山东师范大学成人高考教育社会学

山东师范大学成人高等教育《文献学专题》课程

书面作业答案

简答题：

1. 文献的散佚有哪些原因原因？

答(1)保存介质的缺乏和不易长期保存的结果。

(2)．战乱和兵燹的破坏。

(3)近现代外国列强侵略的影响。伴随着帝国主义的侵略,一些居心叵测的外国学者也以游历、访问、考察、探险和传教为名,深入我国内地对古籍大肆搜购并将其运到国外。

(4)统治阶级加强思想文化统治的恶果。

自秦始皇始,历代帝王大都重视加强中央集权,至明清君主 专制达到顶峰。而集权非常重要的一方面就是对思想文化的专省图书馆付之一炬。

(5)个人思想观念的影响。

(6)．保管不善，水火虫蛀等自然灾害，也使不少典籍残缺损失。

(7)．质量低劣之书往往被淘汰消亡，由于作者时代，阶级，等种种原因。

2.古籍的错误有哪些类型？

即前人概括出的“误”、“衍”、“脱”、“倒”，每类略举几个有代表性的例子。 １、误（讹）

是古籍中最常见的错误。自有书籍以来，只要经过复制，无论是抄写、雕版、活字排印、电脑输入，均会产生这类错误，前人所说“无书不错”、“无错不成书”，应该说有一定道理。

致误出于多种原因，前人总结，主要有几种类型，与汉字本身特点有关。 （１）形近而误 （２）

一、单项选择题

答题要求:下列各题，只有一个符合题意的正确答案，多选、错选、不选均不得分。

1(2.5分)社会混变会导致()

A)教育微调

B)教育重构

C)教育失范

参考答案: C

2(2.5分)社会剧变会导致( )

A)教育微调

B)教育重构.

C)教育失范.

参考答案: B

3(2.5分)帕森斯是( )学派的代表人物。

A)功能论

B)冲突论

C)解释论

参考答案: A

4(2.5分)教育社会学是一门( )学科。

A)中介学科

B)边缘学科

C)综合学科

D)实践性学科

参考答案: A

5(2.5分)后工业社会中的教育职能是()。

A)社会防范

B)社会调适

C)社会更新

参考答案: C

6(2.5分)对学生而言，学校组织的性质是()。

A)功利性

B)规范性

C)规范一-强 制性组织

D)规范一一功利性组织

参考答案: C

7(2.5分)教育社会学的创始人是( )。

A)韦伯

B)涂尔干

C)罗斯

D)沃德

参考答案:B

8(2.5分)对教师而言，学校组织的性质是()。

A)功利性

B)规范性.

C)强制性

D)规范一-一功利性组织

参考答案: D

9(2.5分)概括起来，教育社会学目前有( )大流派。

A)1

B)2

C)3

D)4

参考答案: C

10(2.5分)农业社会中的教育职能是()。

A)社会更新

B)社会防范

C)社会调适

参考答

山东师范大学成人高等教育《文献学专题》课程

书面作业答案

简答题：

1. 文献的散佚有哪些原因原因？

答(1)保存介质的缺乏和不易长期保存的结果。

(2)．战乱和兵燹的破坏。

(3)近现代外国列强侵略的影响。伴随着帝国主义的侵略,一些居心叵测的外国学者也以游历、访问、考察、探险和传教为名,深入我国内地对古籍大肆搜购并将其运到国外。

(4)统治阶级加强思想文化统治的恶果。

自秦始皇始,历代帝王大都重视加强中央集权,至明清君主 专制达到顶峰。而集权非常重要的一方面就是对思想文化的专省图书馆付之一炬。

(5)个人思想观念的影响。

(6)．保管不善，水火虫蛀等自然灾害，也使不少典籍残缺损失。

(7)．质量低劣之书往往被淘汰消亡，由于作者时代，阶级，等种种原因。

2.古籍的错误有哪些类型？

即前人概括出的“误”、“衍”、“脱”、“倒”，每类略举几个有代表性的例子。 １、误（讹）

是古籍中最常见的错误。自有书籍以来，只要经过复制，无论是抄写、雕版、活字排印、电脑输入，均会产生这类错误，前人所说“无书不错”、“无错不成书”，应该说有一定道理。

致误出于多种原因，前人总结，主要有几种类型，与汉字本身特点有关。 （１）形近而误 （２）

第一章教育社会学的学科要素

1、教育社会学的研究对象是什么？

答：从三个层面上揭示教育社会学的研究对象：在认识论层面上，教育社会学的研究对象是教育社会现象；在目的论层面上，教育社会学的研究对象是教育与社会互动的机制及协调发展的规律；在选择论层面上，教育社会学的研究对象是现实中的教育社会问题。研究对象的三个层面之间具有内在的逻辑联系，因此，可以在整体上将教育社会学的研究对象确定为通过对教育社会现象，尤其是对教育社会问题的研究来揭示教育与社会互动的机制及协调发展的规律。

2、如何在教育社会学研究中坚持“奉行事实判断，摒弃价值判断”的研究原则？

教育社会学学科性质决定了教育社会学的研究必须奉行事实判断，摒弃价值判断。其目的在于最大限度地保证研究本身的客观性，保证研究结果能真正成为指导实践的科学依据。

3如何理解有关教育社会学研究对象界定的争议？

尽管学者们对教育社会学研究对象的确定表述不同，但基本上都倾向于教育社会学是研究教育与社会及社会子系统的关系和相互作用。这是贯穿于教育社会学研究过程中的一条主线。在此基础上必须进一步的分析教育社会学研究对象的基本特点：

一是研究对象的内容主要是教育现象或教育问题。。

二是教育社会学的研究方法和理论主要是来自社会学的。

第二章教

论文题目：教育对社会的影响 姓 名 ： 学 号：

前言：经济的飞速发展的今天，教育普及程度日益加大，受教育人数日益增加，

教育是否有利于向上流动也成为热门话题。在社会问题显著的今天，对社会分层的研究日益重要。合理的社会分层有利于社会各阶层成员之间利益占有与分配关系的和谐，有利于社会的稳定与成长。从当前教育普及的程度来看，研究新型的社会分层至关重要。影响社会流动的因素可归结为先赋性因素和自致性因素。当代社会，社会成员的地位提升主要依靠自致性因素，教育成为个人获取优质自致性因素的主要途径,也是推进社会阶层呈现良性流动的主要动力。尽管社会分层的影响因素都是多元化的,但不难看出,在各国和各个时期,教育都是影响社会流动和社会分层的一个重要因素。

关键字：教育、教育社会学、社会分层、社会流动、阶层文化差异

正文：教育对社会分层的影响，是多元化的。它是否有助于向上流动，我认为应该取决

教育的公平程度。公平的教育有助于形成中间阶层，有助于社会分层间的社会流动，而不公平的教育易强化阶层鸿沟，形成“文化屏障”。要研究教育与社会分层的关系，就必须对一系列的名词进行定义。社会分层是社会结构中最主要的现象。所谓社会分层,是指把社会成员按某

第一篇: 教育社会学的学科论

第一章 导论

教育社会学：研究教育行动和教育事实的学科。

? 教育社会学的两种研究路径: 第一种,主要是以孔德、图尔干、斯宾塞维代表的学术渊源,

偏重“ 社会事实”，推崇事实判断和量化研究。第二种是以韦伯为代表的,主要是偏重“个体事实”，推崇价值判断和质化研究。 ? 教育社会学的学科特点：

1.整体性：社会有机论为代表，在研究时始终强调整体、有机联系的观点，教育现象放于社会大系统进行分析。

2.综合性：理解的教育是广义的，重点分析学校教育，研究的视角和方法的综合性。 3.现实性：直面现实生活的教育事实，特别是对本国本土教育事实的研究。

4.实证性：主要通过观察、调查、实验研究等手段获取教育事实资料，再进行二次分析。 ? 教育社会学的学科性质：

1是教育学的基础学科：教育社会学可为教育活动、教育理论提供社会学依据，是基础学科与应用学科关系。

2是社会学的特殊理论学科：社会学一般理论是教育社会学的理论基础。 3是教育学与社会学的中介学科。 ? 教育社会学的学科局限性：

1.功能局限性：具有鲜明的合作性和依赖性,比如只能协助而不能代替各种具体的学科，不能独立的解决教育问题。

2

模拟考试一

一、单选题：（共10道，每题2分）

1．教育社会学作为一门学科，萌芽于19世纪后期的（ ）。 A．美国 B．英国 C．法国 D．欧洲

2．在农业社会的经济结构背景下，教育主要承担着（ ）职能。 A．社会调适 B．社会发展 C．社会更新 D．社会防范

3. 日本设有统管教育行政事务的中央机构（ ）。

A教育部 B学部 C 联邦教育部 D文部省 4．（）传递着文化中最重要的习惯和经验，它持续于文化发展的始终，使后人对前人创造的社会文化具有高度的适应性，不仅造就了新的社会成员，而且维持了文化系统，保证了文化的延续和相对稳定。 5．一般来讲，人口出生率高，若干年后需受教育的人口数量就（ ），教育规模也就（ ）。 A.少、越大 B.多、越大 C.

教育社会学

1、1883年在《动态社会学》中首次提出了“教育社会学”概念的学者是沃德 2、1917年出版美国第一本教育社会学教材的是史密斯

3、法国的涂尔干在1903年发表论文强调研究教育要吸取社会学的观点和方法，该论文是《教育与社会学》，首次把教育社会学纳入到“教育科学”名义下的学者是涂尔干。人们普遍认为，在教育社会学还没有制度化之前，涂尔干是教育社会学学科的真正创始人。

4、日本学者 清水义弘对教育社会学是社会学的一个分支提出了质疑，他 认为教育社会学不是单纯的应用社会学。

5、韦伯主义教育取向的三个主要代表人物分别是金恩、柯林斯和阿区。

1、一般认为，作为系统和专门的教育社会学研究出现在19世纪末20世纪 2、教育社会学知识体系初期形成的两条途径：一是教育学家对赫尔巴特教育学体系进行批判时建立的；二是社会学家将教育纳入到社会学的研究领域中形成的。

3、在教育学领域中，有两个不同的学派参与了教育与社会关系的考察，它们是思辨教育学派和实证教育学派

4、一门学科独立或制度化的标志是在大学设立专门的讲座、有专业化的学会组织和有公开出版专业性的书报期刊。

5、最早将教育社会学予以制度化的国家是美国

6、教育社会学在美国的“制度化”过程，可分

模拟考试一

一、单选题：（共10道，每题2分）

1．教育社会学作为一门学科，萌芽于19世纪后期的（ ）。 A．美国 B．英国 C．法国 D．欧洲

2．在农业社会的经济结构背景下，教育主要承担着（ ）职能。 A．社会调适 B．社会发展 C．社会更新 D．社会防范

3. 日本设有统管教育行政事务的中央机构（ ）。

A教育部 B学部 C 联邦教育部 D文部省 4．（）传递着文化中最重要的习惯和经验，它持续于文化发展的始终，使后人对前人创造的社会文化具有高度的适应性，不仅造就了新的社会成员，而且维持了文化系统，保证了文化的延续和相对稳定。 5．一般来讲，人口出生率高，若干年后需受教育的人口数量就（ ），教育规模也就（ ）。 A.少、越大 B.多、越大 C.

01总体结构

第一编 学科元论

第一部分 学科论：事物共性研究 第二部分 问题论：事件专项研究 第二编 学科本论

第三部分 教育社会生态生境论 第四部分 教育社会生态结构论 第五部分 教育社会生态运行论 第六部分 教育社会生态功能论 第七部分 教育社会生态的存在形态 第八部分 教育社会生态的非生态化

02 学科范式

第一部分 学科论 教育社会学学科学习-研究范式的性质 1，实质：结构框架 构件构式 2，本质：理念构想 观念价值 3，全质：范式思路 方法模式

教育社会学科学习-研究范式的基本内容

框架：思维对象的边界轮廓和结构关系

教育社会生态的生境、结构、运行和功能 理念：质性判断：实能应怎是：生存生产生活 思路：思维的起点、进程和顺序

从教育社会生态的生境考察到、结构、运行和功能分析

教育社会学科学习-研究范式性质根本特征

实质本位的研究

1，客观反映范式：教育社会生态 2，研究者价值祛除

3，对应反映，超越性设计

教育社会生态学习-研究范式本质理念

教育社会生命形态的能动延续、再造