视唱练耳的作用及价值

《视唱练耳》教学大纲

课程性质：专业基础课程 先修课程：无 总 学 时：136 学 分：8 理论学时：136 讨论学时： 开课学院：音乐学院 适用专业：音乐专业 大纲执笔人：孔静柳 大纲编写时间：2007.8 教研室主任审核：张建华 教学院长审定：范福民

一、说明：

1、课程的性质、地位和任务

本课程技术性较强，是各作曲技术理论课的前期课程，是本院学生的专业基础课。主要教学目标是培养学生的识读和视唱多种五线谱表能力、音乐听觉能力、多声思维能力和一定的音乐分析能力，掌握正确的音准、节奏，具有基本的情感表达能力；能视谱即唱和听记一般歌曲、器乐曲的片断；能听辨和分析一般音乐作品的调式、调性、节拍、节奏、音程、和弦及初步的和声进行、乐句、终止等要素。另外还应掌握与上述各项教学相关的音乐基础理论知识，为进一步从事专业学习、艺术实践和今后的音乐教学工作打下良好基础。 2、课程教学的基本要求

（1）技术性和思想性结合。既要注意技术训练的要求，又要注意培养健康的艺术趣味。

（2）理论与实践相结

视 唱 练 耳 习 题

一、选择题：根据播放的试题内容，按照要求选择出正确答案。每小题连续播放三遍。

1．播放的音组是（ ）

2．播放的音组是（ ）

3．从下列音组中选出播放的各音，以序号标注。

（ ）

4．将下列音组根据播放的顺序从新排序，以序号标注。

（ ）

. 5。播放的音阶属于（ ）

（1）F自然大调音阶（2）G和声大调音阶（3）D和声小调音阶（4）E自然小调音阶

6．播放的音阶属于（ ）

（1）A羽调式（2）B角调式（3）C宫调式（4）D商调式 7．关于播放的四个音程，下列说法正确的是（ ）

A．第一个和第二个音数相同 B。第三个和第四个音数相同 C．第一个和第三个音数相同 D。第二个和第四个音数相同 8．关于播放的四个和弦，下列说法正确的是（ ）

A．第一个和第二个结构相同 B．第三个和第四个结构相同

C．第一个和第三个结构相同 D．第二个和第四个结构相同 9．播放的音程性质质属于：

（1）--------（2）-----

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浅议视唱与练耳在音乐教学中的重要作用

作者：罗宗进

来源：《速读·中旬》2015年第06期

摘 要：提高视听能力是提高学生的音乐感受力和表现力的关键，教师应该有计划、有系统地对学生进行视听训练。为了能达到视听训练的最佳效果，必须了解学生的学情并对学生的音乐听觉水平做出分析，这样才能针对性的开展音乐教学活动。笔者结合自己多年一线实践音乐教学，就学生在音乐视唱与练耳的差异及不同阶段应对策略提出了自己的看法。 关键词：视唱与练耳；音乐教学；差异；侧重培养 一、认知差异

不同年龄段的学生的认知差异影响对音乐的感受和理解。学生的认知差异主要表现在认知能力差异和认知方式差异两个方面。从横向看，认知能力差异是指感知的主动性、概括的准确性、推理的深刻性、联想的敏捷性和思维转换的灵活性之间的差异。这是听者的生活阅历、理解能力、知识积累以及文化底蕴产生的差距。比如说低年级和中高年级学生对比，对聆听对象的专注度和音乐质量要求都存在很大差异。教师要针对学生年龄特征设计聆听的内容和方案，唤起学生的听觉注意力，使得学生的视听能力可持续发展。

梧州学院

毕业论文

题目视唱练耳的基础性作用在歌曲创作中的体现

系别艺术系

专业音乐学

班级

学号

学生姓名

指导老师

完成时间2013 年 6 月

摘要

目前，对于深入研究视唱练耳对歌曲创作所起到基础性作用的现象尚不多见。视唱练耳是我们学好音乐的重要课程之一，因为它涉及到的面很广，而且是一门基础性的训练课程。在歌曲创作方面，视唱练耳占据着重要的地位。比如歌曲创作者可以通过视唱练耳的训练来提高自身的视唱能力和听音能力，同时也能够摄取丰富的音乐素材等，从而为我们创作歌曲提供有利的条件。从诸多方面来深入研究本课题，我们就会发现视唱练耳在歌曲创作中所起到的基础性作用，从而启发我们要加强对视唱练耳的严格训练，提高自身的音乐素质，为歌曲创作打下良好的基础。本论文通过文献方法、案例分析法等，比较深入、系统的剖析挖掘视唱练耳在歌曲创作中所起到的基础性作用。

关键词：视唱练耳歌曲创作基础性作用

1

A fundamental role in the sightsinging practice ear The reflection of

songwriting

Abstract

At present, for studying sightsinging practice ear that

杭州金鹰艺术专修学校 官网：

音乐高考视唱练耳应试技巧

音乐高考视唱练耳怎么考？浙江音乐高考视唱练耳培训老牌名校杭州金鹰艺术专修学校总结了视唱练耳高考中的应试技巧。

要考上好的音乐学院，视唱练耳是必不可少的一部分。视唱练耳

(

1、克服心理上的紧张感，多做深呼吸，保持从容自信的状态。

2、衣着朴素大方，有学生形象。不化浓妆，不戴过多饰品，给评委留下良好的第一印象。

杭州金鹰艺术专修学校 官网：

3、对评委要有礼貌，主动问好，使用普通话。

4、快速浏览曲目，把握整体印象。对节拍、节奏、句子、音型等有一定了解。

5、击拍(小声或无声，千万不要跺脚击拍)，注意音准、节奏、呼吸。特别注重音乐表现，大胆做出力度的变化。

6

(二)作为平时的训练，视唱可以从以下几个方面有效进行：

1音乐往往是两小节一句，二拍子音乐是四小节一句;在一个句子里面，要唱得连贯，尽管没有连贯线标记。

2

3

4 ;句末的;;对音高相同的乐句，一定要做力度、音色上的对比;对于

5、精唱与浏览相结合。平时训练，视唱曲目首先注重“精”，要有代表性。对常见的节拍(四二、四三、四四、八三、八六拍)和常见的节奏勤学苦练。反复背唱、默写视唱曲，这是质的保证。其次，尽可能“浏览”一些曲目，这是量的积累。总之，有了质的量，心

视唱练耳教学改革及实践成果

2014年9月10日，由哈尔滨师范大学音乐学院青年教师孙中华指导的“爱的赞颂――2012级视唱练耳教学汇报音乐会”在哈尔滨师范大学音乐厅成功演出。参加演出的人员均为2012级键盘系学生。此次教学音乐会也是2012级键盘系学生两年视唱练耳课程学习的成果汇报演出。

音乐会的演出曲目包括中外不同时期、不同风格的具有较高难度和艺术价值的作品。既涵盖外国传统的经典作品，当代作曲家的最新作品，又首演了哈尔滨师范大学音乐学院教授的原创作品。音乐会以英国作曲家埃尔加的二声部作品《爱的赞颂》（爱的旋律）开场，以哈尔滨师范大学音乐学院张磊教授作词、作曲的原创作品――《梦开始的地方》（国内首演）完美收官。整场音乐会的多声部作品选自世界著名作曲家的作品：格里格《索尔维格之歌》，柴科夫斯基《六月――船歌》；弹唱作品选自俄罗斯莫斯科柴科夫斯基音乐学院教授瓦兰佐娃博士在2007年创作的视唱练耳弹唱作品集《一代人》；还有部分演出曲目选自法国视唱练耳经典教材。

一、国内视唱练耳音乐会的历史

国内最早的视唱练耳音乐会是中国音乐学院孙虹教授在1988年举办的，她指导学生以音乐会的形式展现视唱练耳的教学成果。视唱练耳音乐会的目的不仅是

农村高中音乐视唱练耳教学初探 苏应翠 (云南省昆明市东川区第一中学)

所谓“视唱练耳”，通俗点就是看着曲谱演唱，竖着耳朵听记。在近几年的音乐专业高考中，视唱练耳属必考科目，且参加高考的考生的总体水平也在大幅逐年提升。而农村高中学校的音乐考生很特殊——底子薄、文化成绩差，要靠文化成绩考上大学几乎不可能，故这些文化底蕴较差的学生到高一下学期眼看升学无望后才不得不改学音乐。这些农村学生由于种种因素在小学、初中音乐课几乎未上，负责点的老师用录音机带着学生唱一些通俗歌曲，几乎没有学音乐基础知识。面对这些无音乐概念、无音乐天赋甚至“左”嗓子的学生，能否在一年半时间内获得较好的成绩，很大程度上取决于学习方式、训练方法及其对考试内容、形式、范围的了解。笔者承担初、高中音乐教育教学工作近三十年，在实践中边摸索边总结，积累了点滴相关“视唱练耳”之拙见，供同仁交流参考。

1、重视视唱基本训练，建立“绝对音高”概念 视唱练耳是音乐专业中的一门基础课，主要培养和发展学生的音乐听辨和如何表现音乐的能力。对于音乐考生来说，具有绝对音高的人（俗称音乐天赋），在音高听觉上没有任何困难和障碍，这样的人可遇不可求。而绝大多数的学生对音高的敏锐度是需要经过科学系统的学习训练

文献检索报告

2013

年春季学期

班级： 姓名： 学号：

检索课题：视唱练耳教学 完成时间: 年 月 日

目 录

1. 检索策略 ..................................................................................................................................... 2 1.1 选择检索工具 ....................................................................................................................... 2 1.2 选择检索词 .......................................................................................

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《基本乐理》与《视唱练耳》课程整合教学的思考

作者：何益民

来源：《文艺生活·文海艺苑》2014年第08期

摘 要：《基本乐理》与《视唱练耳》是高等学校音乐专业两门必修的音乐基础课程，二者的关系密不可分，教学内容紧密相联。独立地设置为两门课程，重复的内容太多，理论与实际音响脱节，造成教育资源的浪费。如把《基本乐理》与《视唱练耳》合并为一门音乐基本乐科，发挥二者共性与个性的统一，使理论与实践紧密结合，有利于学生的学习与发展。 关键词：基本乐理；视唱练耳；整合；教学

中图分类号：J616 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）24-0098-02

《基本乐理》与《视唱练耳》是高等学校音乐专业学生必修的两门音乐基础课程，对于学习音乐、欣赏音乐、创作音乐以及全面提高学生的音乐素质与理论修养起着至关重要的作用。两门课程之间的关系十分紧密：《基本乐理》侧重于理论的角度来阐述，逻辑性强，有利于音乐知识的系统掌握。但容易为理论而理论，与实际音响的结合不够，造成课程枯燥、理论与实践脱节、学生缺乏学习兴趣的现象。《视唱练耳

农村高中音乐视唱练耳教学初探 苏应翠 (云南省昆明市东川区第一中学)

所谓“视唱练耳”，通俗点就是看着曲谱演唱，竖着耳朵听记。在近几年的音乐专业高考中，视唱练耳属必考科目，且参加高考的考生的总体水平也在大幅逐年提升。而农村高中学校的音乐考生很特殊——底子薄、文化成绩差，要靠文化成绩考上大学几乎不可能，故这些文化底蕴较差的学生到高一下学期眼看升学无望后才不得不改学音乐。这些农村学生由于种种因素在小学、初中音乐课几乎未上，负责点的老师用录音机带着学生唱一些通俗歌曲，几乎没有学音乐基础知识。面对这些无音乐概念、无音乐天赋甚至“左”嗓子的学生，能否在一年半时间内获得较好的成绩，很大程度上取决于学习方式、训练方法及其对考试内容、形式、范围的了解。笔者承担初、高中音乐教育教学工作近三十年，在实践中边摸索边总结，积累了点滴相关“视唱练耳”之拙见，供同仁交流参考。

1、重视视唱基本训练，建立“绝对音高”概念 视唱练耳是音乐专业中的一门基础课，主要培养和发展学生的音乐听辨和如何表现音乐的能力。对于音乐考生来说，具有绝对音高的人（俗称音乐天赋），在音高听觉上没有任何困难和障碍，这样的人可遇不可求。而绝大多数的学生对音高的敏锐度是需要经过科学系统的学习训练