促进教师成长的方法

多种举措促进教师不断成长

泗洪育才 王海云

尊敬的各位领导、各位朋友：

我们育才学校是一所办学不到七年的年轻学校，我们教师平均年龄不到二十九岁，无论学校还是老师都没有多少经验，可以说一切都是摸着石头过河。而我们的学生是来自县内外对孩子成长非常重视的各种家庭，对得起家长，不愧对孩子，我们唯一的选择就是不断学习，强化教师队伍建设，加快教师成长。

建立新教师成长机制 工龄在五年以内的年轻教师占我们全体教师的一半，但我们现在县级以上骨干教师学科带头人有37名，我们全部教师115人。我们有能力有条件更有必要培养好年轻教师。每年初，我们把教师分成不同的类型，提出不同的目标。结成不同的对子。把名师工作、“青蓝工程”落到实处。每年县视导组到校检查时，我们把每个在校的教师排在上课名单中，让视导组随意挑选听课人员。许多年轻教师的课得到检查组的高度评价。

全程式全方位取经 分批派教师出去学习，参加省市县的教研活动，仅每年的《现代与经典》活动我们两批就会派出四十余人参加学习。另外，还派教干和骨干教师到苏南名校从周一到周五全程式全方位学习。拓宽的不仅是视野，更是激发他们的豪情，点燃他们自信的火花。回来后他们会与大家分享学习时的欣喜与激动，一次次撞击，我们教师心头升腾起的对事业追

促进教师专业成长的有效措施

摘 要：教师作为课程改革与学校发展的主体，其素养的高低直接决定着新一轮课程改革的成败和学校办学质量的提高。有效地促进教师的专业成长，使他们在教学改革中找到自己的位置，是学校加强教师队伍建设、提高师资整体素质，增强学校发展后劲的重要保证。

关键词：教师；专业成长；措施

中图分类号：g610 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2012）05-0086-01

随着社会的纵深发展，教育的战略地位日渐凸显，教师作为课程改革与学校发展的主体，其素养的高低直接决定着新一轮课程改革的成败和学校办学质量的提高。如何有效地促进教师的专业成长，使他们在教学改革中找到自己的位置，是学校加强教师队伍建设、提高师资整体素质，增强学校发展后劲的的重要保证。因此，正确认识影响教师专业发展的因素，积极探究促进教师群体专业发展的策略与措施，对于推动教师群体成长和学校发展，对于促进新一轮课程改革，具有十分重要的意义。

一、引导教师树立自我发展意识，使教师成为专业成长的主人 自我发展意识是个体自觉、主动投入某项工作，并有意识、有目的地提高自我能力的意识倾向，它是个体不断进步、向上发展、永不枯竭的生命源泉。教师的自我专业

关键事件促进新教师的专业成长

新教师一般是指具有0～3年教龄的、上岗不久的教师。作为教师队伍中最为活跃的“新生代”，新教师入职后需要一段时间适应教师职业的要求。因此，入职适应期是新教师专业成长最关键的阶段。在这个阶段，新教师要经历对自己的专业发展起巨大促进作用的“关键事件”，如一次次成功或失败的课堂教学、与同行和专家的交流研讨、顺利地解决教学难题等，这些都能改变新教师个体发展的方向，并对其个体发展产生决定性并持久的影响。

一、从“关键事件”中学习

新教师初次接触实际教学，常面临难以应付现场的尴尬教学场面，难以灵活运用教学方法，难以临场发挥个体优势。造成这“三难”的原因，主要是新教师的理论知识不够，理论与实践相脱节。教师不仅仅是知识的传递者，也应该成为学习者。学习是教师专业发展的内在要求，教师学习是教师日常专业生活中的重要内容。“教师是一个需要不断学习、终身学习的职业。只有不断学习才能不断提高。”[1]“从本质上说，教师专业发展是教师不断接受新知识，不断增长专业能力的过程。”[2]关键事件一般从表面上看是新教师日常教学中的“小事情”。新教师要将关键事件确定为学习的切

入点，在活动中不断聚焦于经常发生的日常事件，将平常事

聚精会神抓课改 求真务实提质量

——在教育管理中心教研会议上的发言 铝基地曙光小学 王小平

随着课程改革工作的推进，学校教育对教师的专业素质提出了更高的要求。为使教师在各个层面获得更大的发展，不断提高专业水平，我们更多地站在教师的角度去思考、去操作，从教师自我发展的需要出发，使校本研训更贴近教师的发展实际，支持他们自我体验、自我内化、自我架构，形成自我发展的能力。为此，我们着眼课堂教学的实效性，立足课堂教学改革的研究。将课堂时间分配为：“31117”模式。即：复习及出示目标3分钟，学生自学10分钟，教师导学10分钟，当堂练习10分钟，当堂检测7分钟。可以穿叉，但必须少讲，让学生多练，争取课堂落实率达双80%（即至少80%的学生能落实，80%的知识能落实）；教师每堂课都必须使用多媒体课件。我们主要开展了以课例研究为载体的校本教研。之所以选择这样的切入点，是因为课例是教师课堂教学“轨迹”的真实反映，研究的是教师自己教学上遇到的问题、矛盾和困惑。这种研究使教师感到亲切、实在、具体，能够解决实际同题，有利于改善教师的教育教学行为，有利于构建一个动态的合作学习、反思提升的研究主体。下面我就“以课例研究促进教师专业化成长”的主题简单谈谈我们的一些做法。

聚精会神抓课改 求真务实提质量

——在教育管理中心教研会议上的发言 铝基地曙光小学 王小平

随着课程改革工作的推进，学校教育对教师的专业素质提出了更高的要求。为使教师在各个层面获得更大的发展，不断提高专业水平，我们更多地站在教师的角度去思考、去操作，从教师自我发展的需要出发，使校本研训更贴近教师的发展实际，支持他们自我体验、自我内化、自我架构，形成自我发展的能力。为此，我们着眼课堂教学的实效性，立足课堂教学改革的研究。将课堂时间分配为：“31117”模式。即：复习及出示目标3分钟，学生自学10分钟，教师导学10分钟，当堂练习10分钟，当堂检测7分钟。可以穿叉，但必须少讲，让学生多练，争取课堂落实率达双80%（即至少80%的学生能落实，80%的知识能落实）；教师每堂课都必须使用多媒体课件。我们主要开展了以课例研究为载体的校本教研。之所以选择这样的切入点，是因为课例是教师课堂教学“轨迹”的真实反映，研究的是教师自己教学上遇到的问题、矛盾和困惑。这种研究使教师感到亲切、实在、具体，能够解决实际同题，有利于改善教师的教育教学行为，有利于构建一个动态的合作学习、反思提升的研究主体。下面我就“以课例研究促进教师专业化成长”的主题简单谈谈我们的一些做法。

工作总结

发挥骨干传帮带作用 促进教师共同成长

太平山镇中心校 吴凤成

时光荏苒，岁月飞逝，转眼间，我从事教育事业已经十六个年头了，先后被告确认为县、市级骨干教师，在被确定为骨干教师这段的时间里，自已怀着一颗努力进取，谦虚上进的心，按照自己制定的发展计划，脚踏实地地做好每项工作，下面，我就把这段时间所取得的经验做如下总结。

一、加强师德，严于律己，发挥骨干教师的表率作用

几年来，自已努力学习政治理论，科学发展观理论，并将所学理论付诸实践。工作上高标准严要求，踏踏实实。严格自觉遵守学校的规章制度，热爱党的教育事业，热爱学生，团结同志，密切协作，任劳任怨，处处起模范带头作用。

二、坚持学习，勤于反思，努力提升自己的业务能力。

一直以来，自已十分注重给自已全方位充电。不断加强对专业知识的学习，不断丰富自己的知识底蕴，提升自已的业务能力。认真阅读了许多关于课堂教学的名师课例和教学随笔。如，于永正老师的《教学实录》，和“全国有名的教师的教学集锦”，在阅读和分析的过程中，我学到了很多教学方法，受到了莫大启发。多次观摩国家、省、市、县级名优教师教学展示，聆听了教育专家及优秀教师的课堂实录及精彩讲座，感受到了名师专家们对事业的执著追求、敬业创新和奉献精神，专家、名

工作总结

发挥骨干传帮带作用 促进教师共同成长

太平山镇中心校 吴凤成

时光荏苒，岁月飞逝，转眼间，我从事教育事业已经十六个年头了，先后被告确认为县、市级骨干教师，在被确定为骨干教师这段的时间里，自已怀着一颗努力进取，谦虚上进的心，按照自己制定的发展计划，脚踏实地地做好每项工作，下面，我就把这段时间所取得的经验做如下总结。

一、加强师德，严于律己，发挥骨干教师的表率作用

几年来，自已努力学习政治理论，科学发展观理论，并将所学理论付诸实践。工作上高标准严要求，踏踏实实。严格自觉遵守学校的规章制度，热爱党的教育事业，热爱学生，团结同志，密切协作，任劳任怨，处处起模范带头作用。

二、坚持学习，勤于反思，努力提升自己的业务能力。

一直以来，自已十分注重给自已全方位充电。不断加强对专业知识的学习，不断丰富自己的知识底蕴，提升自已的业务能力。认真阅读了许多关于课堂教学的名师课例和教学随笔。如，于永正老师的《教学实录》，和“全国有名的教师的教学集锦”，在阅读和分析的过程中，我学到了很多教学方法，受到了莫大启发。多次观摩国家、省、市、县级名优教师教学展示，聆听了教育专家及优秀教师的课堂实录及精彩讲座，感受到了名师专家们对事业的执著追求、敬业创新和奉献精神，专家、名

小学2013——2014学年度第二学期 促进教师之间的交流与合作的方法和措施

一、促使教师成为合作型教师

校本教研提供了教师之间相互交流,促进有效合作的平台,传统课程体系是由分门别类的课程单元组成的,各课程之间相互独立,除了相同课程之间的教学观摩。说课以及竞赛之外,不同类型课程教师之间很少交流,也就使教师形成了自我封闭的思维定势与教学模式。同时,“基于高考制度所形成的分配政策,使相同课程教师之间的交流留于形式,优质教学资源难以共享”,从总体上来看,教师之间没有形成整合资源，发展合作型团队的运行机制。教师常常从自身的课程教学出发,不断加重学生的课业负担,学生最终所获得的知识不是一个有机整体,而是支离破碎的材料拼盘。新的课程改革是一次质的变化，它在课程结构上进行了较大调整,既有必修课,也有选修课；既有传统的学科课程,也有新型的综合实践活动课程。新的课程体系要求教师树立合作意识,通过合作学习与合作研究,共同解决教师职业发展面临的问题,促进学生知识结构有机整合。无论是从知识对于学生发展的意义出发,从知识本身的相互关联性考虑,还是从新型综合实践活动课程来看,都需要教师在内心深处建立起课程的整体观,通过校本教研搭建相互交流与学习的平台,形成合作型

幼儿教育是基础教育的重要组成部分。教师队伍建设是幼儿园管理和发展的关键,首要是师德培养,其次是岗位素养的培养。《纲要》中提出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者”。幼儿园管理,归根到底就是人的管理,要办好幼儿园,关键是要建设一支师德高尚、业务精良、善于研究的教师队伍。树立以人为本,加强科学管理。始终把教师队伍建设作为一项极其重要的工作来

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8嗯路呵 9匏国盟◎张秋玉性发展的核心是人的发展 .键是抓好人的关

幼儿教育是基础教育的重要组成部分。教师队伍建设是幼儿园管理和发展的关键，

培养 .抓好教师队伍的建设。在教育实践中，我们根据教师业务水平高低、作能力的强工弱 .教师分成三个层次 .她们提出不同将向要求 .行分层引导，层激励，层评价。进分分

人有成果。具体策略有以下几点： l“进来”请专业教师定期来园随堂、请。听课，帮助青年教师找问题、建议。幼儿提请教育专家来园作讲座，助教师进一步转变帮观念，取新的教育信息。、走出去”投入获 2“。一

首要是师德培养，其次是岗位素养的培养。 《要》纲中提出“师应成为幼儿学习活动的教支持者、作者和引导者”合。幼儿园管理，归根到底就是人的管理 .办好幼儿园，键要关

采取多种手段，

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构建网络教科研平台 促进教师专业成长

作者：帖宝

来源：《文学教育·中旬版》2015年第06期

内容摘要：英国课程理论专家斯腾豪斯曾明确提出教师专业发展的三条途径：系统的理论学习、研究其他教师的经验和在教室里检验已有的理论。我们以其三条途径为基本框架，利用现代环境，对促进教师专业化发展做了课题研究，找到了促进教师专业成长网络形式和途径。

关键词：网络 教科研平台 教师专业成长

一.通过微信，构建专业理论进修平台，促进教师专业发展 1.架构与功能

建立了教师手机微信群，通过手机微信公共号，我们有目的的加入了中国教育报（微信号：zhongguojiaoyubao）、新课程研究杂志、k12资源池。在中国教育报阅读中有育儿百科、百家讲坛、我是教师、好书推荐等栏目，我们在这里轻轻点击自己需要的栏目，就可以找到我们想要学习的内容，可以经常的读到一些知名教育专家和特级教师（如：李希贵、邱学华、刘永新等）的讲座，提升我们的教育科研理论水平，及时更新我们的教育理论水，开阔我们的视野，让我的教育理念走出了偏远的农村