送元二使安西几年级的古诗

黄鹤楼送孟浩然之广陵李白

故 人 西 辞 黄 鹤 楼， 烟 花 三 月 下 扬 州。 孤 帆 远 影 碧 空 尽， 唯 见 长 江 天 际 流。

送元二使安西【唐】wèi

王维yì

渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。

送元二使安西

送/元二/使/安西元二：诗人的好友， 因在兄弟中排行老二， 故称“元二”。

使：出使。 安西：唐代安西 都护府，在今新 疆维吾尔自治区 库车县。

送元二使安西 渭城朝雨浥轻尘，〔 shè〕 wèi〔zhāo〕 yì

[唐]王维

客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。

送元二使安西[唐]王维

渭城/朝雨/浥/轻尘，客舍/青青/柳色/新。 劝君/更尽/一杯/酒， 西出/阳关/无/故人。

送元二使安西[唐]王维

渭城/朝雨/浥/轻尘，客舍/青青/柳色/新。 劝君/更尽/一杯/酒， 西出/阳关/无/故人。

《送元二使安西》又名： 《渭城曲》 《阳关曲》后人根据这首诗谱写成了感人至深的古曲

《阳关三叠》

[王维简介](701--761),字摩诘，唐朝著 名诗人，精通书、画、音乐等，和孟 浩然并称“王孟”,是山水田园派的代 表诗人。苏轼评价他 “诗中有画，画 中有

《送元二使安西》教学设计

一、知诗人：

1、师：在古代，交通、通讯不便，人们一旦分离，就很难相见。如果路途遥远，一次分离，可能就是永别了。所以古人非常重视送别。今天我们再来学习一首关于朋友相送的古诗，读诗题《送元二使安西》 师：我们再来回顾一下学习古诗的四步法，谁来帮大家回忆一下？（每个人说一步，我找四个同学） 生：知诗人-读诗文-解诗意-悟诗情

2、生展诗人资料

师：下面我们首先进入第一步学习：知诗人，这首古诗的作者是谁？（王维）

师：下面请同学们用一、两句话谈谈对他的了解。其他同学也要认真听，前面同学介绍过的就不必再重复了。 3、师介绍元二

这首诗中还有一个人是谁？元二，他是作者的朋友。

师：元二是一个人的名字吗？是在家中排行第二。

4、诗里还提到了三个地点哪儿？安西、渭城、阳关，你了解吗？（学生简介,ppt处室） 师：我们了解古诗的相关资料，下面我们进入第二步：读诗文。 二、读诗文：

1、自读诗题，谁能用自己的话说一说是什么意思？（王维送朋友元二奉命出使安西）

2、过渡：诗人送别朋友时是怎样的一番情景呢？让我们赶快到诗中去寻找答案吧！请你出声读诗句，注意把字音读正确。谁来给大家展示一下朗读？指名三人读。 3、相信你现在一定对整首诗的大意

篇一：《送元二使安西》王维

送元二使安西

唐·王维

渭城朝雨浥轻尘，

客舍青青柳色新；

劝君更尽一杯酒，

西出阳关无故人。

以下是各个版本教材的内容

[语文Ａ版第五册课文]

28古诗二首

送元二使①安西②

[唐]王 维

渭城③朝雨浥④轻尘，

客舍青青柳色新；

劝君更尽一杯酒，

西出阳关⑤无故人。

①[使]奉命前往。②[安西]安西都护府的简称，唐代六都护府之一，在今新疆库车一带。③[渭（wèi）城]在今陕西长安县西。④[浥（yì）]湿润。⑤[阳关]关名，故址在今甘肃省敦煌县西南。

[人教版课标本第七册课文]

20 古诗两首

送元二使①安西

[唐]王 维

wèiyì

渭城朝雨浥②轻尘，

客舍青青柳色新；

劝君更尽③一杯酒，

西出阳关无故人。

注释

①使：出使。

②浥：湿润。

③更尽：再饮完。

[北师大版第十二册课文]

7 珍惜

古 诗 二 首

送元二使安西

（唐） 王 维

渭城朝雨浥（yì）轻尘，

客舍青青柳色新；

劝君更尽一杯酒，

西出阳关无故人。

[语文S版第十二册课文]

15 古诗三首

送元二①使②安西③

（唐） 王维

渭城④朝雨⑤浥（yì）⑥轻尘，

客舍[shè]⑦青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，

西出阳关⑧无故人。

________________________

①元二：姓元，排行第二，作者的朋友。②使：出使。③安西：指唐代安西都

《送元二使安西》教学设计

一、导入：

师：同学们，这节课咱们学习唐代另一位大诗人王维写的一首诗。先请大家看我写这首诗的题目，一边看，一边思考：我为什么要这样写？

师：我先写一个字（送），接下来写两个字（元二），然后写一个字（使），最后写两个字（安西）。 师：好，我为什么这样写呢？看谁刚才认真听了。

生：我觉得这首诗的题目应该先读一个字，然后停顿，再读两个字，然后再读一个字，然后再读两个字。

师：读的时候就要读出这样的停顿。（生齐读）

师：从“送”，我们就能猜到这是一首送别诗。上一首诗是送孟浩然，这首诗送的是谁？

师：元二是一个人的名字吗？元二，姓元，是王维的朋友，在家中排行第二，所以人称元二。在元二的上面还有一个哥哥，叫——

生：元一

师：不叫元一，叫元大。例如学过的古诗《别董大》，董大姓董，排行老大。 二、读诗：

1．师：“使”指名读注释 生1：使，出使。

2．师：安西，都知道，是一个—— 生（齐）：地名 师：去过安西的举手 生（齐）：没有

师：咱们一起看。（出示地图）长安，当时唐朝的首都，王维和他的好朋友元二都在长安居住，有一天，元二接受皇帝的使命去——

生（齐）：安西

师：对，（出示示意图）所以，作为好朋友的王维就从长安开始一路西送。往

在不断的对话中品味以“酒”相送的情深意长

《送元二使安西》教学反思

——古一小学 王昌玲

《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首

脍炙人口的送别诗。然而在这浩如烟海的“送别诗”中，王维的这首《送元二使安西》洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。真是怀着对这份对情感的感动，我和我的孩子相携走自古人生重离别，自古人生又伤离别，因而“送别诗”在古诗词大家簇中可谓颇具规模的一系，诗人们无一不涉足过这一主题。近了她，进行了穿越时空的“对话”，让孩子们在不断的对话中感悟朋友间的情深意长。

以情感为主线构筑对话的流程，给课堂注入了浓浓的人文色彩。语文课中“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”这三维目标的融合，感情是一个不错的平台。知识是浸润着感情的知识，过程是流淌着感情的过程，能力因了感情才有动力，方法因了感情才有灵性。可如何有效地利用“诗面的信息”来重构学生情感，让学生如何更主动地走进古诗，与诗人共呼吸。

一、从诗题入手，以不同方式的自读体验，为对话作好铺奠。

古诗的课堂教学要有活的气韵和美的意境。在开课之时，我利用《中华古诗词

《送元二使安西》教学设计

一、导入：

师：同学们，这节课咱们学习唐代另一位大诗人王维写的一首诗。先请大家看我写这首诗的题目，一边看，一边思考：我为什么要这样写？

师：我先写一个字（送），接下来写两个字（元二），然后写一个字（使），最后写两个字（安西）。 师：好，我为什么这样写呢？看谁刚才认真听了。

生：我觉得这首诗的题目应该先读一个字，然后停顿，再读两个字，然后再读一个字，然后再读两个字。

师：读的时候就要读出这样的停顿。（生齐读）

师：从“送”，我们就能猜到这是一首送别诗。上一首诗是送孟浩然，这首诗送的是谁？

师：元二是一个人的名字吗？元二，姓元，是王维的朋友，在家中排行第二，所以人称元二。在元二的上面还有一个哥哥，叫——

生：元一

师：不叫元一，叫元大。例如学过的古诗《别董大》，董大姓董，排行老大。 二、读诗：

1．师：“使”指名读注释 生1：使，出使。

2．师：安西，都知道，是一个—— 生（齐）：地名 师：去过安西的举手 生（齐）：没有

师：咱们一起看。（出示地图）长安，当时唐朝的首都，王维和他的好朋友元二都在长安居住，有一天，元二接受皇帝的使命去——

生（齐）：安西

师：对，（出示示意图）所以，作为好朋友的王维就从长安开始一路西送。往

“2013年国培计划”（小学）语文学科

一、课程视频名称：

人教版4年级上册《送元二使安西》 二、点评文本：

古诗教学“三看”

《送元二使安西》在人教版四年级上册第六单元，单元主题是“人间真情”，这是一首著名的送别诗，表达了作者王维与友人依依惜别的深情。我们看到的这节课，执教者是北京市昌平区北七家中心小学的赵洪萱，赵老师是一位参加工作仅3年的青年教师，她底蕴深厚，勤奋好学，情感充沛，深受学生喜爱。这节课，她按照明诗题、知作者、读诗文、解诗意、悟诗情、入诗境的步骤进行教学，环节扎实，凸显了语文学科的特点，激发了学生的学习兴趣，构建了适合学生发展的课堂。

怎样评价这节古诗教学课，我提倡“三看”： 一看教学目标的达成: 本节课的教学目标是：

1、正确认读生字，理解“使”、“更”、“阳关”等词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。 （一）关于字词

这节课，要求会写的生字只有两个：舍、君，虽然没有安排写的过程，但是字形简单，属于学生已认识的二类字，学生掌握起来没有问题。

教师首先进行了多音字辨析：“舍”、“朝”，引导学生根据意思确定读音，渗透

在不断的对话中品味以“酒”相送的情深意长

《送元二使安西》教学反思

——古一小学 王昌玲

《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首

脍炙人口的送别诗。然而在这浩如烟海的“送别诗”中，王维的这首《送元二使安西》洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。真是怀着对这份对情感的感动，我和我的孩子相携走自古人生重离别，自古人生又伤离别，因而“送别诗”在古诗词大家簇中可谓颇具规模的一系，诗人们无一不涉足过这一主题。近了她，进行了穿越时空的“对话”，让孩子们在不断的对话中感悟朋友间的情深意长。

以情感为主线构筑对话的流程，给课堂注入了浓浓的人文色彩。语文课中“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”这三维目标的融合，感情是一个不错的平台。知识是浸润着感情的知识，过程是流淌着感情的过程，能力因了感情才有动力，方法因了感情才有灵性。可如何有效地利用“诗面的信息”来重构学生情感，让学生如何更主动地走进古诗，与诗人共呼吸。

一、从诗题入手，以不同方式的自读体验，为对话作好铺奠。

古诗的课堂教学要有活的气韵和美的意境。在开课之时，我利用《中华古诗词

改写送元二使安西

本文是关于初中作文的改写送元二使安西，感谢您的阅读！

改写送元二使安西

渭城的早晨，绵绵春雨过后，街上几乎没有一丝尘土，不时有一丝丝凉风向我吹来。

如果在以前，我准会邀上好友元二兄一起吟诗。可是，就今天，我的好友就要离开我，去安西走马上任了。

几只小鸟从头顶飞过，望着客栈旁翩翩起舞的柳枝，看看如水一般明净的碧蓝的天空，我心里掠过一丝隐隐的忧伤。天下没有不散的宴席，多年的知已就要分隔两地，我的眉头紧皱着。

走进客栈，我看见元二兄已经起床，只见他呆呆地望着窗外，似乎有满腹的心事。我想，元二兄在回忆往事吧！我静静地坐在了他身旁，他转过身来，一把握住了我的手，紧紧地不肯放开。他伤心地说：“贤弟，我要走了，真舍不得你！”我叹了口气，安慰他说：“我也舍不得你啊！当你在外面不开心的时候，多想一下以前，特别是那次，我俩在亭子里边喝酒边赏景边作诗，没想到，我们喝得太多了，被马驮到了森林里。后来，我们在野外睡着了。我们醒来后马不见了，在林子里转了半天，因为我的身子比较弱，还是你把我背回来的呢！哈哈，可是，这样的事，以后只怕不会再有了。”元二脸上现出难得的笑容，说：“朋友之间，这点帮助何足挂齿？只是以后只能成为回忆了！”说着，他倒了两杯酒，给我了一杯，说：“

　　渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。

　　劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。

　　这是一首送朋友去西北边疆的诗。安西，是唐中央政府为统辖西域地区而设的安西都护府的简称，治所在龟兹城（今新疆库车）。这位姓元的友人是奉朝廷的使命前往安西的。唐代从长安往西去的，多在渭城送别。渭城即秦都咸阳故城，在长安西北，渭水北岸。

　　前两句写送别的时间，地点，环境气氛。清晨，渭城客舍，自东向西一直延伸、不见尽头的驿道，客舍周围、驿道两旁的柳树。这一切，都仿佛是极平常的眼前景，读来却风光如画，抒情气氛浓郁。“朝雨”在这里扮演了一个重要的角色。早晨的雨下得不长，刚刚润湿尘土就停了。从长安西去的大道上，平日车马交驰，尘上飞扬，而现在，朝雨乍停，天气清朗，道路显得洁净、清爽。“浥轻尘”的“浥”字是湿润的意思，在这里用得很有分寸，显出这雨澄尘而不湿路，恰到好处，仿佛天从人愿，特意为远行的人安排一条轻尘不扬的道路。客舍，本是羁旅者的伴侣；杨柳，更是离别的象征。选取这两件事物，自然有意关合送别。它们通常总是和羁愁别恨联结在一起而呈现出黯然销魂的情调。而今天，却因一场朝雨的洒洗而别具明朗清新的风貌──“客舍青青柳色新”。平日路尘飞扬，路旁柳色不免笼罩着灰蒙蒙的尘雾，一场朝雨，才重