小学科学评课记录40篇

小学科学评课稿科学课《认识常见的岩石》评课稿 科学课《认识常见的岩石》听后感 去年，我和我区所有参加新课改的老师一同走进新课程体系。我带语文、科学、品德与生活三门课的教学工作。对新课程中的新理念、新思想，新教法以及新的追求都进行过“小马过河”一样的尝试。但都非常肤浅。在这里，听到谢老师的这节课，深感荣幸，谈点我的个人看法。

科学课的本质就是要引导学生学会提出问题并解决问题，特别是日常生活中人们所关注的问题。我们科学教育的目的就是培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使

得学生们在日常生活中亲近科学，运用科学，把科学转化为自己日常生活的指导。 科学教学强调亲历科学探究的过程。从提出问题到作

小学科学听评课

HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】

我听了两位教师的课后，感受颇深，受益匪浅。现谈谈我听课后的一点感想。

一教师的基本素质高

两位教师在授课过程中表现的解决问题，处理问题的能力很高。教学理念先进灵活，面向全体。在基本功和技能方面展示出了教师的综合能力。

二精心设计教学课堂

教师的准备十分充分，不仅备教材备学生特别是教具的准备相当好。充分体现了教师的责任心。

三教学过程精致

纵观整个过程，每一个问题，每一个步骤，都设计的恰到好处，都能根据自己学生的认知水平采取灵活的方法。

突出重点，解决难点，让学生在玩的过程中形成科学的价值观。

通过听课使我对科学课有了新的认识：

一注重教法，多激励少批评，提高学习积极性。

二利用教学资源创设教学情境，发挥最佳效果。

在今后的工作中。我将汲取其中的精华，进一步丰富自己的教学经验，争取取得更好的成绩。

小学科学稿

一、创设情境，调动学生原有知识

在引入新课时，都是从已学知识入手，比如第三节课，让学生一起背《调歌头》，之后一个问题：怎么会有圆有缺？充分调动学生原有的知识，体现了科学知识的学习是在学生已有的知识的基础上通过学动主动建构的。

二、引导学生运用正确的

篇一：小学语文听课记录

《朱德的扁担》听课记录

教学过程：

一、新课导入

课题质疑，生齐读课题《朱德的扁担》提出问题。

二．授新课

1．讲解“朱德”“扁担”的读音与字体、偏旁。

2．学生齐读课文，老师纠正轻声的读音。

3．先点名读第一自然段，再齐读第一自然段。

4．提问：从第一段中你读懂了什么？（朱德是什么人）

5．齐读第二自然段，解决问题：朱德的扁担是用来干什么的？（挑粮食）

6．欣赏朱德同志条粮食的图片，你从图中看到了什么？

7．齐读描写朱德形象的句子,你从“满满”这个词中体会到了什么？

8．阅读课文，想一想：

（1）战士们为什么要把朱德的扁担藏起来呢？（2）从这个“藏”字中，你体会到了什么？（3）后来，战士们为什么又不藏了？

9．引导学生逐个解决问题，齐读课文，边读边解决。

（由朱德同志与战士一起挑粮，同甘共苦，同时教育班干部要以身作则，起带头作用。）

10．总结课文，学生在课前对课题的提出质疑，现在解决：

（1）朱德为什么要在扁担上写“朱德记”？（2）朱德为什么要挑粮？

（3）朱德同志为什么要带领队伍和毛泽东同志会师？

三、总结课文

生齐读课文，师总结朱德同志身上的优良品质。

四、布置作业

回家把朱德的这个故事讲给家人和朋友听。

板书：

战士藏扁担尊敬热爱

朱德找扁担以身作则

同甘共苦

《水面的秘密》评课记录

“水的表面张力”微视频应用于《水面的秘密》一课的教学中后，在老师们的各抒己见、集思广义下，凸显了微视频使用中的几个问题，现将老师们的评议整理如下：

1、刘增平老师：

现在应用最多的微视频是课前学生去学习。本节课的微视频，则是着眼于本课的重点、难点，即让学生认识什么是“水的表面张力”，比较适合在课堂中使用。在微视频的播放中，教师有意识地停顿，让学生展开操作活动——用滴管向试管中加水，学生亲自体验水面鼓起来，这一处理较好。但由于微视频是一个完整的教学过程，而课堂中丛老师这样处理，使微视频不能一次播放完成，这点值得商磋。

2、邢明芳、于天红老师：

从微视频制作上来谈一点意见。微视频着眼于学生的学，要让学生觉得这个视频值得学、想要学并且乐于学，因此，有必要在视频的某些环节，比如片头及教师实验的操作环节，加入音乐，渲染一下气氛。这样，让学生更能全身心地投入到对视频的学习中去。

3、梁凤珍老师：

“水的表面张力”这一视频的呈现，为本课起到了画龙点睛的作用。从课堂效果来看，比教师的讲解更能吸引学生。视频中以动画的形式，教师初步讲解水的表面张力——“水是由许许多多的水分子组成的，与空气接触的水表面的水分子，相互吸引，就像手拉手的好朋友

篇一：小学语文评课记录

小学语文评课记录

这是三年级的一篇精读课文。文章旨在引导学生观察和发现大自然的语言。培养学生观察生活、热爱大自然、热爱发现的品质。整节课的出色之处有几点：

一、 充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮助学生理解课文，拓展了学生的视野，并且超越了文本的局限性。例如：分析课文中的七种大自然的语言时，都配以形象的图片，从而使学生更易于把握文中所描述的现象。在讲解“三叶虫”化石时，配上图片，让学生对其有一定的感观认识。因为“三叶虫”并不是学生所熟知的。如果只是用大量文字解释，则不利于学生把握。在拓展知识的环节中，所展示的大量图像，更开阔了学生的视野，从而创设情景，激发学生的想像与创作。

二、 以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。这篇文章就知识来说，其实并不难。但是，作为这种抒情性较强的文章来说，如何更好地引导学生体验其中的情感，如何使学生融入文章，则显得更重要。于是，这位老师则发挥了朗读体会的作用来帮助学生理解感悟。课件的泛读，强调了字词音韵的把握与情感的渲染。老师对感情基调、重轻音、读音的细化指导，则培养了学生的朗读能力。而学生自由读与默读，就是要让学生进行自主的体会，强调学生的自我体验。还有

2018小学科学教研活动记录

学校 学科 教研题目 参加人员 第一小学 科学 科学、自然课堂上如何体现人文教育 主持人 时间 形式 吴丰 月 日 集体讨论 全体综合教研组成员 教学的阵地是课堂，课堂是教师展示自我的活 动 过 程 记 录 舞台，也是教师与学生交流的平台，本学期将在课堂教学上下功夫，探索出一条学生喜爱、教师得心应手的教学模式，挖掘自身的教学潜能，灵活有效地进行课堂调控，用幽默和谐的语言提高学生的兴趣和注意力，用赞扬和鼓励的语言张扬学生的个性，给每个孩子送去春天般的温度和母亲般的关爱，让每个学生都愉快地进入科学学习的殿堂，成为科学的探索者和追求者。 课堂上放手让学生积极主动地参与科学研活动小结 究，体现以探究为核心的教学过程，使课堂教学更加形象直观。

2018小学科学教研活动记录

学校 学科 教研题目 参加人员 第一小学 科学 提高自身水平 加强实验教学研究 主持人 时间 形式 吴丰 月日 集体讨论 全体综合教研组成员 重点研究探讨如何提高自身的教学能力与水平，加强促进实验教学。 一、要加强业务理论的学习，掌握现代教育理念，不断提高自己的专业知识水平，对教材所涉猎的内容做到心中有数，争取做一个专业型教师。

篇一：评课记录

青州五中评课记录1

主讲人：朱万强 课题：地理环境对区域发展的影响

参加人员：朱万强 张洪腾 李雪娇

优点：讲课达到了“活、细、实”结合，巧妙地将作者介绍安排到了教学中间，给学生又一种新鲜感。同时，朱老师在灵活的教学安排下，又很务实，充分达到了教学的目标。

朱老师在教学中充分发挥了主导作用，而作为主体地位的学生，通过多种形式的训练，，有利于增强学生对语言的运用能力，又调动了学生的积极性。

这一节课中包含着丰富的内容，但朱老师仍然能保证思路清晰，重点突出，这需要一名教师有扎实的教学基本功和丰富的教学经验。

例题典型，课堂讲解透彻，深化了学生对理论知识的掌握，提高 了学生分析实际问题的能力。 不足、改进策略：

1、教态表情过于严肃，不利于和学生沟通，让学生的精神长期处于绷紧状态，会感到很劳累，无形中影响课堂效果。应加以改进，营造一种轻松活泼的课堂气氛，让学生在轻松的状态下接受知识，效果会更佳。

2、课堂吸引力差，可以用一些跟课堂内容相关的故事或诙谐形象的比喻来提高课堂气氛让课堂精彩起来

3、课堂中虽说注意到了以学生为主体，对单个学生提问，但个别地方做的不是很到位，一些个别的知识点让学生一起回答，不能及时掌握学生的理解情况。

青州五中评课记录2

主讲

教学反思：

一、本课的教学目标是:

1、能设想出多种使小球运动起来的方案。 2、能够用实验证实自己的设想。

3、能够正确描述实验中产生的现象，通过分析，归纳得出结论。

4、能说出物体在力的作用下可以由静止转为运动及改变物体的运动方向。 5、能辨别出物体的运动主要是由哪种力（如风力、水力、重力、弹力等）作用的结果。

本课的教学重点是：

能设想出多种使物体运动起来的方案，能够用实验证实自己的设想。教学难点是：设计实验方案

基于此，在教学设计时我侧重了以下几个方面的设计： 1、材料准备：

因为本节课是让学生通过实验知道各种各样的力可以让小球动起来，因此我在准备实验材料时，考虑到学生在课堂上可能研究到的内容，包括风力、磁力、引力、拉力、弹力、浮力等，我和学生准备了：乒乓球、小铁球、细线、大头针、一块硬纸板、皮筋、扇子、杯子、水、磁铁等。课堂上孩子们想出了很多的方法，包括吹、拉、推、扇、压进水里让乒乓球球自己浮上来、弹从斜面上下滑等，学生充分地理解了各种各样的力可以让静止的小球动起来，完成了本节课的教学重点。

环节设计：（根据自己课参考写一写）

这一教学活动我设计了四个环节。第一环节用学生平

浅议小学科学课中实验记录的有效性

小学《科学课程标准》指出，实验活动是学生在科学课中获取第一手资料的重要途径。教师在科学课上科学、合理地运用实验记录单，将会给学生在科学实验课上的探究提供较好的理论依据支撑。因此，实验记录单在科学活动课中的作用是不言而喻的。然而，在当前许多科学教学的课堂里，老师们虽然知道实验记录的重要性，可在实际操作中，仍然会出现许多问题，造成实验记录流于形式，为记录而记录的现象，或者学生记录是记录了，效果并不好。这就需要我们认真审视我们课堂上的实验记录，找寻问题所在，并且探讨如何提高实验记录的有效性。

根据我自己的教学经验来看,造成实验记录有效性低的原因主要有:

一. 形式单一，要求不清

在科学实验中，实验记录单应该是可以形式多样的,不同的年龄段有自己适合的记录方式，然而我们很多时候往往忽视了,基本上都是表格的形式作为实验记录的主要记录方式。这样一方面会造成学生记录时间难以控制，如三年级学生书写速度不快（三年级学生有些字还不会写），多用表格记录，就会浪费时间；另一方面，学生会实验记录看成是一种枯燥无味的“任务”，打击了学生的积极性。

二．记录时间不够，时机不当

实验记录应该是伴随实验活动进行的一项工作，整个实验活动中什么时候

浅议小学科学课中实验记录的有效性

小学《科学课程标准》指出，实验活动是学生在科学课中获取第一手资料的重要途径。教师在科学课上科学、合理地运用实验记录单，将会给学生在科学实验课上的探究提供较好的理论依据支撑。因此，实验记录单在科学活动课中的作用是不言而喻的。然而，在当前许多科学教学的课堂里，老师们虽然知道实验记录的重要性，可在实际操作中，仍然会出现许多问题，造成实验记录流于形式，为记录而记录的现象，或者学生记录是记录了，效果并不好。这就需要我们认真审视我们课堂上的实验记录，找寻问题所在，并且探讨如何提高实验记录的有效性。

根据我自己的教学经验来看,造成实验记录有效性低的原因主要有:

一. 形式单一，要求不清

在科学实验中，实验记录单应该是可以形式多样的,不同的年龄段有自己适合的记录方式，然而我们很多时候往往忽视了,基本上都是表格的形式作为实验记录的主要记录方式。这样一方面会造成学生记录时间难以控制，如三年级学生书写速度不快（三年级学生有些字还不会写），多用表格记录，就会浪费时间；另一方面，学生会实验记录看成是一种枯燥无味的“任务”，打击了学生的积极性。

二．记录时间不够，时机不当

实验记录应该是伴随实验活动进行的一项工作，整个实验活动中什么时候