不等式 （1）方程与方程组 ③会解一元一次方程、简单的二元一次方程组、可化为一元一次方程的分式方程（方程中的分式不超过两个）。 ⑤能根据具体问题的实际意义，检验结果是否合理。 学生教育技术标准： SETC·S 第五学段（高等学校学生） 通过本章的学习，学生应做到： 1． 记住二元一次方程组的一些基本概念，包括二元一次方程的概念、二元一次方程组的概念、解的概念，会判断二元一次方程组； 2． 掌握二元一次方程组的两种基本解法——代入消元法和加减消元法，知道它们的概念，会根据方程组的特点灵

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音 教 畅 想、}‘ j¨ l l^ { J^}^

巧借“ 同谋异构”教研平台

提升音乐教师教学能力摘要：“同课异构”是一种教研形式，它可以有效促进教师之间的相互学习，达到优势互补，智慧共享，促进教师教学与教研水平的共同提高。我区开展了巧借“同课异构”教研平台，提升音乐 教师教学能力的教研活动。本文阐述了制定同课异构教研方案；明确主题，个人自备、分头

施教；一起展示，相互学习，共同提高；集思广益、智慧碰撞、解决问题的实施策略，期望促进教师的教学与研究能力。

关键词：同课异构；教研活动；教师专业技能提升；策略

。李映晖教研活动是是提高教师教育教学能力的重要形式，是促进教师专业发展的主渠道。作为一名教研员，我深刻地感觉到要组织好一个教研活动，就像厨房的巧妇，需要做好“可口的饭菜”,让老师们

富有特色、体现新课程理念的活力课堂为目标，加强教师对课堂教学策略、方法、评价和学生学习方

法指导等方面的研究，本学期根据音乐学科的特点，开展学科带头人与青年教师的“同课异构”片区教研活动。

有很好的“食欲”,把他们的胃口调好了，老师们才能寻“味”而来。在多次的听课调研中，我发现很多

“同课异构”指的是相同教材的内容，由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课

同安区小学数学教坛新秀同课异构教学评比

经过评委认真的讨论，综合各方面的表现，现将评比结果公布如下： 一等奖：

单位 姓名 指导教师 阳翟小学 纪灵娴 庄美琼 新民中心小学 西柯中心小学 二等奖：

岳口小学 西柯中心小学 汀溪中心小学 三等奖：

洪塘中心小学 五显中心小学 莲花中心小学 绵 新民新星小学 凤南中心小学

陈双雅 陈丽真 叶妙妙 叶续 刘淑香 吴妙贤 叶秀萍 蔡彩

陈滨贤 张寅平 邵文川 柯连驻 庄丽琼 吕清香 陈庆祝 陈雅彬 叶在国 叶亚吟

张智用 洪火儒

同安区教师进修学校：苏国全

2010年4月18日

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巧借“ 同谋异构”教研平台

提升音乐教师教学能力摘要：“同课异构”是一种教研形式，它可以有效促进教师之间的相互学习，达到优势互补，智慧共享，促进教师教学与教研水平的共同提高。我区开展了巧借“同课异构”教研平台，提升音乐 教师教学能力的教研活动。本文阐述了制定同课异构教研方案；明确主题，个人自备、分头

施教；一起展示，相互学习，共同提高；集思广益、智慧碰撞、解决问题的实施策略，期望促进教师的教学与研究能力。

关键词：同课异构；教研活动；教师专业技能提升；策略

。李映晖教研活动是是提高教师教育教学能力的重要形式，是促进教师专业发展的主渠道。作为一名教研员，我深刻地感觉到要组织好一个教研活动，就像厨房的巧妇，需要做好“可口的饭菜”,让老师们

富有特色、体现新课程理念的活力课堂为目标，加强教师对课堂教学策略、方法、评价和学生学习方

法指导等方面的研究，本学期根据音乐学科的特点，开展学科带头人与青年教师的“同课异构”片区教研活动。

有很好的“食欲”,把他们的胃口调好了，老师们才能寻“味”而来。在多次的听课调研中，我发现很多

“同课异构”指的是相同教材的内容，由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课

秦安县西川中学“同课异构”教学研讨活动

实施方案

为了引导广大教师加强课堂教学研究，有效提高课堂教学效率。充分调动我校教师积极投身于课堂教学改革，积极探讨校本教研的有效方法和途径，深入推进教研教改活动向纵深发展，进一步提高课堂教学的实效性。我校结合县教研室教研教改活动要求和市教育局有关高效课堂建设活动的要求，决定开展“同课异构”教学研讨、观摩活动。为把活动开展好，我们特制定活动方案如下：

一、活动目标

“同课异构”本身属性决定了授课教师风采形式的多样化，目的在于让广大教师感受不同的授课风格，在鉴赏中寻找差异，在比较中学习特性。通过 “同课异构”教研活动，让老师明白课堂教学是个性化的艺术，但是在教学过程中我们精心设计的教学环节也许对于学生，对于课堂来说是无效甚至是有弊端的，只有通过老师们的共同研讨，集思广益，我们才能发现自己设计的不足，让有效的教学过程占领课堂，更重要的是从异中领悟到许多有价值的东西。这样才能达到激发内在潜能，张扬个性，从而追求异中有同、同中求异的境界。

1.促进教师对教材教法的钻研，提高课堂教学的实效性和有效性，从而促进和提高课堂教学效率。

2.优势互补，集思广益，使更多的教育教学思想能够自由地交流与碰撞，百花齐放、百家争鸣

篇一：同课异构好处多

? 同课异构好处多

“同课异构”顾名思义，相同的教学内容，不同的教学构思，多维的角度，迥异的风格，较好的展示了不同教师对同一节教材内容的不同处理，不同的策略在交流中碰撞、升华， 同中求异、异中求同，提升了我们的教学水平，优化了课堂结构，大大提高了课堂效率。

问题情境的重要性

数学学科给大多数学生的印象是枯燥无味，计算繁琐。基于这一点，调动起学生的学习兴趣和积极性是至关重要的，因而教师在教学时就要潜心研究如何设计教学情境，可以联系学生身边的生活实际，让他们倍感亲切，让他们体会到数学无处不在，从而喜欢学习数学。 ?

篇二：浅谈同课异构的好处与困惑

浅谈同课异构的好处与困惑

东河乡九年制学校：赵光福

新课程理念下，教材更具开放性，“同课异构”要求教师精心研究教材，潜心钻研教法和学法，以便各显风采，各具特色，为集体研讨提供很好的研究平台。它是教师提高教学水平和教学能力，总结教学经验的一条有效途径。同课异构，不仅让我们清楚地看到不同名师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略、迥异的风格所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，而且有利于教师更深入地理解教材，改变教学方式，形成教学风格，进而提高教学质量。同时，通过亲自参与同课异构活动，我

中学开展校际“骨干教师同课异构”活动实

施方

为切实加强课堂教学研究，创建高效课堂，建设教师队伍，全面提升教学质量，我校决定与天河附中、顺德附中三校区联动，开展主题为“同课异构探究高效 展示精彩”骨干教师同课异构活动。为确保本次活动的有效开展，特制定本活动方案。 一、活动目的

本次活动以“高效课堂”为核心，通过“同课异构”方式来开展。旨在让不同的教师结合所教学生的实际情况，针对相同的教材和课题，采用不同的教学设计、不同的教学方法，展示不同的设计风格，塑造出各具特色的高效课堂教学模式。

本次活动将充分展示我校三校区骨干教师的教学特色和精神风貌。借助骨干示范、自我反思和同伴互助，教师可以不断更新教学理念，优化教学行为，促进自身专业发展。 本次活动还将进一步加强本部与分校校际教研交流合作，实现资源共享，推动学校教育集团化进程。 二、活动原则

1、科学性原则：以促进师生全面、和谐、可持续性发展为目标，遵循教育规律，尊重知识、尊重学生，关注知识

的呈现和生成，满足学生的认知需求，构建高效课堂。 2、均衡发展性原则：校际联动，着眼于优势互补，共同发展。为教师提供相互探讨、共同学习、共同进步的平台。 3、积极参与性原则：本部