初中数学教学中如何把握新课标

小学数学教学中教师如何把握小组合作学习

数学课堂教学改革的浪潮此起彼伏，各种对提高数学课堂教学质量具有指导意义的成果也不断涌现。然而，这些成果当中大多数是着眼于如何使学生对数学知识和技能学得更多、更快、更好。教学过程中却往往忽视了学生的个体社会发展问题，忽视了以人际互动为中心的过程。因此，在课堂教学中强调要让学生自主学习，这无疑是没有错误的。但同时我们应该意识到，几乎所有的课堂教学过程都发生在学生群体人际互动的环境之中，因此重视学生个体与学生群体的相互作用、加强和指导学生之间的合作学习就是一个很有意义的问题。

所谓小组合作学习，是针对教学条件下学习数学的组织活动形式而言，指以学习小组为基本形式，以团体成绩为评价标准，系统程度教学动态因素之间的互动，促进学生的个体学习，共同达成教学目标的教学活动。新课标颁布实施以来，小组合作学习已逐步成为小学数学教学的重要组织形式。与传统教学组织形式相比，小组合作学习有很多优越性，在融洽师生和生生间的相互关系，活跃学生思维，促进学生个性健康、全面发展中发挥着积极的作用。但是，我们常常看到，由于小组划分的随意性、组织策划的散乱性、学生参与的不均性、关系处理的失衡性等问题，致使小组策划探究浮在表层或偏离正题，造成小

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初中数学教学中如何引导学生自主学习

作者：戚巍巍

来源：《新课程·下旬》2017年第11期

摘 要：新型的教学观念强调学生主体地位，因而新课改的要求就是培养学生的自主性。自主合作探究的教学模式是当前教育改革中较为提倡的，强调学生作为学习的主人，这一点是与传统教学模式中学生作为教学的被动者相区别的；强调学生在课堂教学过程中的主动性，可以说学习的主动权是把握在学生自己手里的。学生自主学习，并不仅仅是指完全放任的自由学习，而是在教师的引导下发挥学生的主体作用，主动学习，这种教学方法充分尊重了学生的个体差异性，使学生获得主动发展权。在新课改理念的指导下，如何让学生自主学习是当前改革的重点，就此问题来谈几点体会。

关键词：初中教学；数学教学；自主学习

教师在教学过程中是引导者和组织者的角色，这就要求教师必须运用多种教学方法组织教学，并调动学生多感官参与到教学活动中。自主学习符合加德纳多元智能理论和建构主义的理论要求，能够培养学生的自主性和学习积极性，学生在获取知识的同时也能够培养学生的综合能力，使得学生在思维、情感和价值观方面长足发展。

初中数学教学中，如何引导学生参与学习

绥阳县坪乐乡坪乐中学：韩成友

新课程倡导“以学生的发展为本”，我们的一切教学活动都是为了学生的发展。要引导学生积极主动参与教学活动，对教学者而言，就要改变传统意义上的教学模式和教学方法。笔者认为通过营造民主和谐的教学氛围、精心创设情境、改革传统的教学方法和加强学法指导，能让学生积极主动参与教学活动。让学生在生动的教学活动氛围中，愉快地接受知识，从而培养学生独立获取知识的学习方法和学习能力，培养学生勇于创新和勇于探索的能力，使学生在数学学习中得到更好地发展。

一、营造民主和谐的教学氛围，让学生敢于参与。

教学是师生共同参与、教与学的双边活动，是师生之间一种情感的交流活动。拥有民主和谐的教学氛围，才能让学生敢于参与学习。学生通过自己的踊跃参与，能获取知识，体验成功。只有在民主和谐的氛围中，学生创造力才能得到开发，学生的创造精神才能得到发挥，才能使学生的思维最大限度地活跃起来，才能使学生积极主动地参与到教学中来。

营造民主和谐的教学氛围。笔者认为，首先要创设激发学生主动探索的教学情景，使学生满怀热情，积极主动参与学习活动。其次，在课堂教学活动中，与学生建立良好的师生关系，教师要相信学生，热爱学生，让学生喜欢老师

初中数学教学中，如何引导学生参与学习

绥阳县坪乐乡坪乐中学：韩成友

新课程倡导“以学生的发展为本”，我们的一切教学活动都是为了学生的发展。要引导学生积极主动参与教学活动，对教学者而言，就要改变传统意义上的教学模式和教学方法。笔者认为通过营造民主和谐的教学氛围、精心创设情境、改革传统的教学方法和加强学法指导，能让学生积极主动参与教学活动。让学生在生动的教学活动氛围中，愉快地接受知识，从而培养学生独立获取知识的学习方法和学习能力，培养学生勇于创新和勇于探索的能力，使学生在数学学习中得到更好地发展。

一、营造民主和谐的教学氛围，让学生敢于参与。

教学是师生共同参与、教与学的双边活动，是师生之间一种情感的交流活动。拥有民主和谐的教学氛围，才能让学生敢于参与学习。学生通过自己的踊跃参与，能获取知识，体验成功。只有在民主和谐的氛围中，学生创造力才能得到开发，学生的创造精神才能得到发挥，才能使学生的思维最大限度地活跃起来，才能使学生积极主动地参与到教学中来。

营造民主和谐的教学氛围。笔者认为，首先要创设激发学生主动探索的教学情景，使学生满怀热情，积极主动参与学习活动。其次，在课堂教学活动中，与学生建立良好的师生关系，教师要相信学生，热爱学生，让学生喜欢老师

数学作业是数学教学中的重要组成部分,是培养学生数学能力的重要途径。所以,我们要重视数学作业的设计,必须以促进学生发展、培养学生数学能力为宗旨来进行设计。

墨如何设计新课标下的初中数学作业葛平平(苏省清江中学，苏淮安江江 230 ) 20 0

摘要：学作业是数学教学中的重要组成部分，培养数是学生数学能力的重要途径。以，们要重视数学作业的设计，所我 必须以促进学生发展、养学生数学能力为宗旨来进行设计。培 关键词：中数学分层作业趣味性作业多样化作初业一题多变作业

数学作业是学生学习数学、展思维的一项实践性活动，发 也是师生信息交流的窗口。教师通过对数学作业科学合理的设计 .力于影响学生对数学知识认知结构的建构，助学致帮生从本质上理解数学，养他们的数学思维，高他们的创培提造能力。 设计分层作业。学生体验学习的快乐。让 设计问题的起点和要求应符合学生实际，针对学生的个体差异设计层次性的作业，要照顾基础较差的学生，他们既为一

、

设计引路的“础题”又要为基础较好的学生安排体现思维基，灵活性的“提高题”这样 .能有效地激发学生强烈的求知欲。就和好胜一。 t l,例如：、、、四人做一项工程，果这四人中的某甲乙丙丁如人独自完成，甲需 3天， 2乙需 2天， 8丙需 2天

初中数学中如何进行分层教学

甘肃省金昌市永昌县新城子中学 杨永尚

内容摘要：继续在数学教学中采用传统式的教学方法，已不符合素质教育的要求。分层次教学是一种符合因材施教原则的教学方法，它能面向全体学生，为学生的全面发展创造条件，有利于学生数学素质的普遍提高。因而能较好地提高数学教学效果。

关键词： 教学策略 初中数学 分层教学

素质教育的主要目标是培养学生的创新意识和创新能力。素质教育要面向全体学生，要面向有差异的每一个个体，所以说实施素质教育，就要注重因材施教，重视学生的个性发展，教学策略是根据教学目标和教学内容来决定。 数学教学必须要以人为本，充分发挥学生的潜能。因此，我认为，分层递进教学是一种面向全体，因材施教的教学模式，它强调了“教师的教要适应学生的学，要做到“因材施教，分层提高，让尖子冒出来，使多数迈大步，叫后进生不落伍，达到班级整体优化”。 分层递进教学的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，使学生在自己原有基础上得到发展，在每一节课内都能获得成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，渐渐从要我学变成我要学，达到终身学习的目的。 以下是我在教学实践中进行分层教学的一些做法：

一、在教学中

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浅谈初中数学新课标下的教学

摘要：传统的课堂教学方式存在许多弊端，已经越来越不能适应当今社会的发展。随着社会的转型和新课程的改革，课堂教学方式也要跟着转变，使得课堂教学能适应时代的发展。本文着眼以培养学生自主学习和主动探究能力为重点，以人人学会有价值的数学为目标，对数学课堂教学方式的转变进行几点思考。

关键词：初中教育；数学教学；新课标；教学研究

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-366-01

在传统的初中数学教学模式中，往往是老师居于主导地位，学生处于被动的学习地位。新课改初中数学教学模式的转变，对传统的初中教学模式提出了很大的挑战。初中数学作为一门逻辑性很强的学科，对学生的成长和发展具有很重要的意义。新课改的新理念促使初中数学教学方法发生重大转变，改变了传统课堂上以老师为主导地位的学习模式，学生由被动的接受学习向主动的探索学习转变。

一、更新观念

在课堂教学中，教师一改以往的角色，成为教学活动中的参与者、合作者、组织者，而宽松、和谐、民主、生动活泼的数学课堂使学生在没有任何压力下产生强烈的求知

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兴趣，同时也能发现数学的文化价值。

1、过去对于教师的“主导

浅谈教师如何把握教学现场

金龙中心校幼教部 周克英

内容提要：

教学是一个双边活动，教学内容也具有生成性，可以在课堂教学中根据实际情况，适当调整教学计划，灵活多变地处理课堂，以便更好地完成活动计划，达到更好的活动效果。本文对如何才能提高教师把握教学现场的能力，提出了几点意见。

关键词： 弹性教案 自主空间 突发事件 教育机智

作为教师，我们大多都看到过这样的情形：某教师精心设计的活动方案，认真组织幼儿活动，但常常要花教多的时间去维持活动秩序，最后落个活动计划没完成、活动效果差的结果。作者认为产生这一问题的原因是教师缺乏设计和组织教学活动的技能，尤其缺乏把握教学现场的能力。教师在设计活动时，很少留有生成的空间，活动中注重计划的完成，很少注意幼儿的反馈，更不敢或不能对幼儿的的反馈信息进行处理，以至在整个活动过程中，对幼儿控制过多，过严，使一部分幼儿没有参与到活动中来。教师想尽早摆脱这种局面，就要从提高教学现场把握能力做起。

一、分析幼儿的实际情况，设计弹性教案

教育教学活动具有很强的针对性，即一个具体活动应适合某一特定年龄、特定班级的幼儿。教师在选择教学内容、设计教学活动前，要深入分析本班幼儿的实际，了解幼儿对教学内容的认知程度

新课标下初中数学教学中探究性学习的研究

摘 要：对初中数学教学中的探究性学习模式进行了分析研究，从而积极提高教学量。

关键词：初中数学；探究性；方法

初中阶段的数学教学主要是培养学生解决数学问题的能力，以及在解决其他学科的数学问题和生活中的数学问题时能有所启迪。初中数学主要以探究性学习为主，积极培养学生的创新能力和思考能力，而这些正是学生获得知识、求得新发展的基本能力。为此，文章以华东师大版的初中数学新教材为平台，研究如何实现探究性教学，引导学生进行探究性学习，获得更多的学习经验，提高学习能力，全面提高学生对数学的兴趣，调动他们的学习热情。 一、为激发学生学习兴趣而创设问题情境

在初中数学中开展探究性教学，老师必须因材施教，根据学生的年龄、性别、特征等，找到数学知识之间的联系点，设计出一系列的探索性问题，调动学生解决问题的欲望，激发学生的学习兴趣，开启探索学习之门。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学并不是依靠强制力激发学生的学习兴趣。”

二、适当布置探究性的作业，提高学生的探究能力

学生的能力都是在解决问题中逐渐形成的，只要肯努力解决问题，其学习能力就能有所提高，如果不亲自解决学习中的问题，学生的探究能力也是很难提高的。此外，数学是我们在日常生活

浅谈新课标下的初中数学教学

【摘要】在新课程理念指导下，教师教学行为

必须转变，这样才能主动适应并投入到新课程改革中，

才能真正落实新课程的总目标，才能提高课堂教学有效性，全面推进素质教育。

【关键词】数学教学课堂有效

新课程下的教学，在课堂中要让学生的个性在宽松、自然、愉悦的课堂氛围中得到释放，展现生命的活力。

然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过

多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创

造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，

缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们

的数学课堂真正地达到高效呢？

一、注重学生学习兴趣的培养

多年来，由于“应试教育”的桎梏，学生学得苦，

教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而

动手制作和应用知识的能力却相当低下，更谈不上开动

脑筋发挥创造性，“应试教育” 严重地束缚了学生个

性的发展。充分使用新教材中“做一做”的内容，指导

学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易

的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的

动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有

利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准的要求。

例如利用“读一读”可以激发学生的学习兴趣，

让学生感受到学以致用。“数学来源于实践，又反过来