幼儿园课程综合化

幼儿园课程游戏化

高邮市秦邮幼儿园 党 进 2015年11月13日

︱ ︱ ︱ ︱ ︱ ︱ ︱游 戏 活 动 与 儿

★游戏活动在儿童身心发展中的作用1、游戏增强儿童体能 (1)促进儿童身体动作发展 (2)促进儿童身体生长发育 (3)增强儿童身体的环境适应性

︱ ︱ ︱ ︱ ︱★ 游 戏 在 儿 童 身 心 发

2、游戏提高儿童认知(1)拓展与深化儿童见识 (2)发展儿童语言能力 (3)施展儿童的想象 (4)锻炼儿童思维 (5)创造良好认知的心理氛围

︱ ︱ ︱ ︱ ︱★游 戏 在 儿 童 身 心 发

3、游戏推动儿童的社会化 (1)提供了儿童社会交往的机会，发展了儿童社会交往的能力 (2)有助于儿童克服自我中心化，学会理解他人 (3)有助于儿童社会角色的学习，增强社会角色扮 演的能力 (4)有助于儿童行为规范的掌握，形成良好的道德 品质 (5)有助于儿童自制力的增强，锻炼儿童意志

︱ ︱ ︱ ︱ ︱★游 戏 在 儿 童 身 心 发

4、游戏丰富儿童的情感 (1)游戏中的角色扮演丰富儿童积极的情绪情感体验 (2)游戏中的自由自主可以发展儿童的 成就感和自信心。 (3)游戏中的审美活动可以发展儿童的 美感。 (4)游戏中的情绪渲泄有助于儿童消除 消极的情绪情感。

选填,简要介绍文档的主要内容,方便文档被更多人浏览和下载。

让幼儿园课程评价情境化、真实化

一、《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的评价观

评价是对事物价值的判断，因此，评价是一种与价值标准、价值判断相关的活动。每一种评价都会有相应的评价标准，即对评价对象的功效进行量化和质性的价值判断的准则和尺度。不同的评价活动有不同的价值取向，有不同的评价方式和特点，从而形成不同的评价模式。教育评价是一种价值判断活动，是对教育实践显性的或隐性的成效及其价值的判断。具体地说，教育评价就是根据教育目标，系统地收集和解释资料，判断教育效果价值的过程。幼儿园课程评价是一种特殊的认识活动，是针对幼儿教育的特点和组成要素，通过收集和分析比较系统、全面的有关资料，科学地判断幼儿教育的价值和效益的过程。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称“《纲要》”）指出，幼儿园课程评价是幼儿教育工作的重要组成部分，有助于了解教育工作的适宜性、有效性，有助于调整和改进教育工作，从而提高教育质量，更有效地促进每个幼儿的发展。幼儿园课程评价是一个多主体共同参与、协作的过程，这些主体包括教师、幼儿、家长及管理人员等，他们在评价过程中将发挥各自独特的作用。其中，教师的评价对于改进教育工作最为重要，幼

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

推进幼儿园课程游戏化策略

作者：费永红

来源：《江西教育C》2016年第12期

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园的学习生活要以游戏为基本活动。同时，这也就明确了游戏在幼儿教育中的重要地位。因此，幼儿教育应该以游戏为基础，将游戏巧妙融入课程中，促进幼儿全面发展。

一、自主选择，促进晨间活动游戏化

中国有句古话：“一年之计在于春，一日之计在于晨。”美好的一天就是从晨间活动开始的，教师要充分重视晨间活动对于幼儿身心发展的重要性，根据幼儿的年龄特点和本班幼儿的实际情况，精心创设和开展室内外结合的晨间活动。让幼儿每天一入园就能根据自己的兴趣爱好，选择自己喜欢的活动，为一天的园内生活奠定基础。

在室内，教师可以让幼儿擦拭自己的桌椅，培养幼儿动手能力；可以根据季节及幼儿的生活经验，在“创意角”中为幼儿提供充足的游戏材料，让幼儿发挥自身的想象，创作出别具一格的作品；可以在“种植角”让幼儿给自己种植的花草浇水、除草，让幼儿体验劳动乐趣的同时，又培养了观察能力。

在室外，活动的设计更注重趣味性。教师可以将走、跑、跳、投

手拉手 同建设 共成长

课程游戏化共建方案

南京市六合区机关幼儿园 李晓梅

在2015年南京市幼儿园课程游戏化建设项目申报过程中我园有幸与六合区东沟幼儿园结为共建园，下面是我园的共建方案：

一、自身建设： （一）教科研资源优势

六合区机关幼儿园创建于1955年，为六合区教育局唯一一所直属幼儿园，2007年创建为江苏省优质幼儿园。

近几年来幼儿园先后获得了“国家十一五课题实验园”、“六合区教科研实验基地”等称号，在区每年进行的省优质幼儿园差别化评估过程中均获得一等奖。

我园自2006年至今有六项规划课题分别在省、市、区立项，其中两项省级课题和一项市级课题已成功结题。

课题《在绘本阅读中家园共育促进幼儿园早期阅读能力发展的实践研究》的成果荣获省二等奖。每项课题研究都充分体现了游戏精神。

科研兴园，如今幼儿园已经形成了浓郁的教科研氛围，每位教师积极都参与到教科研的行列中。

（二）人力资源优势

在近十年的课题研究过程中，一大批教师脱颖而出，目前我园的区学科带头人8人，优秀青年教师5人，在全区幼儿园中占据了很大的比例。

近年来，教师撰写的与游戏相关的论文、个人课题结题报告、案例有数十篇在省、市、区优秀论文、案例评比中获奖或发表，逐步形成了一支团结进

幼儿园课程“园本化”管理的实践

“以幼儿发展为本”是幼儿园课程的基本理念。我们以《3~6 岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》为基础，在幼儿园课程“园本化”管理方面做了一些研究，努力使课程实施体现儿童立场，适合幼儿发展。 一、完善原有课程内容

我园目前使用的课程以主题为单元，将环境创设、家园共育、区域活动和日常活动都视为课程的组成部分，体现“一日活动皆教育，教育活动生活化”的课程理念。但在具体使用的过程中，我们并非是“拿来主义”或“照搬照抄”，而是根据我园的实际，对原有课程进行删减、补充或调整。我们主要从体现科学性、追求本土化、凸显丰富性三方面入手对原有的课程内容进行完善。 1.体现科学性

在现有课程中，部分内容的选择和安排主要考虑与主题挂钩，在科学性和系统性上有一定欠缺。我园经过多轮自下而上的研讨，从培养幼儿全面和谐发展的角度，从体现课程科学性的角度，决定对原有课程作些调整。如小班上学期的数学活动原安排第一周到第六周的内容分别为：区分1 和许多，感知1 和2 的数量，感知圆形、三角形、正方形等图形的特征，手口一致进行3以内的点数，感知4以内的数量。后调整为：实物归类，排除物体大

小的干扰、按颜色分类，排除物体形状的干扰、

一、 填空题

1 美国古德莱德提出，以课程决策的层次为基础，分为理想的课程、正式的课程、领悟的课程、实行的课程、经验的课程。

2 以课程影响学生的方式为标准，分为隐性课程和显性课程。 3幼儿园课程的性质是基础性、非义务性、适宜发展性。

4幼儿园课程目标的来源与依据：研究儿童，研究社会，研究人类知识。 5价值性筛选的调节器是教育哲学和学习心理学。

6课程目标的结构（横向结构）：认知目标，情感目标，动作技能目标。

7课程目标的结构（纵向结构）：幼儿园教育目标、年龄阶段目标、单元目标、教育活动目标。 8 课程内容要解决的是教或学的问题。

9课程内容的组织原则：顺序性、连续性、整合性。

10幼儿园教育活动的组织形式：集体活动、小组活动、个别活动。 11幼儿园课程计划的制定：年计划、月计划、周计划、日计划。

12 评价主体即评价者。管理人员、教师、幼儿及家长都是幼儿园课程的评价者。 13 课程评价的种类：形成性评价、总结性评价；内部评价、效果评价。 14蒙台梭利教育法的三要素：有准备的环境、教师、教具。 15 “做中教、做中学，做中求进步”是活教育的教学方法 16 瑞吉欧教育的影响者：杜威、皮亚杰、维果斯基。

17 瑞吉欧在教学方面的特点：弹性计划、合

幼儿园课程

第一章 幼儿园课程概述

对课程概念作进一步分析，可以分成几类？（四类）

1） 课程即知识；认为课程是按照学习者的实际水平，依照学科的知识体系等编排的数与学的内容，简言之，课程就是数学科

目或教学科目的总和。

2） 课程即计划；课程是一种行动计划或一种书面文献，是教学要达到的预期目标。 3） 课程即活动；认为课程不仅仅是教学科目，还包括学校活动及其进程和安排。 4） 课程即经验；认为课程就是学生在教师的指导下所获得的经验和体验。

1. 根据不同的标准，课程可以划分为不同的类型。常见的关于课程分类的划分方式有几种？

1） 以教育目标和教育内容的性质为标准（德语课程，智育课程，美育课程，体育课程与劳动技术教育课程） 2） 以教育内容的性质和组织方式为标准（分科课程，广域课程，综合课程，核心课程，活动课程） 3） 以学习经验的性质或对学生心理发展的指向为标准（认知性课程，情意性课程）

4） 古德莱德以课程决策的层次为标准（理想的课程，正式的课程，领悟的课程，实行的课程，经验的课程） 5） 以课程影响学生的方式为标准（显性课程，隐性课程）

2. 在多轮课程改革的推力下，目前我国教育领域对课程内涵的理解发生了什么变化？

第一， 从注重学生被动接

幼儿园课程游戏化实施方案

一、指导思想

以“自由、自主、创造、愉悦”的游戏精神为切入点，全面实施幼儿园课程改革，深入贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》，以儿童为中心，从儿童的兴趣和需要出发，将游戏真正融入到孩子的一日活动中，使得幼儿园课程更加贴近幼儿的实际发展水平，贴近幼儿的学习特点，最终能够真正促进幼儿的发展。 二、情况分析 1.基本情况

我园占地面积5000平方米，建筑面积2820平方米，绿化面积2090平方米，户外活动场地2600平方米，本学期共9个班，每个活动室设计都是融教学、游戏、生活于一体。幼儿园内环境清新优雅，充满了浓郁的乡土气息。 2.优势分析

（1）有着丰富的乡土资源

我园地处我县西南的偏远乡镇----恒济镇，我镇素有“鱼米之乡”的美称。芦絮飘荡、荷藕万亩------这些丰富的自然资源为孩子们的游戏创造了条件。大自然既是孩子的游乐场，又是孩子们的聚宝盆、百宝箱。比如：竹子、稻草、渔网、芦柴、葫芦-------都是最好的游戏素材。就拿竹子来说吧，可以做成竹梯、竹凳、小推车、跷跷板、平衡木等等，孩子们可以将这些玩具玩出各种各样的玩法出来。 （2）有着一群吃苦耐劳的队伍

我园现有教职工35人，园长2名，专

淮安市承德路幼儿园

幼儿园课程游戏化的实践研究

开题报告

承德路幼儿园 方正丽 卢暑珠

一、研究的背景

随着幼教改革的不断深入，幼儿园的教育模式在悄然发生变化，游戏教育理念已渗透在幼儿教育课程中，以游戏贯穿幼儿教学的目标。《幼儿园教育指导纲要》明确指出，幼儿在教学活动过程中，要以游戏作为教学的基本活动，确定游戏在幼儿课程教学活动中的重要地位。自从课程游戏化提出后，教育局对幼儿园课程也提出了新的理论要求，强调全面贯彻游戏化的教学思想，探索新的教学实践模式，注重游戏的协调融合，充分体现现代化的教学观念，实现游戏与教育的高度结合。为幼儿智力发育与思维开发的全面发展提供可能性，同时，也为每位幼儿提供自我展现的机会，促使幼儿的个性与能力和谐发展，使每位幼儿都能积极、主动地参与到游戏中，从而活跃课堂氛围，激活思维。但根据调查研究发现，我国大部分幼儿园对于游戏化的教学机制与策略探索还远远不够。

过去，我们单纯的把健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域作为幼儿园课程内容，存在着只重视室内教学，忽视幼儿的独立性活动，只重视传授知识，忽视幼儿能力的培养，在教育教学形式和方法上用集体教学形式和注入式教学方法，重视以教师为指导，忽视了以幼儿为主体作用等倾向。针对上述

一、 填空题

1 美国古德莱德提出，以课程决策的层次为基础，分为理想的课程、正式的课程、领悟的课程、实行的课程、经验的课程。

2 以课程影响学生的方式为标准，分为隐性课程和显性课程。 3幼儿园课程的性质是基础性、非义务性、适宜发展性。

4幼儿园课程目标的来源与依据：研究儿童，研究社会，研究人类知识。 5价值性筛选的调节器是教育哲学和学习心理学。

6课程目标的结构（横向结构）：认知目标，情感目标，动作技能目标。

7课程目标的结构（纵向结构）：幼儿园教育目标、年龄阶段目标、单元目标、教育活动目标。 8 课程内容要解决的是教或学的问题。

9课程内容的组织原则：顺序性、连续性、整合性。

10幼儿园教育活动的组织形式：集体活动、小组活动、个别活动。 11幼儿园课程计划的制定：年计划、月计划、周计划、日计划。

12 评价主体即评价者。管理人员、教师、幼儿及家长都是幼儿园课程的评价者。 13 课程评价的种类：形成性评价、总结性评价；内部评价、效果评价。 14蒙台梭利教育法的三要素：有准备的环境、教师、教具。 15 “做中教、做中学，做中求进步”是活教育的教学方法 16 瑞吉欧教育的影响者：杜威、皮亚杰、维果斯基。

17 瑞吉欧在教学方面的特点：弹性计划、合